真情流露見端倪

摘 要：在作文教學(xué)中，教師一直踏遍九曲回旋路，眾里尋他千百度，尋找作文教學(xué)的生命的原點(diǎn)在何方？驀然回首，小學(xué)作文教學(xué)要按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，理性回歸到真實(shí)的寫作，真情地抒發(fā)。怎樣提高高年級(jí)學(xué)生真話實(shí)寫、真情流露的作文水平？教師引導(dǎo)學(xué)生在作文寫作中確實(shí)需要做到以下幾方面：善于觀察生活，學(xué)會(huì)觀察要做到處處留心、抓住特點(diǎn)和變換視角;巧用隨文練筆，可以仿順序，仿方法，仿結(jié)構(gòu)，仿修辭;閱讀積累，轉(zhuǎn)化成文;筆耕不輟，鐘情練筆。

關(guān)鍵詞：觀察生活;隨文練筆;閱讀積累;筆耕不輟

在作文教學(xué)中，教師一直踏遍九曲回旋路，眾里尋他千百度，尋找作文教學(xué)的生命的原點(diǎn)在何方？是為了迎合大眾，按照以前約定俗成的寫作技法，巧妙的章法結(jié)構(gòu)去追求“假大空”的辭藻華美的作文？還是追求返樸歸真的實(shí)事求是的求善向美的作文？驀然回首，小學(xué)作文教學(xué)要按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，理性回歸到真實(shí)的寫作，真情地抒發(fā)。怎樣提高高年級(jí)學(xué)生真話實(shí)寫、真情流露的作文水平？關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生的作文寫作要做到以下幾方面。

一、 善于觀察生活

每個(gè)學(xué)生生活在任何一個(gè)地方，都是別具一格的繽紛的世界。只要孩子的思維還在活動(dòng)，就是在生活。假如生活是一汪清澈的泉水，作文就是汩汩流淌的小溪。泉水盈盈，小溪當(dāng)然歡唱不已。為什么生活在同一個(gè)地方，每個(gè)學(xué)生寫出的作文截然不同呢？流露的真情各異呢？關(guān)鍵是孩子們是否善于觀察并體驗(yàn)生活，有價(jià)值的寫作材料要從生活中去獲得。

這些寫作材料中應(yīng)該有成長(zhǎng)的歡樂(lè)，有被批評(píng)的苦惱，有對(duì)父母的愛戀，有同學(xué)之間鬧矛盾的悵然……在作文教學(xué)中，通過(guò)和高年級(jí)學(xué)生的訪談交流、實(shí)際調(diào)查中，了解到依然有一部分學(xué)生害怕寫作文。其原因是不會(huì)寫作文，不會(huì)寫作文就是提起筆來(lái)不知寫何事好，不知寫何話好，更無(wú)情可抒。關(guān)鍵是寫作的“內(nèi)功”觀察出了問(wèn)題，仿佛盲人看不到生活的五彩繽紛;就像聾人聽不到生活中的各種聲音;簡(jiǎn)直如白癡一般感受不到喜怒哀樂(lè)……當(dāng)找不到寫作的素材時(shí)，更別談情感的體驗(yàn)。“觀察”不僅僅重點(diǎn)是用眼看，耳朵還要仔細(xì)聆聽，用手觸摸，用心去感悟，積極地去想象和思考，有目的、有辨析地去認(rèn)知，獲得源源不斷的生活材料，才能將所見之物、所見之事寫得有血有肉，富有靈性。學(xué)會(huì)觀察要做到處處留心、抓住特點(diǎn)和變換視角。

（一）處處留心

美體現(xiàn)在生活的方方面面，教室內(nèi)桌椅成行、窗明幾凈是一種靜態(tài)的美;課間孩子們歡呼雀躍是一種動(dòng)態(tài)的美;花園內(nèi)的姹紫嫣紅是一種靜態(tài)美;海里游魚、地上走獸、空中飛禽都體現(xiàn)著一種美。只要學(xué)生處處留心，到處皆是寫作的素材。但對(duì)于熟視無(wú)睹、感情麻木的學(xué)生來(lái)講，任何事物都引不起他們的興趣，打動(dòng)不了他們。當(dāng)文思枯竭時(shí)，更別談寫出真情流露的作文。一只平常、瘦弱的剛出生不久的小麻雀不小心從巢里掉在獵狗面前，俄國(guó)作家屠格涅夫卻能將老麻雀保護(hù)小麻雀的無(wú)畏，獵狗的一系列對(duì)比變化描寫得栩栩如生，歌頌了偉大的母愛，源于他對(duì)生活的處處留心。一位學(xué)生在《早起》這段文字中自然流露出困乏、慌亂、急躁、緊張的情感，也源于作者對(duì)生活的處處留心。內(nèi)容如下：

在老爸一遍又一遍的催促中，滿不情愿地睜開睡意朦朧的雙眼，伸了伸軟弱無(wú)力的四肢，打了個(gè)哈欠，卻又感到困意十足，于是又倒頭睡下了。不久，老爸不耐煩的怒吼則意識(shí)到已經(jīng)6：58了，耳邊傳來(lái)他的手機(jī)里播放的煩心的像蒼蠅嗡嗡叫的音樂(lè)，我終于起床了。像僵尸般耷拉著腦袋，一點(diǎn)兒也提不起精神來(lái)，直到清涼的水讓我眼前變得清晰了，我才大徹大悟——剩下的時(shí)間已很少了。我手忙腳亂，等到準(zhǔn)備工作完成后已經(jīng)7：20了。對(duì)面張集中學(xué)熟悉的鈴聲又打響了，漫長(zhǎng)又急躁，我亂了陣腳，奔向廚房。滾燙的稀飯冒著熱氣，只能讓人敢望不敢及。越是讓人感觸不到的，越讓人頓生無(wú)限恐懼。我不知時(shí)間的腳步到底有多快，只能身處無(wú)盡的緊張中。我不住地看著手表上跳動(dòng)的秒針，看它有節(jié)奏卻不曾停止的步伐，“噠噠”聲讓我心跳加速。7：30將至，我連忙朝嘴里塞著包子，心急火燎地朝樓下奔去，“咚咚”的腳步聲在樓道里響著。

（二）抓住特點(diǎn)

世間存在的萬(wàn)物各有價(jià)值和精彩。觀察事物時(shí)，學(xué)生必須抓住特點(diǎn)寫作文，就抓住了事物的本質(zhì)和靈魂。從古至今，經(jīng)典文學(xué)作品都是作者在觀察中抓住事物的最根本的特點(diǎn)，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。因此，在學(xué)生寫作文時(shí)，一定要抓住特點(diǎn)去寫。如：一位同學(xué)寫的《風(fēng)》的片段：昨夜九點(diǎn)多鐘，狂風(fēng)像一群野狗，在捕食著一只可憐的野兔。發(fā)瘋似的，在天地間來(lái)回狂奔，仿佛永無(wú)休止，不知疲倦。風(fēng)在縫隙里伸出爪牙，發(fā)出令人悚然的尖叫，好像魔鬼撕心裂肺般痛苦，讓人頭皮發(fā)麻。窗外，若隱若現(xiàn)的樹影透過(guò)窗，映射在斑白的墻面上，好像樹木疼痛掙扎的面孔。我的心，不由得揪緊了。這時(shí)，風(fēng)已經(jīng)走火入魔了，撕咬著窗，拍打著窗。就連臥室的門也被牽連著，在“咣咣”響著，猶如一只饑餓的狼碰見一塊肥膩的肉，用頭，猛地撞著，震得人心惶惶。

從這段精彩的描寫中，作者將狂風(fēng)肆虐的特點(diǎn)描寫得淋漓盡致，自然流露出作者的緊張、害怕的情感。

（三）變化視角

在觀察中改變視角，筆下的事物就會(huì)與眾不同。在觀察過(guò)程中，內(nèi)部、外部觀察都要進(jìn)行。既進(jìn)行橫向觀察，抓住事物的總貌，了解來(lái)龍去脈，又要進(jìn)行縱向觀察，比較與其他事物的不同之處。如一位同學(xué)寫《櫻桃》時(shí)，選擇了不同的關(guān)注點(diǎn)，遠(yuǎn)處和近處千姿百態(tài)的櫻桃活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在眼前。其內(nèi)容如下：

稀疏的櫻桃樹葉遮擋著一顆顆黃中帶紅的、圓溜溜的櫻桃，遠(yuǎn)眺，如顆顆飽滿圓潤(rùn)的、晶瑩剔透的珍珠。有些扎堆地長(zhǎng)，一簇簇，一叢叢。一串串，恰似嬌小精致的風(fēng)鈴;有些三五成群地長(zhǎng)，兩三個(gè)連在一起，你挨我，我擠你，好不熱鬧;有些一枝獨(dú)秀，在枝頭獨(dú)自眺望遠(yuǎn)方，猶如一顆閃爍的瑪瑙。

搭個(gè)架子，就可以摘櫻桃了。在萬(wàn)千櫻桃中挑選，仿佛在尋找美麗的金銀珠寶，哪一個(gè)都愛不釋手。它們好像頑皮的孩子，探出頭來(lái)，在向我們打招呼。那些發(fā)黃的櫻桃宛如天邊星辰;發(fā)紅的櫻桃似奪目的鉆石;熟透了的，鮮嫩欲滴。我小心翼翼地摘下，捧在手心，恐怕它們從手中滑落、摔碎。

讀完這兩段文字，唇齒留香，自然流露出小作者對(duì)櫻桃的喜愛之情。腦海中不斷浮現(xiàn)出一幅幅美麗的櫻桃畫卷。

二、 巧用隨文練筆

在隨文練筆的作文教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀感悟課文中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語(yǔ)段的基礎(chǔ)上，掌握課文的寫作順序、結(jié)構(gòu)形式、修辭手法等。引領(lǐng)學(xué)生掌握、遷移運(yùn)用遣詞造句、布局謀篇、典型的表達(dá)方式的寫作技能，使學(xué)生在隨文練筆中讓真情自然流露。

（一）可以仿順序

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟、遷移運(yùn)用課文的寫作順序。按時(shí)間、事情發(fā)展順序?qū)?活動(dòng)、參觀記和游記的課文多采用地點(diǎn)變換的順序?qū)憽?/p>

學(xué)習(xí)《故宮博物院》材料一，按照空間轉(zhuǎn)移的順序?qū)懶@或公園或花園等處的景物，努力將喜愛之情融入具體的景物描寫之中，習(xí)作增添表情達(dá)意的色調(diào)，以情打動(dòng)讀者。

（二）可以仿方法

常用的寫作方法有設(shè)置懸念、首尾呼應(yīng)、點(diǎn)面結(jié)合、詳略得當(dāng)?shù)?。這些方法，學(xué)生在隨文練筆中要巧妙恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

當(dāng)老師和學(xué)生在那個(gè)星期天一起學(xué)習(xí)史鐵生的時(shí)候，我們看到了一個(gè)希望母親帶自己出去玩的興奮期待、焦慮無(wú)奈、失望委屈的孩子，因從早到晚操勞家務(wù)而無(wú)法帶小作者出去玩，無(wú)法兌現(xiàn)孩子諾言的母親。學(xué)習(xí)課文圍繞中心意思，運(yùn)用融情于景、融情于事、融情與人的寫法。課上，請(qǐng)同學(xué)們領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用融情于景的寫法，從在馬路上散步、河邊垂釣、田野里賞景等情境中選擇一個(gè)，分別寫出不同心情下的景物狀態(tài)。

（三）可以仿結(jié)構(gòu)

部編教材中的課文，行文完整，結(jié)構(gòu)規(guī)范。圍繞中心句的寫法，《夏天里的成長(zhǎng)》這篇課文最有代表性。根據(jù)平日的觀察和生活體驗(yàn)，圍繞“今天的天氣真熱！”，刻畫天氣炎熱的片段，先想一想可以從哪些方面表現(xiàn)天氣熱，然后有條理地寫下來(lái)。

（四）可以仿修辭

部編教材中很多課文的修辭手法頻繁出現(xiàn)，提高了表達(dá)效果。學(xué)生在隨文練筆時(shí)，要懂得巧用修辭手法。如學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說(shuō)》，仿照第一自然段進(jìn)行隨文練筆，巧用排比句可以寫生活、學(xué)習(xí)中的感受，讀書受到的啟發(fā)等，或贊美、或興奮、或憤怒、或傷悲……宣泄心中的激情。語(yǔ)言表現(xiàn)強(qiáng)，抒發(fā)的感情強(qiáng)烈。

三、 閱讀積累，轉(zhuǎn)化成文

寫好作文真正的源泉是來(lái)自書本。讀史明志，讀詩(shī)靈秀，讀經(jīng)典養(yǎng)氣。多種修辭手法的應(yīng)用來(lái)自書本，妙語(yǔ)錦句來(lái)自書本，要想寫作文時(shí)妙筆生花，離不開廣泛的閱讀。有效的閱讀方法有多種。我建議學(xué)生讀《狼王夢(mèng)》時(shí)用邊讀邊思考的方法;讀《西頓動(dòng)物記》時(shí)用摘錄批注法;讀《城南舊事》用圈點(diǎn)符號(hào)法。瀏覽性地略讀《海軍陸戰(zhàn)隊(duì)》;探求性地速讀《舒克貝塔傳》;品味性地精讀《草房子》;抑揚(yáng)頓挫地誦讀《以夢(mèng)為馬》。由于現(xiàn)代的孩子戶外生活體驗(yàn)太少，在讀《昆蟲記》時(shí)，頭腦中根本浮現(xiàn)不出一部分昆蟲的樣子，對(duì)昆蟲的了解只局限于書本，因此讀起來(lái)勉強(qiáng)應(yīng)付，無(wú)精打采。我動(dòng)員孩子們將查到的資料與搜集的圖片打印出來(lái)，共享資源。當(dāng)一幅幅生動(dòng)的昆蟲圖片展現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，學(xué)生的好奇心再一次被強(qiáng)烈地激起，無(wú)形中引導(dǎo)著孩子們主動(dòng)去閱讀。孩子們多讀有益的課外書，汲取豐富的養(yǎng)料，寫作文時(shí)方能厚積薄發(fā)，真情自然流露。

每當(dāng)打開優(yōu)秀學(xué)生的佳作，從字里行間都能感受到孩子閱讀書籍的氣息。你能讀出孩子的作文中散發(fā)著丁立梅的清新，曹文軒的細(xì)膩唯美……當(dāng)孩子們真正品味過(guò)耳熟能詳?shù)拇笞骷业淖髌罚瑢懗龅淖魑淖詭Ц哐?。也有一部分同學(xué)進(jìn)行了廣泛的閱讀，認(rèn)真的積累，但就是寫不出豐滿的流露真情的作文。因?yàn)樗麄儧](méi)有把閱讀的積累轉(zhuǎn)化為思想的表達(dá)，沒(méi)有把閱讀轉(zhuǎn)化成文。當(dāng)積累到不放過(guò)對(duì)文章的每一句話，甚至一個(gè)字詞的品味、批注，閱讀的細(xì)節(jié)逐漸增加，達(dá)到一定的境界，積累了基礎(chǔ)知識(shí)，積累了情感，積累了思想，由量的積累導(dǎo)致質(zhì)的變化，從而成為心靈的積淀，自然寫出文通字順、流露真情的作文。

四、 筆耕不輟，鐘情練筆

在實(shí)際作文教學(xué)中，單靠課內(nèi)一學(xué)期七到八次的習(xí)作訓(xùn)練量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，必須結(jié)合到課外寫作文的量的累積。寫作文既是一項(xiàng)技能，又是智慧的體現(xiàn)，平時(shí)要扎實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，最好讓學(xué)生每天都要寫點(diǎn)內(nèi)容，形式自由，字?jǐn)?shù)不限?？梢詫懽x書筆記與日記;可以編童話;可以創(chuàng)作微型小說(shuō);只要有興趣，提筆即可寫，愈寫愈發(fā)覺(jué)生活的豐富多彩，剎那間靈感的閃現(xiàn)，情感的觸動(dòng)等，順手拈來(lái)的寫作素材處處皆是。

這學(xué)期，作者進(jìn)行了多種形式的練筆嘗試：在班級(jí)中舉辦小學(xué)生輪流寫“班級(jí)循環(huán)日記”活動(dòng)，提高學(xué)生寫作文的興趣，讓真情自然流露。做好讀書筆記，既包括課內(nèi)文本的讀書筆記，又包括課外讀物的內(nèi)容摘抄，精彩片段，并反復(fù)朗讀背誦，熟記于腦中。全班同學(xué)要堅(jiān)持認(rèn)真寫日記，在日記的內(nèi)容與質(zhì)量上巧下功夫。將日記作為學(xué)生自然的生活表達(dá)，作者手寫吾事、抒吾情。學(xué)生觀察生活深入，積累素材豐富，讓寫作文的源頭活水源源不斷地流入。

這學(xué)期，作者還鼓勵(lì)學(xué)生多寫作文，在班級(jí)展開競(jìng)賽，比一比誰(shuí)寫得篇數(shù)多，字?jǐn)?shù)足，最先寫完一個(gè)本子。當(dāng)孩子們寫作文的積極性被激發(fā)，爭(zhēng)先恐后地寫作著，將寫完的作文本換回一張張獎(jiǎng)狀，一個(gè)個(gè)小禮物時(shí)，內(nèi)心的喜悅不言而喻。作者又開始讓孩子的作文嘗試著發(fā)表，先發(fā)表在班級(jí)，將寫得好的作文打印排版，以班刊的形式出現(xiàn)在孩子的視野中。當(dāng)孩子看到自己的作文被發(fā)表在班級(jí)，臉上洋溢著自信的光芒。尤其是學(xué)生的作文在報(bào)刊雜志社發(fā)表，更點(diǎn)燃了孩子寫作的熱情，孩子們?cè)谧魑闹袑懻嬖捠阏媲?，已在班?jí)中蔚然成風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁丁老師.作文真經(jīng)[M].北京：中央編譯出版社，2018：9-12.

作者簡(jiǎn)介：

張立春，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市銅山區(qū)張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)。