核心素養(yǎng)背景下實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略思考

摘 要：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合基礎(chǔ)素養(yǎng)。學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)不僅是當(dāng)前教育政策的明確導(dǎo)向，也是國家基礎(chǔ)教育改革的重要方向。新課程標(biāo)準中也進一步明確了學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)的內(nèi)容，是為了使基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容更加具體、明確，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從基礎(chǔ)素養(yǎng)的角度提高課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。使學(xué)生的思維、實踐能力得到提高，進而構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;方法策略

一、 引言

在當(dāng)今知識經(jīng)濟的背景下，傳統(tǒng)的教育理念已不能適應(yīng)中國教育發(fā)展的需要?；舅仞B(yǎng)概念為初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)提出了更具體、更高層次的概念和教學(xué)策略。針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，結(jié)合初中生處于青少年時期，積極主動追求不同的個性，教師必須制定具體的學(xué)習(xí)計劃，因材施教，幫助他們有效地理解教學(xué)標(biāo)準。教學(xué)內(nèi)容要將繁重復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為組織生動的邏輯，打破學(xué)生傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)認知，建立新的學(xué)習(xí)體系，幫助學(xué)生樹立學(xué)科意識，高效完成課堂數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，增強學(xué)生的自我思考能力、邏輯能力和獨立思考探究的能力。

二、 基于核心素養(yǎng)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

目前，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)水平還很不均衡。數(shù)學(xué)是一門探討現(xiàn)實生活中數(shù)量與空間關(guān)系的學(xué)科。它是日常生活和生產(chǎn)中的重要工具。在我國的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們?nèi)匀蛔⒅刂R的講解和技能的傳授，完全忽視了學(xué)生素養(yǎng)基本概念的落實。其次，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何正確運用教學(xué)方法和教學(xué)模式促進基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力的提升難度較大。許多教師仍然習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法，在數(shù)學(xué)課堂上占據(jù)主動。學(xué)生還處于被動接受數(shù)學(xué)知識的位置，這不僅不能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)，而且時間長了還會引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸和厭倦。此外，教師還忽視個別學(xué)生的發(fā)展，不了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和進度，只按自己的模式教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上教學(xué)進度，只是培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵因素

隨著教育領(lǐng)域新課程教學(xué)改革進程的不斷推進，新課程改革要求學(xué)生逐步提高所學(xué)學(xué)科的基本素養(yǎng)和意識，但由于舊新課程改革并未涉及過多新教學(xué)改革。因此，新教學(xué)改革完成后，中學(xué)數(shù)學(xué)在基本概念的應(yīng)用方面仍存在一定困難。要想積極培養(yǎng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)，需要走很長一段路。基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，可以更好地培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本能力，最終可以更快、更有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

（二）提高初中生數(shù)學(xué)能力重要前提

當(dāng)前社會發(fā)展進入了高科技和計算機化的新時代。因此，可以應(yīng)用新的教學(xué)方法更好地提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)素養(yǎng)。在培養(yǎng)基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力下，學(xué)生可以更靈活地運用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的實際問題。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師只是作為數(shù)學(xué)知識的載體，將數(shù)學(xué)知識從數(shù)學(xué)課本帶到學(xué)生的腦海中。從數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)能力出發(fā)，學(xué)生將掌握更大的數(shù)學(xué)知識運用能力，主動適應(yīng)社會新的發(fā)展需求。

三、 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)難度較大，影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在新課程標(biāo)準下，我國教育部門對初中階段的數(shù)學(xué)教材進行了一定程度的調(diào)整。在原有教材的基礎(chǔ)上，突出了當(dāng)前知識經(jīng)濟下應(yīng)具備的創(chuàng)新性和擴展性。這也意味著教育工作者的工作職責(zé)增加了，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也相應(yīng)發(fā)生了變化。結(jié)合對我國教育資源現(xiàn)狀的分析，沿海和內(nèi)陸地區(qū)的教育資源分布差異較大，經(jīng)濟發(fā)展也相對不同。對于偏遠山區(qū)等經(jīng)濟發(fā)展較慢地區(qū)的學(xué)生來說，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)難度要高得多，學(xué)習(xí)壓力也相對較大。這不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低和初中生的自尊心更強，不利于在課堂上開展數(shù)學(xué)教學(xué)，影響學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)手段單一，缺乏知識之間聯(lián)系

學(xué)習(xí)必須是一個系統(tǒng)的、具體的過程。教學(xué)體系分為不同的學(xué)科，使學(xué)生可以更有效、更系統(tǒng)地了解教學(xué)內(nèi)容。因此，每個學(xué)科都可以看作是一個有機整體，目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以單一教學(xué)為主。例如，在課堂教學(xué)過程中教師只注重數(shù)學(xué)教學(xué)，過分強調(diào)教科書的作用，依靠教案進行教學(xué)，忽視了與生活現(xiàn)實的聯(lián)系，也不關(guān)注與其他學(xué)科的關(guān)系。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)認知始終停留在理論和考試階段，無法有效解決數(shù)學(xué)問題。通過限制學(xué)生的開放思維，學(xué)生自然會形成長期的、純理論的學(xué)習(xí)模式，影響數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的銜接，大大降低數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（三）教學(xué)觀念落后，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)意識

中國文化已有五千多年的歷史，數(shù)學(xué)已經(jīng)從過去的算盤發(fā)展到幾何、方程和應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容在不斷變化，但必須加強教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。對于傳統(tǒng)的教育理念，我們必須擺脫渣滓取其精華，有效保留和傳承相關(guān)概念，摒棄一些不再適合當(dāng)前教育發(fā)展的陳舊概念。教師要循序漸進地將自己的教育理念中的主導(dǎo)地位從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，強化學(xué)生在教學(xué)過程中的重要性，逐步弱化教師的主導(dǎo)作用，強化教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立探究的能力，改變傳統(tǒng)思維方式，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力，讓新課改教學(xué)理念真正落到實處，有效培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)。

四、 核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高數(shù)學(xué)意識

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教育理念，以情境數(shù)學(xué)教育模式為基礎(chǔ)，逐步加強學(xué)生的現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的意識。數(shù)學(xué)知識的實用性和重要性使學(xué)生能夠致力于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看世界，這樣更容易培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象意識，幫助他們建立數(shù)學(xué)模型。情境教學(xué)策略主要是指在講解數(shù)學(xué)知識時，將數(shù)學(xué)知識與生活情境相結(jié)合，使真實環(huán)境與數(shù)學(xué)教育情境達到高度一致，或經(jīng)過處理和簡化的真實數(shù)學(xué)問題。學(xué)科知識回歸現(xiàn)實生活，在情境數(shù)學(xué)教學(xué)策略中，教師要改變以往“先進組織者”的角色，直接向?qū)W生提出一些實際問題，讓學(xué)生結(jié)合自己的數(shù)學(xué)知識解決這些問題。在這個過程中，可能會涉及很多問題，學(xué)科的交叉性和整合性使學(xué)生能夠探索數(shù)學(xué)問題和知識。在這個過程中，不僅使學(xué)生全面深入地理解數(shù)學(xué)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的探索能力、思維能力。待學(xué)生解決了這些問題后，教師對學(xué)生進行系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)、講解和歸納，使教師成為指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，激發(fā)他們參與數(shù)學(xué)自主性和教學(xué)活動的熱情。在中學(xué)情境數(shù)學(xué)教學(xué)策略中，學(xué)生應(yīng)遠離數(shù)學(xué)課本回歸現(xiàn)實生活，用發(fā)展性和洞察力解決問題，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得簡單、有條理，變得直觀和形象化，并總結(jié)出數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系和規(guī)律。

（二）實施個性教學(xué)，鍛煉數(shù)學(xué)思維

經(jīng)過調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性和積極性。在他看來，數(shù)學(xué)是一門枯燥復(fù)雜的知識學(xué)科，一直存在一定的學(xué)習(xí)阻力和疲勞感。久而久之，學(xué)生就會缺乏一定的數(shù)學(xué)思維能力，數(shù)學(xué)思維不僅包括抽象思維能力和邏輯思維能力，還包括分析思維和理論思維。教師不僅要傳授數(shù)學(xué)知識，還要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律和方法，找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和未來的應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)活動中，教師可以在數(shù)學(xué)課堂上開發(fā)個性化的數(shù)學(xué)教育模式，盡可能滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力不同，教師必須充分尊重他們的個體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)要循序漸進，使初中生能積極響應(yīng)教師的教學(xué)安排。當(dāng)遇到結(jié)構(gòu)不合理的教學(xué)問題時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用自己的方法解決問題。教師必須善于解決一些數(shù)學(xué)問題，在初中數(shù)學(xué)課堂實施個性化教學(xué)，遵循新發(fā)展的數(shù)學(xué)理念。如果數(shù)學(xué)題比較難，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng);如果題目不夠難，學(xué)生就會覺得沒有挑戰(zhàn)性，就會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自主性。此外，教師可以設(shè)置一些有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生營造和諧溫馨的課堂討論氛圍，提供個性化、針對性強的數(shù)學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中成為主導(dǎo)力量，充分鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)思維的角度去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。

（三）注重模仿教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言

如今，許多初中生幾乎沒有數(shù)學(xué)語言表達自己的能力，有些學(xué)生甚至對數(shù)學(xué)語言缺乏重視。還有一種學(xué)習(xí)情況，學(xué)生可以提問但不能完整表達。數(shù)學(xué)語言是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要載體，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要工具。在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準中，對學(xué)生的數(shù)學(xué)表達和數(shù)學(xué)語言有很高的要求。要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題。根據(jù)知識與現(xiàn)實世界的相關(guān)性，結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題。由于數(shù)學(xué)語言是抽象的，教師對數(shù)學(xué)語言缺乏重視，導(dǎo)致數(shù)學(xué)語言學(xué)習(xí)能力差、數(shù)學(xué)表達能力差、數(shù)學(xué)嚴謹性差。因此，教師應(yīng)通過模仿教學(xué)進行數(shù)學(xué)教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的個體和發(fā)展特點進行數(shù)學(xué)教學(xué)的互動，讓學(xué)生模仿教師的數(shù)學(xué)語言，以進一步提高數(shù)學(xué)語言表達能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)模仿的教學(xué)過程中，教師需要更多地關(guān)注一些關(guān)鍵的數(shù)學(xué)語言，因為在數(shù)學(xué)知識中，每個單詞都有特定的內(nèi)涵。只有充分掌握數(shù)學(xué)語言的基礎(chǔ)知識，學(xué)生才能對訓(xùn)練過程和數(shù)學(xué)知識的原理有更深入地了解。此外，教師須為學(xué)生提供更多說話、練習(xí)和思考的機會，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進一步建設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂。

（四）直觀教學(xué)內(nèi)容，善用數(shù)學(xué)模型

與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)知識更難、知識點繁多，許多學(xué)生更抗拒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這都是因為初中數(shù)學(xué)難，學(xué)生從而產(chǎn)生了畏懼心理，認為自己的能力和思維都比較差，不能完全理解數(shù)學(xué)知識。久而久之，學(xué)生們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣。針對以上問題，教師梁永秋引導(dǎo)學(xué)生用模型處理數(shù)學(xué)問題及了解數(shù)學(xué)世界，努力培養(yǎng)學(xué)生的形象化能力。在這個空間里，學(xué)生能夠感受模型和原型的立體感，讓學(xué)生更接近幾何體。建立思維能力可以增強深度數(shù)學(xué)課堂的趣味性和混合性，同時也可以增強數(shù)學(xué)核心，為以后的空間學(xué)習(xí)和立體幾何學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。此外，在教學(xué)過程中，教師要強調(diào)數(shù)學(xué)課的動態(tài)性，以數(shù)學(xué)為導(dǎo)向的問題作為重要引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，探究求知欲。教師應(yīng)在整個教育探索中發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠自主探索和分析，確定數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系和差異，學(xué)會學(xué)習(xí)尋找數(shù)學(xué)模型之間的聯(lián)系及所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)在現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識。

五、 結(jié)語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，大家對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求越來越高。在基本素養(yǎng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，不僅要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，還要注重對學(xué)生綜合能力的合理培養(yǎng)，倡導(dǎo)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)，提高學(xué)生的思維能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方法，充分增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，確保課堂教學(xué)與生活現(xiàn)實建立緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的特定思維和能力及想象力，將對學(xué)生的全面發(fā)展和長遠進步有著深遠的影響。

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作者簡介：

陳靜，江蘇省揚州市，江蘇省揚州市江都區(qū)育才中學(xué)。