基于“智慧職教”云平臺(tái)高職公共英語(yǔ)混合式教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

（襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 襄陽(yáng) 441050）

近年來(lái)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，高等職業(yè)教育的教學(xué)理念也在悄然發(fā)生著變革與創(chuàng)新。線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式綜合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，受到了越來(lái)越多的高職教師的青睞。高職公共英語(yǔ)課程線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，在一定程度上能夠彌補(bǔ)學(xué)生英語(yǔ)水平的個(gè)體差異性，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率，從而改善教學(xué)效果。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，這種混合式教學(xué)模式并不是完美無(wú)瑕的，仍存在著一些亟待解決的問(wèn)題。

一、基于“智慧職教”云平臺(tái)的高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）“智慧職教”云平臺(tái)功能介紹

智慧職教，又稱為“職業(yè)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)中心”。它是由高等教育出版社建設(shè)和運(yùn)營(yíng)的職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源共享平臺(tái)和在線教學(xué)服務(wù)平臺(tái)?！爸腔勐毥獭痹破脚_(tái)的主要功能有課程創(chuàng)建、班級(jí)創(chuàng)建、學(xué)生管理、成績(jī)管理、課程設(shè)計(jì)、題庫(kù)、作業(yè)、考試、成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析等。在教學(xué)過(guò)程中，具體可以采用的應(yīng)用功能有投屏、課堂簽到、推送課件、在線測(cè)試、在線批閱、在線提問(wèn)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、發(fā)起討論、小組PK、頭腦風(fēng)暴、投票、問(wèn)卷調(diào)查等。

（二）“智慧職教”云平臺(tái)線上教學(xué)實(shí)施過(guò)程

在使用云平臺(tái)開(kāi)展線上教學(xué)之前，教師需要在教學(xué)平臺(tái)上創(chuàng)建相關(guān)的課程并要完成課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)章節(jié)設(shè)計(jì)、資源的上傳、題庫(kù)的建設(shè)等。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建班級(jí)，然后在學(xué)生注冊(cè)登錄后，使用邀請(qǐng)碼或班級(jí)二維碼邀請(qǐng)學(xué)生加入相應(yīng)的班級(jí)。目前云平臺(tái)支持上傳的資源有文檔、音頻、視頻、圖片、壓縮包等各種格式。

基于“智慧職教”云平臺(tái)的高職公共英語(yǔ)混合式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程主要包括課前自主學(xué)習(xí)、課中探討學(xué)習(xí)和課后鞏固學(xué)習(xí)三個(gè)階段。

首先，在課前階段，教師提前2-3天發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，推送相關(guān)的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在課前自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，在課中階段，教師首先發(fā)布當(dāng)日課堂的簽到檢查考勤，并采用提問(wèn)、頭腦風(fēng)暴、發(fā)布討論、小組PK、在線測(cè)試、發(fā)布音頻、視頻、課件等功能和多種形式的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，全方位、多角度地為學(xué)生提供更具有豐富性、立體性、創(chuàng)新性、操作性和吸引力的混合式課堂學(xué)習(xí)方式。最后，在課后階段，為學(xué)生推送相關(guān)的拓展學(xué)習(xí)資源，發(fā)布相關(guān)的作業(yè)以及測(cè)試等，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固、內(nèi)化和遷移，并適時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)后續(xù)教學(xué)做出調(diào)整。

二、基于“智慧職教”云平臺(tái)的高職公共英語(yǔ)混合式教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)能力較弱，且自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，線上學(xué)習(xí)效果無(wú)法得到保障[1]

近年來(lái)，高職院校的生源種類越來(lái)越多樣化，既有普通高中畢業(yè)生，也有職業(yè)高中或者中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。隨著高職擴(kuò)招政策的頒布與實(shí)施，高職生源中又增加了社會(huì)成人學(xué)習(xí)者。但是，無(wú)論是哪一類別的生源，其共同點(diǎn)是絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，且英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，獨(dú)立完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)困難較大，也缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。這些問(wèn)題對(duì)云平臺(tái)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)階段和課后鞏固階段的線上學(xué)習(xí)活動(dòng)造成了一定的困難，給教學(xué)效果帶來(lái)了不利因素。

（二）部分高職公共英語(yǔ)教師個(gè)人的信息化能力和水平不高，對(duì)智慧職教云平臺(tái)相關(guān)功能的運(yùn)用不嫻熟

當(dāng)前，高職院校的公共英語(yǔ)教師由于自身的年齡、學(xué)歷層次、個(gè)人的性格、教學(xué)理念以及對(duì)信息化教學(xué)手段的態(tài)度都存在較大的差異性，因此，教師之間信息化教學(xué)能力的發(fā)展參差不齊。年輕教師對(duì)云平臺(tái)相關(guān)功能的使用相對(duì)更為嫻熟，部分年齡大的教師未能及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的PPT講演式教學(xué)，對(duì)提升個(gè)人信息化教學(xué)能力缺乏積極性與主動(dòng)性，還不能夠獨(dú)立完成課程的建設(shè)，也不能熟練應(yīng)用云課堂的相關(guān)功能。這在較大程度上影響了基于“智慧職教”云平臺(tái)的高職公共英語(yǔ)混合式教學(xué)的推行。

（三）“智慧職教”云平臺(tái)功能設(shè)計(jì)存在一定局限性，影響教師使用云平臺(tái)開(kāi)展線上教學(xué)的積極性[2]

眾所周知，云平臺(tái)在資源上傳時(shí)具有普適性，對(duì)資源的種類自動(dòng)進(jìn)行了分類，比如：文檔、音頻、視頻是分開(kāi)的。然而，高職公共英語(yǔ)課程是一門集視聽(tīng)說(shuō)為一體的課程。授課中，為了保證教學(xué)效果，需要文字和音頻或者視頻同步播放。然而，在實(shí)際運(yùn)用云課堂的過(guò)程中，英語(yǔ)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)PPT課件中的音視頻的超鏈接是失效狀態(tài)，給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來(lái)了不便，也在一定程度上影響了教師使用云課堂授課的積極性。

（四）線上教學(xué)資源有待進(jìn)一步整合和優(yōu)化，教師自主開(kāi)發(fā)教學(xué)資源意識(shí)不強(qiáng)，開(kāi)發(fā)資源的能力有待大幅提升

在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)課程非常需要為學(xué)生“量身定做”地開(kāi)發(fā)課程資源。然而，從教學(xué)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)任務(wù)的角度來(lái)看，許多資源的關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)，而且，教師對(duì)于部分來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的資源也沒(méi)有進(jìn)行二次加工，且資源堆砌重合的現(xiàn)象較為突出。這些在一定程度上降低了學(xué)生線上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。另外，教師自主開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源嚴(yán)重不足，且大對(duì)數(shù)教師缺乏開(kāi)發(fā)課程資源的意識(shí)和能力。

三、基于“智慧職教”云平臺(tái)的高職公共英語(yǔ)混合式教學(xué)尚存在問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)生使用云平臺(tái)學(xué)習(xí)的積極性

首先，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)認(rèn)為的“英語(yǔ)無(wú)用論”思想。教師可以通過(guò)分析當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的需求以及英語(yǔ)對(duì)于人的全面發(fā)展的意義來(lái)幫助學(xué)生樹立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀。同時(shí)，教師要改革教學(xué)內(nèi)容、整合教學(xué)資源并改變教學(xué)方法，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。[3]其次，教師在教學(xué)中要增加對(duì)平臺(tái)的使用頻率和深度，將教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容與云平臺(tái)的應(yīng)用功能深度綁定，讓云平臺(tái)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可或缺的學(xué)習(xí)工具。最后，要利用簽到、作業(yè)、討論、統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和學(xué)習(xí)進(jìn)度等功能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在云課堂開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程性考核，并提高該項(xiàng)考核在期末總評(píng)成績(jī)中的占比，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）加強(qiáng)教師信息化能力培訓(xùn)，并出臺(tái)配套的政策調(diào)動(dòng)教師使用云平臺(tái)的積極性[3]

當(dāng)前，鑒于部分老教師還不能熟練操作云平臺(tái)，首先，公共英語(yǔ)研究室層面可以根據(jù)教師對(duì)云平臺(tái)操作的熟練程度以及教師的年齡來(lái)合理分組，每個(gè)小組由教學(xué)空間建設(shè)優(yōu)秀且能熟練操作云平臺(tái)相關(guān)功能的教師擔(dān)任組長(zhǎng)，從課程搭建、資源上傳、云平臺(tái)功能應(yīng)用、信息化手段的應(yīng)用、教學(xué)資源的自主開(kāi)發(fā)等方面來(lái)培訓(xùn)其他教師，以提高教師的信息化能力。其次，學(xué)校層面則可以在每學(xué)期期末根據(jù)教師教學(xué)空間建設(shè)情況，教學(xué)中對(duì)云平臺(tái)的使用頻率和使用深度等后臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等，來(lái)評(píng)定優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)或個(gè)人，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)教師使用云平臺(tái)的積極性。

（三）進(jìn)一步完善云平臺(tái)的相關(guān)應(yīng)用功能，為廣大師生提供良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，希望云平臺(tái)的相關(guān)功能可以得到進(jìn)一步優(yōu)化和完善。比如：可以讓英語(yǔ)聽(tīng)力音頻、視頻等直接插播在相對(duì)應(yīng)的文字材料中，而不需要老師或者學(xué)生退出PPT界面后再另外點(diǎn)開(kāi)單獨(dú)的音頻或者視頻資源。此外，也希望能夠研發(fā)更多便于外語(yǔ)教學(xué)抽測(cè)的功能。例如：考評(píng)學(xué)生語(yǔ)音的功能、詞匯拼寫檢測(cè)功能等，用更好地使用和學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)廣大師生使用云平臺(tái)授課和學(xué)習(xí)的積極性。

（四）優(yōu)化云平臺(tái)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)自主開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

混合式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)源于教材和線上教學(xué)資源。眾所周知，教學(xué)中不可能存在完美無(wú)缺的教材，每一套教材的教學(xué)內(nèi)容都需要一定程度的整合和優(yōu)化。云平臺(tái)上傳的很多資源是對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充或者拓展，因此，量不在多而貴在精，可以是一些有趣、實(shí)用以及符合時(shí)代特點(diǎn)的口語(yǔ)教學(xué)微課、中國(guó)傳統(tǒng)文化的英文介紹、美文賞析、英語(yǔ)考級(jí)技巧等。這就需要教師在選取資源上傳時(shí)，要從海量的資源中用心遴選和甄別，還要進(jìn)行必要的二次加工。此外，要提高教師自主研發(fā)課程資源的能力，在結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)之上，積極開(kāi)發(fā)相應(yīng)的配套教學(xué)資源，比如：口語(yǔ)微課、語(yǔ)法微課以及寫作微課等。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著教育信息化2．0時(shí)代的到來(lái)，線上線下混合式教學(xué)成為高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。智慧職教云平臺(tái)為高職公共英語(yǔ)課程開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)提供了平臺(tái)支持，對(duì)高職院校英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力的提升和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變具有積極的影響作用。然而，云平臺(tái)在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中還存在一定的問(wèn)題亟待解決。相信未來(lái)在廣大教育工作者的共同努力下，這些問(wèn)題都能夠一一解決。