基于核心素養(yǎng)的初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)實踐研究

摘 要：初中英語教師肩負(fù)著學(xué)生在本學(xué)科培養(yǎng)綜合素養(yǎng)、啟發(fā)學(xué)生思維等方面的重任，因此，需要不斷地提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。這一點也是初中英語教育的重點，如何提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵在于把握住讀和寫這兩個中心環(huán)節(jié)，并要促進(jìn)這兩者能夠有機(jī)地結(jié)合，以便能在讀寫結(jié)合的推動下達(dá)到培育學(xué)生核心素養(yǎng)的效果。文章通過對英語讀寫在Unit 5 “Wild animals”中的教學(xué)實踐進(jìn)行分析，以及對如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，以便能為新時期初中英語教學(xué)改革提供更多的新思路。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;讀寫結(jié)合

初中生具有較強(qiáng)的英語可塑性和語言發(fā)展的能力，為此教師在教學(xué)中需要更加貼合教育目標(biāo)，全方位地培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的讀寫結(jié)合能力、加強(qiáng)核心素養(yǎng)的提升，以此來推動英語教學(xué)的有效開展。在當(dāng)前的教學(xué)模式中，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響的教師居多，在教授中習(xí)慣性將閱讀和寫作割裂開，導(dǎo)致了學(xué)生的讀寫能力得不到充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率也極大地降低。文章從核心素養(yǎng)下在Unit 5 “Wild animals”中將讀寫結(jié)合教學(xué)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要性

新時代有著新的發(fā)展，教育事業(yè)在改革與創(chuàng)新中也擁有著新的進(jìn)步。伴著新的發(fā)展腳步，教育界對核心素養(yǎng)的探索與研究有著不同的觀點。面對不相同的學(xué)科，核心素養(yǎng)則有著不一樣的含義，學(xué)科老師則需要深入挖掘其中的深奧意義，這樣才能把核心素養(yǎng)的作用發(fā)揮到極致，能夠更好地教書育人，為學(xué)生從個體到社會的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。作為英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，大致上分為以下幾點：聽、說、讀、寫能力、意識形態(tài)、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力等，這些方面是相互存、相互補充、相互聯(lián)系的，是英語學(xué)科中的綜合體的存在。把核心素養(yǎng)融入學(xué)生成長階段及學(xué)科中，不僅讓學(xué)生的核心素質(zhì)有了養(yǎng)成與提高，還能讓學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，并讓學(xué)生的情感價值也能得到進(jìn)一步培養(yǎng)，既滿足了學(xué)生個人發(fā)展的需要，同時也能提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，為學(xué)生未來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、 初中英語教學(xué)中存在的問題

（一）沒有將讀寫教學(xué)進(jìn)行融合教授

目前，英語教學(xué)存在的問題就是教師對于讀寫結(jié)合的重要性認(rèn)識不夠，依然把閱讀與寫作分為兩部分進(jìn)行教學(xué)。盡管老師會在課后作業(yè)的解答上對學(xué)生傳授一定的知識和方法，但是在本質(zhì)上卻沒有將兩者結(jié)合教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語運用的過程中仍然存在著較大的問題。

（二）教師的教學(xué)觀念較為落后

雖然有一部分教師認(rèn)識到了讀寫結(jié)合的重要性，但是長期以來傳統(tǒng)守舊的教學(xué)理念與教育模式，使得教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教學(xué)的內(nèi)容仍然是圍繞著考試的內(nèi)容來教學(xué)。而且教師過于看重分?jǐn)?shù)，將分?jǐn)?shù)作為評判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，從而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)中的其他能力，導(dǎo)致學(xué)生讀寫能力的進(jìn)一步下降。此外，初中英語的教學(xué)課堂過于枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容和手段都較為單一，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣降低，使得學(xué)習(xí)效率較為低下。

三、 初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的作用

讀寫結(jié)合是能滿足學(xué)生全面發(fā)展要求的閱讀教學(xué)模式，是學(xué)生能力的重要體現(xiàn)之一，直接關(guān)系著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率是否得到有效的提高。運用讀寫結(jié)合教學(xué)模式后，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行語言輸入的過程中詳細(xì)理解話題，讓寫作更加得心應(yīng)手達(dá)到鞏固閱讀知識與能力的效果。因此，無論是在教學(xué)層面還是在學(xué)生層面看，讀寫結(jié)合教學(xué)是勢在必行的，因為讀寫教學(xué)一方面能夠讓學(xué)生養(yǎng)成深度思考和綜合能力的提高，正確而高效地完成英語學(xué)習(xí)的任務(wù)。另一方面，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到一定的提升，豐富英語教學(xué)的內(nèi)容，并不斷地完善英語教學(xué)的活動，讓師生間的關(guān)系更加密切，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性得到提高，有效地提高教學(xué)質(zhì)量及效率。

四、 基于核心素養(yǎng)下初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的策略

（一）以問題導(dǎo)入閱讀，為寫作做鋪墊，優(yōu)化寫作訓(xùn)練

初中英語教材中具有著眾多豐富的教學(xué)內(nèi)容、深奧的思想以及蘊含著文學(xué)色彩的閱讀文章，而這些豐富的教材內(nèi)容不僅能達(dá)到增加學(xué)生的知識，同時還能不斷地拓寬學(xué)生的眼界，對塑造學(xué)生的英語語感具有至關(guān)重要的現(xiàn)實作用。此外，在英語學(xué)科中的文章涉及的詞匯和詞匯領(lǐng)域較多，包含了自然、文學(xué)以及科學(xué)等眾多領(lǐng)域中的詞匯與語法，為讀寫結(jié)合教學(xué)模式的推進(jìn)提供豐富多彩的素材?；诖耍處熞氪_保讀寫結(jié)合能夠順利地展開，就要提高自身對英語教材的重視程度。例如，在進(jìn)行教學(xué)課文Unit 5 “Wild animals”過程時，要想讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀教學(xué)中把握正確方向，為寫作訓(xùn)練打下基礎(chǔ)，那么教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，可以精心設(shè)計一些問題以提問的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如：Do you know wild animals？ What information did you get from this article？ Is there something wrong with the wildlife？ How do we protect these wild animals？等一系列具有很強(qiáng)烈啟發(fā)性的問題來進(jìn)行問題教學(xué)，從而能夠讓學(xué)生在問題的有效引導(dǎo)下更深入地進(jìn)行到閱讀教學(xué)中，從而對文本進(jìn)行深入地解讀和分析，進(jìn)而能夠讓學(xué)生詳細(xì)地了解到語言的表達(dá)特色以及其中的寫作手法，為學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)主題文章的寫作時打下良好的基礎(chǔ)。

（二）以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由讀到寫，推動讀寫結(jié)合

目前，情境教學(xué)的模式已經(jīng)在英語的教育領(lǐng)域中廣泛的應(yīng)用，并融入不同的英語教學(xué)環(huán)境中，滿足了教學(xué)的要求和提高英語教學(xué)效率的要求。在進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生如何才能積極主動地投入課堂教學(xué)中，需要教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境及素材，從而在此基礎(chǔ)上將閱讀與寫作相結(jié)合。教師這時可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實化的情境，將生活化的元素融入教學(xué)中，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到提高學(xué)生讀寫能力的目的。讓學(xué)生能在最真實的情境下學(xué)習(xí)英語，全身心地投入英語學(xué)習(xí)中，達(dá)到鍛煉英語能力的效果。運用朗讀比賽、趣味電影配音、圖片與聲音相結(jié)合等形式，為學(xué)生創(chuàng)造出較為活潑且自由的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)Unit 5 “Wild animals”時，教師可以利用多媒體來輔助教學(xué)，利用投屏的功能為學(xué)生展示一些課文閱讀內(nèi)容中所涉及的野生動物的圖片、視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠集中注意力，把精力放在英語課堂學(xué)習(xí)上，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠產(chǎn)生情感的共鳴。然后，教師可以詢問學(xué)生是否去過動物園，讓學(xué)生講講自己在動物園中的經(jīng)歷，也可以分享一些自己在影視作品中所看到的野生動物，在閱讀課上用英語講述自身的經(jīng)歷給大家聽，從而讓學(xué)生能在講述的過程中有效地提高語言表達(dá)的能力。此方法的使用能讓學(xué)生充分地掌握英語教材中的詞匯，提高課堂的趣味性，讓學(xué)生能在輕松愉快的教學(xué)氛圍中提高自己的口語水平，再由口頭輸出轉(zhuǎn)入書面輸出，從而達(dá)到讀寫結(jié)合的效果。

（三）以小組合作形式分享寫作成果，由寫到讀，優(yōu)化讀寫結(jié)合

在進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)模式的過程中，師生之間的交流互動和生生之間的交流互動非常重要。有效地交流互動不僅能起到優(yōu)化課堂氛圍的效果，還能提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而達(dá)到滿足深度教學(xué)的要求，推動學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展?；诖耍處熞浞值乩眠@一點，以此來培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，并以小組討論的形式作為依托，讓學(xué)生在閱讀欣賞同伴的作品時，通過交流討論，取人之長補己之短，從而使英語寫作能力得到提升。教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多進(jìn)行相關(guān)話題的課外閱讀，積累、記憶并展示好詞好句，真正做到以讀促寫，使讀寫結(jié)合的教學(xué)模式得到落實。例如，在教學(xué)Unit 5 “Wild animals”時，教師可以在學(xué)生閱讀前利用多媒體技術(shù)和手段給學(xué)生展示文章的主題，呈現(xiàn)文章中所涉及的動物的單詞以及與動物有關(guān)的信息，如：Panda， Zebra， Birds， Monkey， Lion， Tigers等，并運用圖片與視頻的方式將這些動物的特點以及長相呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更能清楚地認(rèn)識到這些動物的長相及習(xí)性，以此來提高學(xué)生對課文的理解能力。接著教師可以通過給學(xué)生布置寫作的討論話題“How to protect the wild animals？”并讓學(xué)生以此話題結(jié)合閱讀課文的內(nèi)容進(jìn)行小組的討論和交流，從而對話題中所具有的問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，進(jìn)而在閱讀之后完成作文的寫作。運用此種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中傳遞出個人對該單元學(xué)習(xí)的觀點，并能學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)秀之處，在互動和討論的過程中不斷拓寬自己的寫作思路、豐富自己的寫作內(nèi)容，從而有效地提高學(xué)生的口頭和書面的表達(dá)能力。此外，寫作之后小組內(nèi)的相互批改和佳作欣賞也有助于提升學(xué)生英語習(xí)得的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致、深入、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。然后，教師還可以布置學(xué)生在課外多進(jìn)行有關(guān)wild animals的相關(guān)閱讀，積累優(yōu)秀詞句，組與組之間開展比賽，切實做到讀寫相互結(jié)合，相互促進(jìn)。

（四）加強(qiáng)對閱讀文本中所涉話題的討論，以獲得更多讀寫靈感

初中英語教材中，每個單元的教學(xué)內(nèi)容與社會生活中的話題具有相關(guān)的聯(lián)系，教材當(dāng)中的內(nèi)容既符合社會發(fā)展的必然趨勢，也能滿足對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求。而在初中英語單元教材中的內(nèi)容，不僅包含教材表面中的信息，還有話題中所涉及的教育背景，這些都需要學(xué)生進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，教師可以運用社會熱點，引領(lǐng)學(xué)生對熱點話題進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生在對熱點話題的交流和討論中不斷地拓寬學(xué)生的思維，促進(jìn)語篇內(nèi)容的有效拓寬，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、判斷并用英語進(jìn)行多元思維和理性表達(dá)的能力。在此情況下，教師在確定好教學(xué)話題后，要掌握好教學(xué)中的重點內(nèi)容，并設(shè)置相關(guān)的話題來引發(fā)學(xué)生能夠進(jìn)行多角度的思考，不斷鼓勵學(xué)生表達(dá)自我的想法，從而讓學(xué)生能夠更好地完成下面的寫作任務(wù)。例如，在教學(xué)Unit 5 “Wild animals”時，教師可以針對課文的內(nèi)容給出重點，以此來避免學(xué)生思考方向的錯誤，保障互動研究的有效性。如：How to protect wild animals？ How to build more wildlife reserves？ How to make laws to protect wild animals？ How do I write letters to newspapers and magazines about this issue？這樣一方面能讓學(xué)生更深入地理解文本，另一方面也能讓學(xué)生在寫作時打開思路，能寫并且能寫好，從而在讀寫結(jié)合的過程中，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。

五、 結(jié)語

總而言之，讀寫結(jié)合是現(xiàn)階段中較為有效的英語教學(xué)方法，能夠不斷地加深學(xué)生對英語知識點的理解、記憶和運用，是一種非常有效地教學(xué)模式。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要高度重視讀寫結(jié)合教學(xué)模式的運用，以此來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。同時，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，能夠充分地激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生思維和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，為將來走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

潘衛(wèi)紅，江蘇省南京市，南京市第三十九中學(xué)。