大學(xué)英語“微”教學(xué)移動(dòng)互聯(lián)自主學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建

（西安交通工程學(xué)院公共課部，陜西 西安 710300）

近年來，國家頒布的一系列決策為外語教學(xué)模式改革指明了發(fā)展方向。2010年國務(wù)院發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中單獨(dú)成章地突出強(qiáng)調(diào)了“教育信息化”[1]的重要意義。隨著移動(dòng)通信設(shè)備的快速發(fā)展，通過移動(dòng)終端，利用新媒體、新技術(shù)、新型移動(dòng)設(shè)備構(gòu)建動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)新模式成了學(xué)生快速高效學(xué)習(xí)共同的訴求。就目前而言，三本院校學(xué)生英語整體學(xué)習(xí)狀況不容樂觀，學(xué)生英語四六級通過率很低，嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。因此，全新的學(xué)習(xí)模式、合理的學(xué)習(xí)方法在當(dāng)下大學(xué)英語教學(xué)改革中顯得尤為重要，改革的成功同時(shí)也可以為我國大學(xué)英語教學(xué)開辟出一個(gè)全新的方向。本文通過創(chuàng)設(shè)實(shí)時(shí)、高效的具有較強(qiáng)針對性和實(shí)用性的四六級英語學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建基于微信公眾平臺的大學(xué)英語教學(xué)模式，一改以往“以教師為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)模式，真正做到“以學(xué)生為中心”的教育。

一、研究方法與理論基礎(chǔ)

（一）研究方法

1．調(diào)查法。本研究首先通過調(diào)查問卷、訪談、測試三種形式明確學(xué)生對傳統(tǒng)英語四六級學(xué)習(xí)模式的看法、存在的問題及實(shí)際困難，為進(jìn)一步制定科學(xué)合理的英語四六級教學(xué)方案以及英語教學(xué)方法提供了參考，有利于做到因材施教，從而提高我校學(xué)生四六級通過率，推進(jìn)我校的英語教學(xué)改革，使學(xué)生達(dá)到真正意義上自主學(xué)習(xí)目的。

2．歸類法。通過對四六級歷年真題分析，策劃學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)及易考點(diǎn)，并進(jìn)行模塊化分類，分別制作成文本或者視頻的形式來呈現(xiàn)，主要內(nèi)容包括語音知識、重點(diǎn)詞匯、語法知識、聽說讀寫譯等語言技能及名師講堂、前沿教學(xué)網(wǎng)課、英語考試題庫等。學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊化、方法化、策略化，可作為課堂教學(xué)一種有益補(bǔ)充。

3．行動(dòng)研究法。教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、特點(diǎn)及需求，收集、整理并量身制作一套教學(xué)資源，創(chuàng)建微信公眾學(xué)習(xí)平臺作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體，采用微信公眾號的推送方式，包括學(xué)習(xí)資料，師生互動(dòng)等，平臺具有信息推送、資源共享、協(xié)作交流、查詢檢索、學(xué)習(xí)評價(jià)等功能，學(xué)生無須太高的門檻便可在平臺上進(jìn)行選擇性地自主學(xué)習(xí)。教師采用線上線下混合式教學(xué)法，通過平臺的多種功能，與學(xué)生進(jìn)行在線即時(shí)共享、互動(dòng)、討論、答疑解惑，從而形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)在線開放式學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，促使網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源利用最大化。學(xué)生也可通過在線測試進(jìn)行自評，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，輔助教師在課堂教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行適時(shí)相應(yīng)調(diào)整，努力實(shí)現(xiàn)線上線下無縫銜接教學(xué)。

（二）理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

21世紀(jì)迎來了一個(gè)新的教育時(shí)代，大學(xué)英語教學(xué)發(fā)生了革命性的轉(zhuǎn)變。要培養(yǎng)出新時(shí)代的學(xué)習(xí)者，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論賦予外語教學(xué)新的知識觀、學(xué)習(xí)觀、教師觀和教學(xué)觀。建構(gòu)主義是在皮亞杰發(fā)生認(rèn)識論基礎(chǔ)上建立起來的相關(guān)研究。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過主動(dòng)意義建構(gòu)的方式獲得。[2]其基本觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生是信息加工和意義構(gòu)建的主體，即學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體性和主導(dǎo)作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識意義建構(gòu)的促進(jìn)者，課程的開發(fā)者、信息資源的設(shè)計(jì)者及學(xué)生的顧問?！盵3]要求教學(xué)中的一切環(huán)節(jié)和措施旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生不斷主動(dòng)去探索和發(fā)現(xiàn)知識，順利完成知識意義建構(gòu)、知識的外化應(yīng)用和內(nèi)化吸收、自我評價(jià)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法的調(diào)節(jié)，完善自身知識體系，培養(yǎng)學(xué)生具備新的能力結(jié)構(gòu)，提高自己的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作交流能力。

二、“微”教學(xué)自主學(xué)習(xí)平臺建立

教育部公布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中指出[4]：“大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用?！眰€(gè)性化自主學(xué)習(xí)作為一種新興的學(xué)習(xí)理念或活動(dòng)，指的是根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征來實(shí)施的、滿足學(xué)習(xí)者個(gè)別需要的、以最佳學(xué)習(xí)方法和策略來進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)[5]。微教學(xué)平臺的建立立足新的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)思想和實(shí)踐，向以學(xué)生為中心、既傳授語言知識與技能，更注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，是一種“以學(xué)生為中心的課堂”，有助于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度等，是改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況的有效措施。

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對微平臺、微學(xué)習(xí)活動(dòng)啟示

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論核心是以學(xué)生為中心和主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的構(gòu)建過程，這與微學(xué)習(xí)的理念不謀而合，為微平臺、微學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供了理論基礎(chǔ)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)得知識。因此，在微學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在微信平臺的幫助下，借助微信和無線網(wǎng)絡(luò)交互工具和手段，主動(dòng)獲取知識和信息，自己發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)解決問題，完成自身的意義建構(gòu)；教師則成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的媒介者，學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者，學(xué)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)建者以及學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的幫助者、監(jiān)督者、合作者等多重角色。在實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)更加切合三本院校學(xué)生的需求?；谖⑿牌脚_的課后自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性、目的性和實(shí)踐性。在教師的指導(dǎo)和幫助下，教學(xué)過程構(gòu)成一種師生平等交流、共同研究的互動(dòng)過程。學(xué)生把握自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、質(zhì)疑問難，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并討論問題，主動(dòng)尋找答案，獲得探究主體的積極體驗(yàn)，逐步形成遷移知識和能力的本領(lǐng)，逐步形成科學(xué)的思維方式和學(xué)習(xí)策略，逐步形式自主學(xué)習(xí)能力與自我評價(jià)能力，并及時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，促進(jìn)自己知識體系的主動(dòng)構(gòu)建和語言知識技能的不斷提升，增強(qiáng)了自己的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)效果，在與老師的合作學(xué)習(xí)下能夠順利地達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。

（二）建設(shè)思路

隨著近年來互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及人民的生活水平日益提升，互聯(lián)網(wǎng)在教育方面顯得日益重要，微信自主學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢日益凸顯。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論環(huán)境下，學(xué)習(xí)資源和素材要適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的需要，符合學(xué)生的學(xué)情、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)生理解、接受與掌握，更好地幫助學(xué)生完成協(xié)作學(xué)習(xí)和主動(dòng)意義建構(gòu)。因此，本研究創(chuàng)立了名為“任你學(xué)四年”基于微信的英語自主學(xué)習(xí)平臺，旨在優(yōu)化傳統(tǒng)大學(xué)英語學(xué)習(xí)模式，建設(shè)階梯式、模塊化的試題資源庫的建設(shè)，包括教材上資源和四六級能力拓展資源。教學(xué)資源設(shè)計(jì)層次分明，所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過層次化以及模塊化進(jìn)行歸類整理，學(xué)生可根據(jù)自身的特點(diǎn)有目的、有方向地進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，有助于快速提升學(xué)生英語水平及英語等級考試通過率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力與學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣。

三、“微”教學(xué)自主學(xué)習(xí)平臺特點(diǎn)及優(yōu)勢

（一）學(xué)習(xí)手段便捷化

當(dāng)今時(shí)代，智能手機(jī)與Ipad使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)生無需下載或者安裝任何App，只需要通過微信公眾號平臺即可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了該平臺在教學(xué)中的便捷性。以目前的智能手機(jī)為例，其屏幕尺寸合適且分辨率高，操作系統(tǒng)支持文本、視頻等內(nèi)容的顯示以及多種格式音頻文件的播放，并且在智能手機(jī)的屏幕上可以進(jìn)行自己想要的某些操作，如標(biāo)記重點(diǎn)內(nèi)容、難詞與生詞，整理經(jīng)典語句等。另外，智能手機(jī)具備網(wǎng)絡(luò)功能，可通過WAP瀏覽器或者WWW瀏覽器訪問網(wǎng)頁。它能夠根據(jù)用戶的需要，安裝各種應(yīng)用程序，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的功能。因此，無論是在情景創(chuàng)設(shè)方面還是在自主學(xué)習(xí)方面或者是在資源查詢方面，智能手機(jī)都能為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

（二）學(xué)習(xí)資源模塊化、層級化

采用新媒體、新技術(shù)、新型移動(dòng)設(shè)備設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)模式并建立微信公眾號自主學(xué)習(xí)平臺，便于備考英語四六級學(xué)生方便快捷地索取所需資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)資源依據(jù)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，資料難度采用階梯式分層設(shè)計(jì)，可滿足不同層次及水平的學(xué)生參考，促使學(xué)生共同進(jìn)步，逐步實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)。模塊化指的是根據(jù)微信平臺特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以分成若干個(gè)模塊（英語語言基礎(chǔ)知識、漢英語言與文化差異、英語學(xué)習(xí)方法及策略）；層級化指的是根據(jù)三本院校學(xué)生英語水平和四級考試不同題型設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，各個(gè)模塊通過逐層劃分，使學(xué)習(xí)內(nèi)容層次化，推送內(nèi)容設(shè)計(jì)由易到難、由簡單到復(fù)雜，簡潔且又重點(diǎn)突出，內(nèi)容主要包括詞匯、語法專項(xiàng)練習(xí)，四六級專項(xiàng)練習(xí)及講解、模擬題或真題試題庫。

（三）學(xué)習(xí)形式動(dòng)態(tài)化、自由化

大學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生僅在課堂上學(xué)習(xí)和操練英語技能，其余時(shí)間很難與教師進(jìn)行面對面的交流，而英語語言的學(xué)習(xí)重在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)問題，提升語言駕馭能力。動(dòng)態(tài)化是指師生通過微信平臺進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)、學(xué)生可以提問，通過微信公眾平臺與教師進(jìn)行語音或視頻實(shí)時(shí)互動(dòng)、學(xué)習(xí)問題反饋、語言情景模擬練等，可以有效地延伸課堂教學(xué)，在平臺與學(xué)生答疑解惑的互動(dòng)過程中，教師更能體會到自己教學(xué)中存在的問題，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的疑問也能得到解答，教學(xué)效果也得以提升。自由化是指學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間限制，學(xué)生隨時(shí)隨地就可以學(xué)習(xí)，另一方面指的是學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平、興趣愛好自由地選擇平臺上提供的學(xué)習(xí)資源。主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方式靈活以及教學(xué)內(nèi)容可以循環(huán)播放。

四、結(jié)語

本文基于建構(gòu)理論學(xué)習(xí)觀，借助移動(dòng)終端設(shè)備，構(gòu)建創(chuàng)新性學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)平臺，對提高大學(xué)英語教師教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐意義。本平臺的建立有助于滿足在有限的空間內(nèi)放置最有用的學(xué)習(xí)資源的實(shí)際需求，更有利于培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以利用充足的課余時(shí)間，借助移動(dòng)電子設(shè)備進(jìn)行系統(tǒng)且專業(yè)的英語學(xué)習(xí)，迅速而準(zhǔn)確地掌握四六級英語學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法策略及西方文化，實(shí)現(xiàn)外語移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合，形成時(shí)間、空間、主體等多個(gè)維度的外語訓(xùn)練互動(dòng)，使學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性得到更為充分的發(fā)揮，同時(shí)有助于培養(yǎng)三本院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、自信心及自我認(rèn)同感。