初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合方法研究

（甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣三灘中學(xué)，甘肅 靖遠(yuǎn) 730615）

隨著新課改的進(jìn)程不斷深入，我國各個(gè)教學(xué)階段的學(xué)校投入了大量的人力和物力來提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語文教學(xué)作為最重要的學(xué)科之一，新課標(biāo)要求教師加強(qiáng)學(xué)生語文閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，同時(shí)，語文閱讀和寫作是現(xiàn)階段中考的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，在語文過程中，如何教閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就顯得尤為重要。傳統(tǒng)的初中語文閱讀和寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師往往會(huì)進(jìn)行獨(dú)立的教學(xué)，忽視了閱讀和寫作教學(xué)之間的關(guān)系，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。這就需要我們重新對(duì)初中語文閱讀和寫作進(jìn)行研究，從而有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，綜合提升學(xué)生的語文閱讀和寫作能力，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中語文閱讀和寫作教學(xué)中存在的問題

（一）閱讀教學(xué)中的問題

受應(yīng)試教育影響，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)存在著心浮氣躁、急于求成的不良習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生閱讀完后，對(duì)于文章中的主旨和中心思想不甚了解，閱讀質(zhì)量較差。另外，由于學(xué)生正處于青年期，在閱讀方面，僅喜歡閱讀自己喜愛的書籍，閱讀面較窄，學(xué)生想象力受限，不利于學(xué)生樹立健康的三觀。再者，部分學(xué)生對(duì)于閱讀缺乏興趣，很少去進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，并且在課上閱讀時(shí)，參與度較低。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)活動(dòng)中最重要的組成部分，如果閱讀水平較低，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，并且學(xué)生往往會(huì)忽視閱讀在語文學(xué)習(xí)過程中重要作用，使得學(xué)生難以提升閱讀能力和學(xué)生語文水平。[1-2]

另外，受傳統(tǒng)教育理念的影響，認(rèn)為教導(dǎo)學(xué)生語文就是將課文中的主旨大意傳授給學(xué)生，卻忽視了教授學(xué)生閱讀的方法技巧。閱讀是一種個(gè)性化行為，一篇文章每個(gè)人閱讀后的理解是不同的，學(xué)生由于閱讀經(jīng)歷較少，經(jīng)驗(yàn)不足，在進(jìn)行閱讀理解時(shí)，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。大部分學(xué)生在閱讀完一篇文章后，僅對(duì)于文章的主題思想有一定了解，沒有深入的分析，沒有從文章中提取到關(guān)鍵點(diǎn)，閱讀效率低下，這就需要教師給予一定的指導(dǎo)，提升學(xué)生閱讀效率。

此外，學(xué)生的深度閱讀能力較差，目前大部分的初中學(xué)生在閱讀時(shí)都是一種淺層次的閱讀，僅是對(duì)文章的問題和主旨進(jìn)行了解，而沒有靜下心來細(xì)細(xì)品味文章文本，深入了解文本內(nèi)部和整體。學(xué)生語文水平的提升繼續(xù)與速讀也需要精度，兩相結(jié)合才能夠有效提升學(xué)生的語文閱讀能力。

（二）寫作教學(xué)中的問題

寫作教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，但是初中生對(duì)于寫作往往存在著一種畏懼心理，其根本原因是學(xué)生不知道些什么，大腦中沒有相應(yīng)的素材。學(xué)生寫作素材匱乏主要原因是閱讀量少，作文素材陳舊，缺乏對(duì)社會(huì)和世界的認(rèn)識(shí)。另外，學(xué)生在遇到寫作困難時(shí)，會(huì)向老師請(qǐng)教，而老師的答案多是寫生活，現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在著許多的寫作素材，但是初中生的日常生活中多是平平淡淡的事情，很少會(huì)出現(xiàn)驚天動(dòng)地的事情，這就導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)刻意得夸大事情，影響寫作質(zhì)量。

現(xiàn)階段的語文寫作教學(xué)，往往是教師給出一個(gè)作文題目，然后讓學(xué)生自己思考，并完成寫作，最后有老師批改和點(diǎn)評(píng)，這樣的教學(xué)過程中是有缺陷的。一方面，作文寫作缺乏寫前指導(dǎo)，由于作文寫作避免同質(zhì)化，老師僅僅會(huì)給學(xué)生指出文章的主體，這就導(dǎo)致學(xué)生寫作困難，因?yàn)槔蠋熃o出的題目很有可能是學(xué)生所不熟悉不了解的方面，導(dǎo)致學(xué)生下筆難。另一方面，缺乏寫中的過程指導(dǎo)，即教師對(duì)于學(xué)生寫作過程中的心理變化情況是不了解的，對(duì)于學(xué)生為什么這樣寫也是不清楚的，只是在作文完成后給予學(xué)生相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身寫作的不足。

此外，受應(yīng)試教育影響，寫作的目的是考取一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，寫一篇好的文章。在小學(xué)、初中階段的寫作練習(xí)也多是以一兩種文體進(jìn)行練習(xí)，通過長期的練習(xí)提升學(xué)生的作文水平，學(xué)生語文成績提升較為緩慢，長此以往會(huì)產(chǎn)生厭惡心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步影響語文成績的提升，形成惡劣循環(huán)。

二、初中語文閱讀和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合的意義

（一）促進(jìn)語文素材的積累

閱讀作為語文學(xué)習(xí)的基本技能，學(xué)生只有通過大量的閱讀，才能夠使積累足夠的語文素材進(jìn)行語文寫作。這就要求教師在教導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作時(shí)，應(yīng)從閱讀素材中的文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)形式以及情感等方面指導(dǎo)學(xué)生提升閱讀能力，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的語文寫作能力。目前，學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)，所選取的素材多是自己生活中的點(diǎn)滴，但是受限于作文要求，學(xué)生可能沒有類似的情感經(jīng)歷，導(dǎo)致學(xué)生寫作質(zhì)量不好。而通過閱讀，學(xué)生可以了解和體驗(yàn)不同的生活方式，并且學(xué)生在閱讀時(shí)，可以對(duì)作者的感受進(jìn)行想象和欣賞，從而豐富其學(xué)生的生活經(jīng)歷。另外，除了感悟作者的思想外，學(xué)生通過閱讀可以掌握或?qū)W習(xí)一些新的看待問題的思路，這就需要學(xué)生認(rèn)真觀察生活，細(xì)細(xì)品味文章內(nèi)容，從而提升學(xué)生深度閱讀能力，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。[3]

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

閱讀作為人類生活工作的基本技能，語文課標(biāo)中要求通過閱讀教學(xué)使學(xué)生從閱讀中獲取認(rèn)識(shí)世界和發(fā)展自我的信息，陶冶情操，啟迪智慧。學(xué)生通過閱讀不僅可以了解文章的結(jié)構(gòu)和個(gè)人特點(diǎn)，還可以了解到作者寫作背景，從而引起共鳴。學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)的提高需要的上閱讀能力和寫作能力共同提升，大量的閱讀能夠?yàn)閷懽鞣e累豐富的寫作素材。而通過寫作，可以使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)而有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀，彌補(bǔ)知識(shí)空缺。

三、加強(qiáng)語文閱讀教學(xué) 提高學(xué)生寫作水平的有效策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生的初中語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對(duì)語文感興趣，才能夠靜下心來，投入到語文學(xué)習(xí)中。為此，教師要做好準(zhǔn)備工作，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，從而學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。例如：在教室空閑的區(qū)域放置一個(gè)書架，同時(shí)放置一些文學(xué)讀物，以豐富學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活?；蛘呃蠋熆梢韵?qū)W生推薦一些課外讀物，《狂人日記》《西游記》等。另外，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)?？梢园才琶恐艿拈喿x課，給學(xué)生留有時(shí)間，去閱讀自己喜愛的書籍，并且在閱讀過程教師要給予閱讀技巧的指導(dǎo)，通過閱讀實(shí)踐的方式，提升學(xué)生閱讀能力。此外，學(xué)校還可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽、朗誦比賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，同時(shí)，通過比賽學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到他人的優(yōu)勢(shì)以及自身的不足。[4]

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并對(duì)素材進(jìn)行積累

初中學(xué)校中，教師在日常的語文課程中都是按照語文課本教材開展教學(xué)活動(dòng)，留給老師和學(xué)生專門進(jìn)行語文閱讀練習(xí)的時(shí)間很少，這就需要教師在日常生活中，鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀工作，增加學(xué)生的課外閱讀量，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。學(xué)生在對(duì)各種文學(xué)作品進(jìn)行賞析和閱讀時(shí)，會(huì)從中獲取大量的信息內(nèi)容，提升學(xué)生的語文表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的作文水平。同時(shí)，學(xué)生在課余時(shí)間，也應(yīng)該盡可能地去了解一些國內(nèi)外的時(shí)事政治和傳統(tǒng)文化習(xí)俗，一方面，初中生正處于了解和認(rèn)識(shí)世界的年齡段，盡可能多的閱讀課外素材，能夠提升學(xué)生的知識(shí)水平，拓寬學(xué)生視野。另一方面，通過豐富多彩的閱讀物能夠更好地培養(yǎng)自身素養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。此外，教師在鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀的同時(shí)，還可以讓學(xué)生對(duì)閱讀素材中的優(yōu)美語句進(jìn)行摘抄，摘錄到固定的筆記本中，這樣可以提高學(xué)生素材的積累效率。[5]

（三）增加學(xué)生的讀寫機(jī)會(huì)

學(xué)生閱讀量的積累和閱讀能力的提升為學(xué)生寫作水平的提升打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。受應(yīng)試教育的影響，我國中考試題中，作文寫作的分值占比很高，這就要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。首先，教師在日常語文課堂教學(xué)中除了教導(dǎo)學(xué)生課本知識(shí)外，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去寫作以及相應(yīng)的寫作技巧。其次，教師要給學(xué)生留有充足的時(shí)間進(jìn)行寫作練習(xí)，只有學(xué)生真正地將自己的所思所想寫在了紙上，才算是真正的進(jìn)行了寫作。最后，教師要對(duì)于學(xué)生的寫作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的目的并非只是為了指出學(xué)生寫作中的不足，更多的是期望學(xué)生在改正自己的不足后，語文寫作能力有顯著提升。

另外，為了進(jìn)一步將閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合，可以在學(xué)生在閱讀課外讀物或者文章后，寫一份觀后感，觀后感無須要求字?jǐn)?shù)和文體，讓學(xué)生自主發(fā)揮，從而通過閱讀學(xué)生寫的觀后感來了解學(xué)生的內(nèi)心世界。也可以組織學(xué)生對(duì)語文課程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生和教師之間的互動(dòng)增多，互相之間溝通交流更加容易。并且，教師也可以通過與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而適時(shí)調(diào)整課程節(jié)奏，優(yōu)化教學(xué)方法。又或者，教師在講解完成一篇文章后，組織學(xué)生續(xù)寫或者仿寫聯(lián)系，使學(xué)生將自己對(duì)課文的理解融入語文寫作中，使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解作者文章所有表達(dá)的情感，提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。

此外，教師也可以組織學(xué)生開展寫作比賽，定期開展班級(jí)或者年級(jí)的作為寫作比賽，對(duì)于優(yōu)秀的作品給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并將其印制在校報(bào)中，激發(fā)全校學(xué)生語文學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

總而言之，語文作為初中階段最重要的一名課程，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)生具備良好的聽說讀寫能力。閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)需要有機(jī)地結(jié)合，一方面，教師在日常語文課堂教學(xué)過程中，積極組織學(xué)生開展仿寫，深入閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積累閱讀素材，拓寬學(xué)生視野。[6-7]另一方面，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方法，除了必要的寫作前后的指導(dǎo)外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作過程中的指導(dǎo)，從而有效提升學(xué)生作文寫作能力。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外讀物，拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，正確認(rèn)識(shí)世界，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。