情景化設(shè)計(jì)在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論課程中的探索與實(shí)踐

劉 翠

（青島恒星科技學(xué)院，山東 青島 266100）

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)課程，其概念核心在于通過將現(xiàn)代化、多元化思維意識轉(zhuǎn)化成具有視覺傳達(dá)效果藝術(shù)作品。新教育形式下，積極探索情景化教學(xué)模式不僅是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)改革新方向，也是提高藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)質(zhì)量重要途徑。在實(shí)際課程教學(xué)當(dāng)中，深入運(yùn)用情景教學(xué)既是高校教育發(fā)展重要途徑，也是當(dāng)前研究高校教育可持續(xù)發(fā)展重要方向。

一、情景化設(shè)計(jì)在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論課程中的運(yùn)用意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

將情景化設(shè)計(jì)運(yùn)用到高校藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論課程中能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力。情境教學(xué)模式給學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺，通過該平臺，學(xué)生可以更好地與教師展開深層次的交流，還能活躍思維意識，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考問題，推動(dòng)新想法、新思維的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力［1］。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論課程情景化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。情景化教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，其運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將基礎(chǔ)理論知識通過圖片、視頻等形式呈現(xiàn)出來，給學(xué)生營造真實(shí)的情景，讓學(xué)生在現(xiàn)代化、多元化教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)中融入情境化設(shè)計(jì)元素能幫助學(xué)生掌握更加科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，情景化教學(xué)最大優(yōu)勢在于教學(xué)方式的創(chuàng)新性，不僅是基于教學(xué)手段的創(chuàng)新，還是基于教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容方面的創(chuàng)新。情景化教學(xué)綜合了新學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)方法，能幫助學(xué)生快速理解基礎(chǔ)理論知識，提高學(xué)習(xí)效率。

二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論課程情景教學(xué)基本原則

（一）堅(jiān)持學(xué)生主體地位

學(xué)生是藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)主要對象，也是高校教育根本核心。高校教師要重視藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)，要明晰自身引導(dǎo)地位，明確教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體基本原則，圍繞學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)。具體而言，高校教師在進(jìn)行課程教學(xué)之前，要深化師生交流，了解學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，再利用現(xiàn)有教學(xué)資源和情景化設(shè)計(jì)方式，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)情景模擬學(xué)習(xí)環(huán)境。之后可根據(jù)課程內(nèi)容提出相應(yīng)問題，并讓學(xué)生提出自我想法和設(shè)計(jì)見解，如此能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特設(shè)計(jì)思維，有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（二）堅(jiān)持理論與模擬演練結(jié)合教學(xué)模式

高校教師要堅(jiān)持運(yùn)用理論與模擬演練結(jié)合教學(xué)模式，不僅要豐富學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識體系，還要著重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)思維能力和實(shí)踐技能，提升學(xué)生綜合能力。從概念角度來看，藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)課程，對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力要求較高，可以說，基礎(chǔ)理論知識教學(xué)是學(xué)生了解藝術(shù)設(shè)計(jì)課程根本前提，而模擬演練實(shí)踐教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)思維能力和專業(yè)技能的最佳途徑，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)課程核心內(nèi)容［2］。因此，高校教師要深度運(yùn)用理論與模擬演練結(jié)合教學(xué)模式，通過情景教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生重視理論知識，意識到理論和實(shí)踐結(jié)合重要性，如此才有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)更好開展。

（三）堅(jiān)持形式與內(nèi)容統(tǒng)一性

在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)當(dāng)中，情景教學(xué)運(yùn)用主要目的是深入挖掘?qū)W生藝術(shù)設(shè)計(jì)潛能，培養(yǎng)綜合型專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。高校教師在教學(xué)過程中要堅(jiān)持形式與內(nèi)容統(tǒng)一性原則，使情景教學(xué)真正價(jià)值能夠充分發(fā)揮出來，使藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)向高質(zhì)量化方向發(fā)展。例如，在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要利用情景模擬演練引導(dǎo)學(xué)生重視藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，使學(xué)生能夠集中注意力，深入到情景模擬環(huán)境當(dāng)中，真切感受藝術(shù)設(shè)計(jì)作品藝術(shù)魅力。再讓學(xué)生結(jié)合自己設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)想法，制定自己的設(shè)計(jì)方案，使設(shè)計(jì)形式與設(shè)計(jì)內(nèi)容保持一致，提高教學(xué)效率。

（四）堅(jiān)持情景教學(xué)與其他教學(xué)方式結(jié)合運(yùn)用

高校教師要堅(jiān)持情景教學(xué)與其他教學(xué)方式結(jié)合運(yùn)用基礎(chǔ)原則，豐富教學(xué)方法，在多樣化教學(xué)環(huán)境中逐步培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)思維和自主學(xué)習(xí)能力。將情景教學(xué)與其他教學(xué)方法結(jié)合主要目的在于：其一，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)效果并不理想，許多學(xué)生課堂注意力不集中，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得學(xué)習(xí)效果下降。而將情景化教學(xué)和其他教學(xué)方式結(jié)合起來，如角色演繹和情景教學(xué)結(jié)合，可以集中學(xué)生注意力，使學(xué)生專注課堂學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再逐步提高學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)水平。其二，綜合培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能水平。將情景教學(xué)和其他教學(xué)方式結(jié)合可以綜合培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能水平，如在情景和互動(dòng)教學(xué)中，通過小組互動(dòng)學(xué)習(xí)和情景模擬，不僅能強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)精神，還能提高學(xué)生專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)思維能力，提升學(xué)生綜合能力。

三、情景化設(shè)計(jì)在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論課程中的具體實(shí)踐

（一）建立學(xué)習(xí)情景

建構(gòu)主義認(rèn)為，不論在何種情形下，學(xué)習(xí)總是與社會(huì)背景相關(guān)聯(lián)，只有特定情景中學(xué)習(xí)活動(dòng)才具有一定價(jià)值和意義。在新教育背景下，高校要重視情景教學(xué)，要充分運(yùn)用信息媒體技術(shù)，構(gòu)建相對應(yīng)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生深入到特定語境當(dāng)中，親身體驗(yàn)和感受藝術(shù)設(shè)計(jì)作品藝術(shù)魅力，使學(xué)生能夠深刻認(rèn)識藝術(shù)設(shè)計(jì)這門課程，進(jìn)而對藝術(shù)設(shè)計(jì)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣［3］。例如，高校教師在進(jìn)行《廣告創(chuàng)意思維》課程教學(xué)時(shí)，事先根據(jù)課程內(nèi)容搜集具有創(chuàng)意性廣告視頻材料、圖片素材等，并制作成課件。課上中，教師先打開課件，讓學(xué)生觀看廣告視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)學(xué)習(xí)情景中，為學(xué)生營造一種身臨其境的學(xué)習(xí)語境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生情感認(rèn)同，達(dá)到藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)目的。

（二）重視小組協(xié)作學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義認(rèn)為，協(xié)作學(xué)習(xí)能夠更好幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)思維和能力。在實(shí)際藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中，高校教師要明確學(xué)生主體地位和自身引導(dǎo)作用，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求而展開，深層次，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)教師要重視小組協(xié)作學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)交互性特征搭建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，如利用QQ、微信等客戶端應(yīng)用，讓學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，教師也可共同參與進(jìn)去，如此不僅能深化師生交流，還能提高學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維。此外，在協(xié)作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生之間也能互相交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）理論教學(xué)與模擬演練結(jié)合

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要教學(xué)方式，也是當(dāng)前我國高校教育主要探索路徑。基于此，高校教師在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)時(shí)，不但要重視藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教學(xué)，而且要著重開展情景模擬演練實(shí)踐活動(dòng)，將理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，既能幫助學(xué)生鞏固和加深對藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識理解程度，又能激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，高校教師在進(jìn)室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先利用多媒體課件向?qū)W生介紹家具風(fēng)格演變歷程及一些具有代表性現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)作品，學(xué)生了解之后，再根據(jù)課程內(nèi)容提出相應(yīng)問題，加深學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識理解。最后，在學(xué)生掌握理論知識后，開展模擬演練實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足之處，查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生綜合能力。

（四）教學(xué)方式多樣化

多樣化教學(xué)方式可以豐富藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)氛圍，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。高校教師在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，在運(yùn)用情景教學(xué)同時(shí)，也要重視其他教學(xué)方式的有效運(yùn)用，要注重教學(xué)方法多樣化。通過將情景教學(xué)和其他教學(xué)方法相結(jié)合，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性藝術(shù)思維能力，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立藝術(shù)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，讓學(xué)生擁有獨(dú)立自主藝術(shù)設(shè)計(jì)觀念。例如，在進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，教師可以先創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景環(huán)境，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生投入到課程教學(xué)當(dāng)中，理解和掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識。之后教師可采用角色演繹法、互動(dòng)法等教學(xué)方式讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)際演練環(huán)節(jié)，具體可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并設(shè)計(jì)成游戲比賽模式，提高學(xué)生競爭意識和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在比賽過程中，學(xué)生能深入理解藝術(shù)設(shè)計(jì)概念和核心，從而形成獨(dú)有設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)理念，提高學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)技能。

綜上所述，高校在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論課程當(dāng)中運(yùn)用情景教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計(jì)課程情感認(rèn)同。為進(jìn)一步深化情景化設(shè)計(jì)在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)中的運(yùn)用效果，高校應(yīng)該深入理解情景教學(xué)具體概念和根本內(nèi)涵，嚴(yán)格遵循情景教學(xué)基本原則，明確學(xué)生主體地位，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣展開情景化藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，高校教師要重視小組協(xié)作學(xué)習(xí)，積極開展互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)同時(shí)，也要重視情景模擬演練教學(xué)，將兩者深度結(jié)合，提高學(xué)生綜合藝術(shù)設(shè)計(jì)技能。