提高小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶效率的方法探析

（甘肅省白銀市平川區(qū)向陽(yáng)小學(xué)，甘肅 白銀 730913）

我們從幼兒園便開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)貫穿整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)好英語(yǔ)是很重要的，它不僅與我們的成績(jī)有關(guān)，以后還可能影響我們的工作和生活。學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)是詞匯，我們要掌握一定的英語(yǔ)詞匯，之后才能繼續(xù)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，記憶單詞是學(xué)生的重要任務(wù)，但在實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)記憶單詞是比較反感和頭疼的，認(rèn)為記憶單詞就是死記硬背，是比較枯燥和無(wú)聊的。對(duì)于單詞的識(shí)記不能只是機(jī)械記憶，應(yīng)該講究方式方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)記憶單詞的方法，扎實(shí)掌握英語(yǔ)詞匯，提高英語(yǔ)單詞記憶的效率。

一、小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶存在的問(wèn)題

小學(xué)學(xué)好英語(yǔ)可為以后英語(yǔ)的再學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，而學(xué)好英語(yǔ)要重視詞匯的記憶，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要積累大量的詞匯。目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，雖然重視詞匯的學(xué)習(xí)，但是小學(xué)生對(duì)于單詞的記憶不知道如何下手。小學(xué)生由于好動(dòng)，比較貪玩，自控力不強(qiáng)，自學(xué)能力差，對(duì)于靜下來(lái)記憶單詞的興趣不高，認(rèn)為記憶單詞是比較乏味的，因此小學(xué)生經(jīng)常向老師抱怨記不住單詞，單詞的記憶也不牢固，短時(shí)間就遺忘了，記憶效率比較低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高。時(shí)間一長(zhǎng)，形成了一個(gè)惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高。另外，小學(xué)生的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，容易和漢語(yǔ)的拼音學(xué)習(xí)混為一談，用漢語(yǔ)進(jìn)行單詞拼讀的標(biāo)注，不利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此，要讓小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，來(lái)幫助他們有效記憶單詞，提高記憶效率。[1-2]

二、提高小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶效率的方法

（一）合理定制學(xué)習(xí)計(jì)劃

1．合理安排記憶時(shí)間

合理安排學(xué)生們的單詞記憶時(shí)間對(duì)于提高小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量很重要。根據(jù)研究表明，我們發(fā)現(xiàn)，在單詞學(xué)習(xí)后的一天中進(jìn)行合理的背誦和記憶，這樣效果極好，而記憶單詞后的兩到三天中，是比較容易忘記的，對(duì)于這種現(xiàn)象，學(xué)生們應(yīng)該適當(dāng)復(fù)習(xí)，這樣才能在一定程度上鞏固對(duì)單詞的記憶，教師可以根據(jù)單詞性質(zhì)和記憶特點(diǎn)適時(shí)安排間隔復(fù)習(xí)。

2．合理安排記憶數(shù)量

我們知道，學(xué)好英語(yǔ)關(guān)鍵需要我們擁有較為充足的英語(yǔ)單詞詞匯量，有充足的單詞儲(chǔ)備才能夠更加順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)。單詞的記憶效果受記憶數(shù)量的影響較大，所需要記憶的英語(yǔ)單詞數(shù)量越多，就必須學(xué)生通過(guò)多次的背誦記憶，去適應(yīng)記憶的英語(yǔ)單詞數(shù)量越來(lái)越多的情況，以此達(dá)到良好的記憶效果。所以，老師要善于根據(jù)教學(xué)的任務(wù)合理制定單詞以及數(shù)量，保持每天都可以有適量的單詞去記憶，而且還要保證開(kāi)展集中記憶考查工作的順利實(shí)施，以便提高記憶單詞的質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)記憶能力訓(xùn)練

1．游戲認(rèn)讀英語(yǔ)單詞，提升趣味性

教師和學(xué)生通過(guò)大小聲交替的方式閱讀單詞，練習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)明確單詞的發(fā)音，叫作大小聲游戲；教師設(shè)置英語(yǔ)單詞為猜拳口令，將相似發(fā)音的單詞作為“石頭、剪刀、布”，邊讀單詞邊猜拳，增進(jìn)單詞理解的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，叫作猜拳游戲；教師和學(xué)生中的傳遞者采取只用嘴型不發(fā)聲音的形式將單詞信息進(jìn)行傳遞，優(yōu)化嘴型發(fā)音的同時(shí)提升學(xué)習(xí)積極性，叫作同聲傳詞游戲；小組合作，擊鼓傳花，每個(gè)小組擁有多個(gè)英語(yǔ)單詞卡片，根據(jù)教師指令完成卡片傳遞和停止，在停止口令時(shí)拿到卡片的學(xué)生立即讀出英語(yǔ)單詞，考查學(xué)生詞匯量的同時(shí)鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力；英文歌曲學(xué)唱，小組交流與合作，每個(gè)小組選出一首能夠代表本小組特色的英文歌曲，并且學(xué)習(xí)演唱，學(xué)生們能夠流利演唱歌曲，在一定程度上增加了學(xué)生的英文詞匯量的同時(shí)也增進(jìn)單詞的理解程度；英文單詞造句，在學(xué)習(xí)完英文單詞后，組織學(xué)生單詞造句，增加學(xué)生對(duì)單詞的記憶印象的同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2．聯(lián)想記憶，增加詞匯量

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要善于思考，才能符合英語(yǔ)單詞的記憶要求，從而提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，充分感受英語(yǔ)學(xué)科散發(fā)的魅力，在增加詞匯量方面，聯(lián)想記憶法具有極強(qiáng)的影響。[3]

充分想象，感受新單詞。我們可以知道很多英文單詞可以衍生出很多新的單詞，例如summer，教師通過(guò)解讀“夏天”的含義，為學(xué)生營(yíng)造單詞所對(duì)應(yīng)的畫(huà)面，大太陽(yáng)照射大地，氣候火辣，孩子們?cè)谶@種氣候下特別愿意吃冰淇淋來(lái)解暑，在這樣的天氣里人們最喜歡的運(yùn)動(dòng)是游泳，所以新的單詞就是太陽(yáng)：sun，火辣：shine，冰淇淋：icecream，游泳：swim。

單詞拆分，掌握新詞。英語(yǔ)單詞的構(gòu)成也是復(fù)雜多樣的，我們可以做出多種拆分，例如snow，我們進(jìn)行拆分，把ow當(dāng)作是人的身體，sn是我們平時(shí)穿的衣服，衣服每一天都可以更換，基于此，教師可以給同學(xué)們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，找出以ow作為身體的單詞，比如slow、know、now等等；例如cake，我們把ke當(dāng)作是花朵，ca是蜜蜂，蜜蜂在花朵上進(jìn)行采蜜，組合成新的單詞，比如lake、take等等。找出這些單詞后，教師引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)查找這些單詞的意思和發(fā)音，并進(jìn)行掌握，在很大程度上增加詞匯量，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。[4]

（三）優(yōu)化教學(xué)手段，強(qiáng)化感官式記憶

視覺(jué)、聽(tīng)力和動(dòng)作是記憶方式的主要感官方式，于是我們多通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的方法來(lái)記憶單詞。生活化教學(xué)可以在一定程度上提高學(xué)生們的英語(yǔ)理解能力，英語(yǔ)教師們應(yīng)該充分了解英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)單詞的記憶效率，并且掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)英語(yǔ)單詞的記憶角度來(lái)總結(jié)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，提高他們自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，以及促進(jìn)學(xué)生們理解性記憶的發(fā)展。

首先，學(xué)生需要在“看”的角度用眼睛去觀察并了解詞形和單詞的構(gòu)成結(jié)構(gòu)，并且分析單詞的讀音和意思；需要在“讀”的角度能依據(jù)單詞的組合和發(fā)音規(guī)則讀出單詞，并了解單詞的發(fā)音規(guī)律，與此同時(shí)，還得在一定程度上對(duì)單詞字母的組合加深了解，促進(jìn)記憶；需要在“寫(xiě)”的角度，能夠邊寫(xiě)邊記憶，啟用身體內(nèi)部的記憶細(xì)胞去增強(qiáng)記憶效果，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（四）采用理解記憶，減少機(jī)械記憶

記憶形式分為機(jī)械記憶和理解記憶，機(jī)械記憶是通俗的死記硬背，是比較簡(jiǎn)單的記憶方法，很多剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生都采取這種方法記憶英語(yǔ)單詞，通常需要反復(fù)地讀和念才能達(dá)到效果。而理解記憶是建立在更高的認(rèn)知水平上的記憶，是通過(guò)理解這個(gè)單詞的拼寫(xiě)和讀音之間的關(guān)系進(jìn)行記憶，當(dāng)學(xué)生有了一定的詞匯量后，可以對(duì)相關(guān)單詞進(jìn)行歸納和總結(jié)，采用理解記憶記住單詞。

1．根據(jù)讀音記憶單詞

平常學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，要注意老師的發(fā)音，課下要反復(fù)聽(tīng)錄音磁帶，模仿其讀音，力求把單詞讀準(zhǔn)確，讀熟，掌握讀音規(guī)則，然后把讀音和單詞的拼寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步記憶。

熟悉讀音規(guī)則，掌握音標(biāo)，總結(jié)有相同讀音規(guī)律的單詞，然后進(jìn)行歸類(lèi)記憶。例如，熟悉元音字母和輔音字母組合的讀音規(guī)律，如see，keep等，ee發(fā)/i：/，chair，ch發(fā)/ts/。以后再遇到相似的單詞，就可以快速進(jìn)行掌握其發(fā)音。此外，還可以劃分音節(jié)進(jìn)行記憶，我們單純的死記硬單詞的每一個(gè)字母是枯燥單調(diào)的，尤其是遇到比較長(zhǎng)的單詞加大了記憶難度。因此，我們要適當(dāng)?shù)貙?duì)單詞進(jìn)行劃分，把它根據(jù)音節(jié)進(jìn)行分割，這樣記憶起來(lái)就比較容易，例如，pronunciation這個(gè)單詞是比較長(zhǎng)的，機(jī)械記憶比較難，分音節(jié)對(duì)它進(jìn)行記憶就比較容易，pro-nun-ci-a-tion．[5]

2．依據(jù)構(gòu)詞法記憶單詞

每個(gè)單詞都有構(gòu)詞規(guī)則，掌握了它們之間的轉(zhuǎn)換規(guī)律，就可以有效地提高記憶效率。例如，名詞+y構(gòu)成形容詞，如cloud（n）+y構(gòu)成形容詞cloudy；形容詞+ly構(gòu)成單詞的副詞形式，如形容詞quick+ly變成副詞quickly等，對(duì)這些單詞轉(zhuǎn)變規(guī)律進(jìn)行有效記憶，可以增加自己的詞匯量和記憶技巧，對(duì)于特殊的單詞轉(zhuǎn)換進(jìn)行專(zhuān)門(mén)記憶。

（五）結(jié)合語(yǔ)境，記憶單詞

結(jié)合語(yǔ)境，就是要注意單詞所在的那句話(huà)或者那段話(huà)。我們熟讀英語(yǔ)文章，可以培養(yǎng)自己的英語(yǔ)語(yǔ)感，就是熟悉英語(yǔ)語(yǔ)境。單詞孤立的存在是毫無(wú)意義的，只對(duì)單詞進(jìn)行死記硬背會(huì)很容易忘記單詞，結(jié)合所在的話(huà)理解單詞的用法和釋義，就記得比較牢固，比較快速。分析其原因，是因?yàn)槲覀兪煜ち苏麄€(gè)句子，掌握了單詞所得情景和其他單詞之間的聯(lián)系，對(duì)這個(gè)單詞有更為深刻的理解，我們的記憶也會(huì)比較深刻，所以要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文進(jìn)行記憶單詞。

（六）進(jìn)行小組合作，增加詞匯量

隨著新課標(biāo)的不斷改革，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為主，體現(xiàn)以人為本的教育思想，所以在進(jìn)行單詞記憶時(shí)可以進(jìn)行小組間的合作，增強(qiáng)學(xué)生記憶單詞的積極性。教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作，同學(xué)之間加強(qiáng)溝通，互相協(xié)作和幫助，提高英語(yǔ)單詞的記憶效率。

小學(xué)生可以以小組為單位合作編寫(xiě)英語(yǔ)對(duì)話(huà)，圍繞課文內(nèi)容編對(duì)話(huà)，由于小學(xué)生的年齡較小，單詞的識(shí)記有局限，教師要對(duì)其加以指導(dǎo)和幫助，使其能夠順利地編寫(xiě)課文對(duì)話(huà)。之后進(jìn)行角色扮演，在課堂上進(jìn)行展示，教師要對(duì)其的表演進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，并及時(shí)糾正發(fā)音等出現(xiàn)的錯(cuò)誤。通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話(huà)的練習(xí)，可以有效幫助學(xué)生們讀準(zhǔn)單詞，識(shí)記單詞，加強(qiáng)英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)。此外，教師可以選取適合小學(xué)生的英語(yǔ)歌曲，分配給小組讓他們課下進(jìn)行練習(xí)。英語(yǔ)歌曲是比較美妙動(dòng)聽(tīng)的，可以愉悅身心。歌曲中的英語(yǔ)單詞可以增加學(xué)生們的詞匯量，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，適合小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。[6]

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)文章都是由一個(gè)個(gè)單詞組成的，學(xué)好英語(yǔ)就要先學(xué)好單詞，對(duì)重點(diǎn)單詞進(jìn)行識(shí)記，夯實(shí)自己學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)功，如同我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文一樣，學(xué)拼音前先學(xué)好字母。進(jìn)行單詞記憶，首先要合理定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排好自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)間和記憶的數(shù)量，之后加強(qiáng)對(duì)單詞記憶能力的訓(xùn)練，記憶單詞的方法有很多種，教師在課堂上要貫穿記憶的方法，多采用理解記憶法，也可結(jié)合語(yǔ)境加強(qiáng)記憶，巧用小組合作的方式，增加詞匯量。小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，逐步加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)單詞的記憶，提高記憶效率。