創(chuàng)設(shè)多彩情境 優(yōu)化體育教學(xué)

摘 要：新課改環(huán)境下，諸多教育機構(gòu)已經(jīng)意識到促進小學(xué)生健康發(fā)展是關(guān)鍵。但是在實際教育教學(xué)時，教師過于關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)成績，忽視了他們的思想道德。因此，教師在小學(xué)體育教學(xué)時，應(yīng)重視對情境教學(xué)方法的運用，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，帶動學(xué)習(xí)情緒?；诖?，文章研究了情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)體育;教學(xué);運用

一、 引言

體育活動的展開對推動小學(xué)生發(fā)展起著重要作用，可以提升他們的體育認知，指引他們養(yǎng)成良好習(xí)慣。不一樣的課程所具備的特色不同，雖然面對情境教學(xué)方法時，教師感到不陌生，但是其應(yīng)用需要不斷探索。體育課程內(nèi)容十分豐富，將該課程的優(yōu)勢展現(xiàn)出來，能夠促進小學(xué)生健康成長發(fā)展。因此，教師要廣泛運用教學(xué)資源，對實際情境進行創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生投入愉悅的氛圍中，掌握更多體育運動方法。

二、 情境教學(xué)法的基本含義及意義

（一）情境教學(xué)法的基本含義

在19世紀的時候，情境教學(xué)方法被提出，其主要指的是在實際教學(xué)時，教師帶有目的的創(chuàng)設(shè)實際情景，讓小學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，讓他們理解與掌握課本知識，促進他們心理方面的發(fā)展。憑借對情境方式方法的運用，讓他們獲得情感方面的共鳴。憑借游戲、音樂以及競賽等方式，對具體情境進行創(chuàng)設(shè)，保證寓教于樂的實現(xiàn)，把知識內(nèi)容展現(xiàn)出來，促進小學(xué)生情感的發(fā)展，將潛移默化的作用體現(xiàn)出來。

（二）情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中運用的意義

長時間以來，如若教師在講解活動中，強調(diào)小學(xué)生掌握體育方法技巧，忽視他們的心理發(fā)展以及情感轉(zhuǎn)變等會造成小學(xué)生很少主動投入課堂情境中，很難提升效果。在中國素質(zhì)教育事業(yè)迅速發(fā)展的大背景下，教師講解時，要把情境方法滲透課堂活動中，將小學(xué)生的好奇認知的欲望激發(fā)出來，強調(diào)對小學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們深入挖掘，并且自主探究，實現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的革新。也要樹立新型學(xué)習(xí)理念，掌握更多體育運動方法，讓小學(xué)生變成體育課堂活動的主體，提升他們的主人翁意識。把小學(xué)體育課程和情境教學(xué)方法進行整合，能促進小學(xué)生整體發(fā)展，這是素質(zhì)教育事業(yè)發(fā)展的重要結(jié)果，充分了解掌握此方法，是教師的關(guān)鍵任務(wù)。

三、 情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運用分析

（一）創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

在小學(xué)體育授課時，教師應(yīng)根據(jù)實際情境進行創(chuàng)設(shè)，和小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相符，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗，進行創(chuàng)設(shè)，保證游戲化情境的落實，將體育知識內(nèi)容挖掘出來。游戲情境是小學(xué)生所青睞的方式，面對充滿趣味性的游戲活動，教師要保證新型游戲活動的高效進行，實現(xiàn)游戲和小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的良好整合，讓小學(xué)生在游戲中，掌握更多體育技巧方法。在實際創(chuàng)設(shè)游戲情境中，教師應(yīng)盡可能考慮全部小學(xué)生，讓他們都可以自覺投入其中，保證游戲活動難易適中，防止某些小學(xué)生難以順利完成游戲活動，感覺非常挫敗。

比如，針對小學(xué)生而言，跨欄的難度明顯，如若教師僅僅采用單一方式，會導(dǎo)致小學(xué)生的熱情被湮滅，難以參與到具體的跨欄活動當中。此時，教師如能夠?qū)Α俺潜ぞ裙鳌庇螒蚯榫尺M行創(chuàng)設(shè)，應(yīng)將其浪漫主義色彩呈現(xiàn)出來，和小學(xué)生的實際需求相滿足，就能保障學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)水平。游戲活動的方式非常豐富，教師應(yīng)保證合理方法的落實，讓小學(xué)生感覺非常的新穎。教師要依照小學(xué)生的認知規(guī)律、年齡特征等，經(jīng)過對情境的構(gòu)建，創(chuàng)新授課方式方法，實現(xiàn)課程活動的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自覺參與其中，實現(xiàn)因材施教、寓教于樂。

（二）創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境

經(jīng)過對合作情境的創(chuàng)設(shè)，不只是強調(diào)小學(xué)生集體觀念的發(fā)展，也要保證體育授課成效，節(jié)約更多時間。此情形下，教師應(yīng)創(chuàng)造更多機會，讓小學(xué)生投入合作學(xué)習(xí)中，讓他們不斷幫助，彼此鼓勵，促進發(fā)展與進步，指引小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，提升他們的鍛煉認知。

比如，教師在對“小籃球與游戲”進行教學(xué)時，可以把所有小學(xué)生分成三個大隊，讓他們可以跨越障礙物，之后把籃球直接投入籃筐當中。此活動應(yīng)強調(diào)小學(xué)生的協(xié)作，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，指引小學(xué)生投入攻防訓(xùn)練活動中，之后共同探討技戰(zhàn)術(shù)，做好探究分析。在投籃比賽活動實際開始以后，小學(xué)生為了能夠獲得榮譽，應(yīng)該更加投入。特別是對于女學(xué)生而言，非常配合。在這樣的合作情境創(chuàng)設(shè)中，如若小學(xué)生的籃球能力比較高，會主動幫教，剩下的小學(xué)生也會量力而行，不只是掌握籃球技戰(zhàn)術(shù)，也形成良好關(guān)系。

（三）創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境

音樂可以對小學(xué)生思維方式進行培養(yǎng)，促進思想情操的發(fā)展，讓小學(xué)生在實際活動中掌握更多知識點，讓他們投入實際情境當中，帶動出興趣熱情，提升實際教學(xué)效果。比如，在課堂活動展開的時候，教師可以對“健康歌”進行播放，跟隨充滿律動以及動聽的音樂，將小學(xué)生的體育運動細胞展現(xiàn)出來，讓小學(xué)生躍躍欲試。正所謂“要想獲得成功，良好開始非常重要?！苯處煈?yīng)對音樂情境進行創(chuàng)設(shè)，在這樣的情境中，不只是強調(diào)小學(xué)生體育鍛煉，也要讓他們感知到健康意義。

（四）創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

在小學(xué)生投入體育運動時，興趣非常重要，主動性也非常重要。具體講解時，教師要設(shè)置合理情境，將情境的趣味性充分體現(xiàn)出來。憑借多媒體設(shè)備的合理應(yīng)用，對具體情境進行創(chuàng)設(shè)。具體的課堂活動展開時，教師應(yīng)對多樣性活動進行組織，保證多媒體設(shè)施設(shè)備的廣泛運用，指引小學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，教師在具體授課之前，可以帶領(lǐng)小學(xué)生到多媒體教室，向他們播放和《雀之靈》有關(guān)的舞蹈片段，讓小學(xué)生對該視頻內(nèi)容進行欣賞，并且不斷猜測，該舞蹈屬于哪個民族的？經(jīng)過這樣的視頻內(nèi)容，可以帶動出小學(xué)生的興趣，將啟發(fā)作用發(fā)揮出來。由舞蹈演員服飾、視頻背景音樂等著手，某些小學(xué)生會猜到其屬于傣族舞蹈，某些小學(xué)生會說：“這是楊麗萍老師。”之后教師在多媒體設(shè)施設(shè)備當中，將楊麗萍老師的代表作或者是介紹展現(xiàn)出來，讓小學(xué)生對自己印象深刻的動作進行展示，而教師也可以把小學(xué)生模仿的內(nèi)容進行錄制，讓小學(xué)生在課后能夠觀看。通過小學(xué)生對舞蹈動作的全面認識，進而充分了解與掌握舞蹈動作的基本情況，激發(fā)出他們的投入熱情，不只是對小學(xué)生的柔韌性進行鍛煉，也讓他們投入體育練習(xí)活動中。

（五）創(chuàng)設(shè)競賽教學(xué)情境

體育競賽的環(huán)境比較令人激動，因此，教師講解知識點、技巧時，也應(yīng)重視對競賽情境的創(chuàng)設(shè)，帶動出小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、熱情，帶動他們學(xué)習(xí)自主性以及自覺性，提高他們的學(xué)習(xí)重視度。此時，教師要落實具體方式方法，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際情境，指引他們投入具體的情境當中。經(jīng)過對競賽情境的創(chuàng)設(shè)，一方面，運用多媒體設(shè)備，對運動員實際比賽的視頻進行播放。例如教師對NBA比賽的視頻內(nèi)容進行播放，使小學(xué)生充分感知競賽時候的環(huán)境，讓他們感到身臨其境，帶動出他們的熱情。在小學(xué)生觀看完視頻內(nèi)容以后，教師也需要對運動的知識技巧進行講解，闡釋其技戰(zhàn)術(shù)，讓小學(xué)生可以掌握投籃的實際動作。另一方面，在體育課程活動中，教師要對競賽情境進行創(chuàng)設(shè)，強調(diào)對小學(xué)生競爭認知的培養(yǎng)，強調(diào)他們的體育精神，讓他們感知到堅持的良好精神與內(nèi)涵，把其變成小學(xué)生要掌握的良好品質(zhì)，推動他們的健康發(fā)展。

（六）創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

在小學(xué)體育教學(xué)時，教師應(yīng)對問題情境進行創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生投入此情境。教師所提出實際問題，應(yīng)根據(jù)重點、難點等知識內(nèi)容展開，讓小學(xué)生可以深入探究思考，重視他們思維方面的發(fā)展，提升他們的理性思維水平，讓小學(xué)生在多個方面掌握體育知識點和技能。憑借對實際問題情境的創(chuàng)設(shè)，了解小學(xué)生的趣味點，讓小學(xué)生投入實際學(xué)習(xí)活動，讓他們在學(xué)習(xí)掌握體育知識技巧時可以對實際問題的展開提問。

比如，教師在對“跨步跳”進行教學(xué)時，要讓小學(xué)生掌握該運動技巧，要演示出標準動作，之后實際創(chuàng)設(shè)問題情境，“大家要逐一練習(xí)此動作，其他小學(xué)生要觀察誰跳的標準？又出現(xiàn)了怎樣的錯誤？”在該問題被提出以后，小學(xué)生的答題欲望得到激發(fā)，并且更加嚴格要求自身，對其他小學(xué)生的實際動作進行觀察，教師要不斷改善小學(xué)生的動作技巧，讓他們學(xué)會觀察，也不斷思考，對準確的跨步跳進行學(xué)習(xí)，保證實際教學(xué)效果。

四、 情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中運用的注意事項

在具體教學(xué)時，教師應(yīng)明確情境教學(xué)法具體的注意事項。增強新課程導(dǎo)入，讓小學(xué)生投入實際的情境中，培養(yǎng)他們的體育技能。

（一）加強新課導(dǎo)入

現(xiàn)階段，在小學(xué)體育教學(xué)時，尤其是對于新課程的導(dǎo)入而言，教師要重視小學(xué)生實際學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓他們的學(xué)習(xí)情緒得到充分的轉(zhuǎn)變，帶動他們的學(xué)習(xí)欲望。針對小學(xué)生而言，他們十分好動，在對體育知識點進行學(xué)習(xí)中，如若碰到困難時，非常容易逃避，嘗試其他類型的活動。如若教師忽視了課前導(dǎo)入，會導(dǎo)致體育課程環(huán)境遭受不良影響。因此，教師在對新課程進行導(dǎo)入時，應(yīng)了解小學(xué)生實際情況，確定學(xué)習(xí)目標，根據(jù)體育課程知識點，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生投入其中。比如，教師在講解“立定跳遠”有關(guān)知識技能時，要憑借“小蝌蚪找媽媽”的故事內(nèi)容，保證課程導(dǎo)入的順利進行，不僅僅運用生動語言，也要描述故事情節(jié)，讓小學(xué)生在具體角色中學(xué)習(xí)。這個時候教師要讓小學(xué)生對“小蝌蚪找媽媽”的整個過程進行模仿，之后將青蛙媽媽教小蝌蚪學(xué)習(xí)的實際本領(lǐng)展現(xiàn)出來：立定跳遠。實現(xiàn)課堂氛圍的靈活性，促進小學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

在當前的小學(xué)體育課堂中，教師應(yīng)落實情境教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)方案科學(xué)合理設(shè)計，結(jié)合實際需求，掌握小學(xué)生認知水平，依照年齡特征，和他們的性格結(jié)合起來，對具體情境進行創(chuàng)設(shè)。一方面，教師要強調(diào)引導(dǎo)者的作用，指引小學(xué)生投入探究中，明確實際目的。另一方面，教師應(yīng)充分了解掌握小學(xué)生實際情況，明確他們對體育學(xué)科的實際觀點，觀察小學(xué)生在體育課堂當中的表現(xiàn)。如若小學(xué)生不青睞體育課程，應(yīng)問清他們不喜愛的原因，把握具體的機會，加強與小學(xué)生的交流。綜上所述，在情境教學(xué)方法落實中，教師要了解小學(xué)生實際情況，結(jié)合教學(xué)大綱，做好充分考慮，制訂合理的教學(xué)措施和方案，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計和情境教學(xué)之間的全面整合。

（三）創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的情境

教師在創(chuàng)設(shè)實際情境時，要和小學(xué)生需求相符，把童話故事當作是創(chuàng)設(shè)情境的實際主線。在小學(xué)生青睞以及容易理解的教學(xué)情境當中，保證體育練習(xí)活動的高效展開。教師在對實際情境進行創(chuàng)設(shè)時，要將具體情境與事物存在的聯(lián)系體現(xiàn)出來，與實際情況相符，推動小學(xué)生的身心都得以健康發(fā)展。

五、 結(jié)語

在當前的小學(xué)體育授課時，教師要運用多樣性的情境教學(xué)方法，實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)，重視對情緒的帶動，讓學(xué)生投入實際學(xué)習(xí)中，也要讓他們在愉悅環(huán)境當中學(xué)習(xí)，讓他們掌握更多體育運動方法、技巧等。而教師應(yīng)該是課堂活動的重要組織者，將榜樣作用發(fā)揮出來，強調(diào)對小學(xué)生的引導(dǎo)，經(jīng)過對良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師要結(jié)合教學(xué)目標，讓小學(xué)生投入學(xué)習(xí)，并且感知整體學(xué)習(xí)的趣味性，讓他們的情緒得到充分帶動，在該前提下，保證實際授課取得成效。

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作者簡介：

王晨靜，江蘇省宜興市，宜興市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)。