現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的策略思考

摘 要：近年來(lái)，隨著教育的改革，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科越來(lái)越重要，它有助于提升學(xué)生核心素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)于本門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更要關(guān)注學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)方法。能夠讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)思結(jié)合，這是教師應(yīng)具備的能力，也是能夠奠定學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，在語(yǔ)文課堂上，教師更應(yīng)該重點(diǎn)思考如何打造高效課堂，提升教學(xué)氛圍，創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境，從而提升學(xué)生思辨能力和綜合水平。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;深度融合;思考

一、 引言

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教育工作時(shí)，教師需明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有效的分析與整合，能夠確保學(xué)生擁有切實(shí)的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)。而與此同時(shí)，通過(guò)強(qiáng)化教師的備課水平以及課堂質(zhì)量，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生課余生活。教師實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)的有機(jī)融合，能夠提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

二、 小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)整合的重要價(jià)值

首先，能夠確保教師教學(xué)具有更高的積極性。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，信息技術(shù)的有效整合能夠確保教師通過(guò)多種方式向?qū)W生展示課本內(nèi)容。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)時(shí)，教師可以利用相關(guān)視頻向?qū)W生展示成語(yǔ)的來(lái)歷和意義，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理增加。同時(shí)，教師可以基于個(gè)人理解制作PPT，進(jìn)而對(duì)其課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行合理優(yōu)化，保證學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)能夠感受到更大的樂(lè)趣，進(jìn)而使教師在教學(xué)活動(dòng)中具有更大的成就感。其次，可以強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維。教師需要通過(guò)對(duì)其信息技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，能夠合理豐富教學(xué)內(nèi)容，使其具有更高的趣味性。

如何加強(qiáng)學(xué)生主觀探索意識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和思辨思維，可以利用豐富多彩的課件，整合社會(huì)上提供的多種教學(xué)資源，為學(xué)生打開(kāi)眼界，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。例如可以播放一些相關(guān)的教學(xué)視頻，最后還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)能力的進(jìn)一步提升。通常情況下，在具體開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，組詞、造句以及寫(xiě)作表達(dá)是其教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，在具體實(shí)施基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，信息技術(shù)的合理應(yīng)用，能夠有效提升師生互動(dòng)頻率，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更為深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)課堂討論和提示，實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力的有效提升，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言能力。

三、 現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的重要意義

（一）全方位應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)語(yǔ)文課程發(fā)展

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展和信息技術(shù)的發(fā)展，能夠讓學(xué)生和社會(huì)接軌，和實(shí)時(shí)熱點(diǎn)接軌。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等教學(xué)資源的輔助，將諸多資源運(yùn)用到課堂之上，讓信息技術(shù)和課堂有機(jī)融合，能夠豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)形式，讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)渠道，能夠?qū)φZ(yǔ)文產(chǎn)生豐富多彩的理解形式。比如說(shuō)，在寫(xiě)作教學(xué)之中，可以通過(guò)“智慧學(xué)伴”等相關(guān)寫(xiě)作平臺(tái)開(kāi)展的任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。通過(guò)平臺(tái)大數(shù)據(jù)對(duì)于學(xué)生信息的綜合分析和整合，能夠讓教師更清楚學(xué)生每項(xiàng)能力的強(qiáng)弱，進(jìn)行綜合分析，還能夠進(jìn)行階段性的掌握，讓教師及時(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，分析出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。通過(guò)信息技術(shù)可以深化變革，讓學(xué)生寫(xiě)作變得更加擁有“即時(shí)性”。還比如，在閱讀課堂之中，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上的時(shí)事新聞，進(jìn)行新詞匯的摘取，讓學(xué)生能通過(guò)新詞匯產(chǎn)生新思考，引發(fā)諸多嶄新想法，能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)好奇與探索的心理。但是在利用信息化教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該注意正確的引導(dǎo)，取其精華，棄其糟粕，比如“快餐式”閱讀文化，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有哪些優(yōu)勢(shì)和弊端，都需要教師清楚掌握。只有進(jìn)行綜合評(píng)判之后，才能夠帶給學(xué)生優(yōu)質(zhì)良好的教學(xué)內(nèi)容。

（二）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的必要條件

和傳統(tǒng)傳授知識(shí)的單一教學(xué)模式不同，結(jié)合信息化技術(shù)，教師可以為學(xué)生帶來(lái)更多精彩內(nèi)容，讓學(xué)生擁有個(gè)性化的學(xué)習(xí)與表達(dá)，讓學(xué)生通過(guò)接收型轉(zhuǎn)化成主動(dòng)探索型，能夠更加激發(fā)學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之中，學(xué)生要比傳統(tǒng)形式能夠從更多渠道吸收到知識(shí)，所以學(xué)生也需要具備綜合能力。教師應(yīng)依靠現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學(xué)工具，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)社會(huì)上種種教學(xué)資源進(jìn)行認(rèn)真篩選，選擇其精華帶給學(xué)生更加有寬度、有深度的知識(shí)形式，能夠讓學(xué)生為當(dāng)下的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的策略探索

（一）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生鮮活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

語(yǔ)文是語(yǔ)言和文化有機(jī)融合的學(xué)科，于漪老師說(shuō)過(guò)：“教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生置身于情境之中，使他們耳濡目染，受到熏陶?！币虼?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生能夠端正坐在課桌前，更要有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極投入課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、思辨、創(chuàng)新、拓展、延伸中得到有效鍛煉，為語(yǔ)文課堂注入更多源頭活水。在教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師可以恰當(dāng)借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生釋放學(xué)習(xí)思維活力。以《開(kāi)滿鮮花的小路》這個(gè)生動(dòng)的童話故事為例。在這節(jié)課教學(xué)的過(guò)程中，教師除了立足文本讓學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，了解故事的起承轉(zhuǎn)合之外，教師還要通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生鮮活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們理解美、發(fā)現(xiàn)美、分享美，建立生動(dòng)的認(rèn)知。結(jié)合春天的美景預(yù)設(shè)疑問(wèn)，讓學(xué)生有效追尋，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來(lái)闡述一下春日鮮花之美，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)。以信息技術(shù)圖文并茂的方式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，可以使學(xué)生產(chǎn)生鮮活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，有趣的故事能夠讓學(xué)生產(chǎn)生充足的想象力，讓學(xué)生有更大發(fā)揮空間，激發(fā)學(xué)生探索的熱情，從而使得學(xué)生表達(dá)能力進(jìn)一步提升。教師通過(guò)信息技術(shù)的指引，很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感熏陶，可以把課文的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常實(shí)踐聯(lián)系在一起，為學(xué)生尋找美、表達(dá)美、贊美美、展示美提供有利平臺(tái)，使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情顯著提升。

（二）充分利用信息資源豐富教學(xué)內(nèi)容

如識(shí)字教學(xué)的重難點(diǎn)在于學(xué)生容易對(duì)形近字產(chǎn)生混淆，特別是對(duì)低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，在拼寫(xiě)與認(rèn)讀時(shí)，更容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，在教學(xué)過(guò)程中，利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，有助于提高識(shí)字效率。如在教學(xué)“青”“晴”“情”“清”等字時(shí)，如果只就單字來(lái)教，就勢(shì)必會(huì)造成識(shí)字效率低下。因此，可以采用字源字理識(shí)字法，將字體發(fā)展順序制作成課件，將知識(shí)點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)，同時(shí)在課件中融入解說(shuō)和動(dòng)畫(huà)效果，從而提高學(xué)生對(duì)形近字的認(rèn)識(shí)興趣和區(qū)別能力。又如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，作者從網(wǎng)上搜集了相同主題的文章，并將它們組合在一起，開(kāi)展群文閱讀教學(xué)。這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還拓寬了學(xué)生的閱讀視野，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的理解。

（三）利用合作互動(dòng)，優(yōu)化重難點(diǎn)突破

師生之間的良性互動(dòng)、學(xué)生之間的良性互動(dòng)，能夠更有助于學(xué)生突破思維瓶頸，融合更多其他學(xué)生的精妙之處，來(lái)對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)優(yōu)化和彌補(bǔ);能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式教師講解對(duì)學(xué)生思維的限制，讓學(xué)生擁有更多自主表達(dá)的空間;能夠進(jìn)行思辨整合靈活運(yùn)用，讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)不斷完善。同時(shí)，能夠使學(xué)生的鑒別分析意識(shí)得到更好的強(qiáng)化。比如說(shuō)在《山行》《夜書(shū)所見(jiàn)》和《贈(zèng)劉景文》這三首古詩(shī)詞的教學(xué)之中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生有感情地朗讀，再利用多媒體播放古詩(shī)詞相關(guān)的優(yōu)美畫(huà)面，再讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。學(xué)生結(jié)合自己的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力分別描述古詩(shī)詞內(nèi)容所展示的景色，在看過(guò)多媒體所展示的精彩內(nèi)容之后，則更能夠結(jié)合自己的思想進(jìn)行完善表達(dá)。在之后，教師可以篩選小組代表，選出各小組表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，在這過(guò)程中還能夠形成良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)時(shí)，也會(huì)帶動(dòng)其他不愛(ài)表達(dá)的學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)能讓學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感，但同時(shí)又不會(huì)對(duì)學(xué)生造成過(guò)多壓力，總體來(lái)說(shuō)，能夠形成更加良好的課堂氛圍，讓學(xué)生真正學(xué)有所得。

（四）結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建課堂游戲環(huán)節(jié)

信息化技術(shù)的創(chuàng)新在于它的豐富性和多樣性，能夠真正幫助學(xué)生活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生開(kāi)展多種課堂游戲。而小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段擁有自我天性活潑、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)。在教學(xué)之中，教師可以利用好這些內(nèi)容，從小學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，開(kāi)展各項(xiàng)豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生能擁有參與感，真正在學(xué)習(xí)之中得到快樂(lè)。此方法可以讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥乏味的信息接收形式，更能夠掌握語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化自己的理解能力。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生課文背誦的水平?？梢源蜷_(kāi)課件，用熒光筆圈出段落重點(diǎn)，讓學(xué)生看到更加直觀的講解形式，加深記憶。可以借助科技白板增添成語(yǔ)接龍、添加字詞選段等游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在類(lèi)似于App小游戲之中能夠真正地學(xué)到課文知識(shí)。也可以運(yùn)用智能多媒體展開(kāi)抽簽，隨機(jī)選人進(jìn)行背誦課文的活動(dòng)，帶動(dòng)整體課堂氛圍，讓學(xué)生更能擁有積極性，產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。良性的競(jìng)爭(zhēng)能夠讓學(xué)生互相之間更加努力地學(xué)習(xí)，這在無(wú)形之中就幫助學(xué)生提升了整體的課堂效率。教師在整個(gè)游戲過(guò)程中應(yīng)注意帶動(dòng)學(xué)生集體參與，保證學(xué)生都能夠自覺(jué)地參與到游戲當(dāng)中，能很有效地避免傳統(tǒng)教學(xué)模式之中注意力分散的情況，更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（五）利用信息技術(shù)加強(qiáng)課內(nèi)外銜接

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是一大難點(diǎn)，因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)素材，有效地提高學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的水平。如在教學(xué)“習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人”時(shí)，可先利用多媒體播放有關(guān)古今中外名人的影視片段，或者播放人物畫(huà)像作為導(dǎo)入素材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想想自己身邊哪些人有特點(diǎn)，有什么特點(diǎn)。學(xué)生完成寫(xiě)作后，可以讓學(xué)生把作文上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織作文評(píng)改。這一評(píng)改過(guò)程可以采用教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與的形式，體現(xiàn)評(píng)改的多元化，在促進(jìn)師生、生生、親子關(guān)系提升的同時(shí)，提升學(xué)生的習(xí)作能力。

（六）現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，口語(yǔ)交際一直是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，而在新課標(biāo)改革之下，口語(yǔ)表達(dá)能力更成為學(xué)生練習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，它不僅能夠提升學(xué)生的人際交往能力，還有助于學(xué)生更好地和社會(huì)接軌，融入社會(huì)當(dāng)中，為學(xué)生的心理健康和整體發(fā)展都能起到重要作用。因此，教師同樣應(yīng)該用于現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)提升口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。首先，應(yīng)該幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，讓學(xué)生汲取到豐富多彩的聽(tīng)知訓(xùn)練。聽(tīng)知能力作為口語(yǔ)教學(xué)之中的重點(diǎn)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生提升語(yǔ)言理解能力，幫助學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)注重多元化的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在非常豐富的社會(huì)資源之中產(chǎn)生獨(dú)立思考，激發(fā)自己的創(chuàng)新思維和思辨能力，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约郝?tīng)到的內(nèi)容展開(kāi)分析、賞析、點(diǎn)評(píng)和概括，在此過(guò)程之中，學(xué)生會(huì)提高自己的鑒賞水平。其次，教師也可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化、多元化的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。大量的訓(xùn)練是提升口語(yǔ)表達(dá)能力的前提，因此教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)?？梢岳矛F(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，比如說(shuō)，可以創(chuàng)設(shè)“小導(dǎo)游”的口語(yǔ)交際形式，讓學(xué)生能夠利用口語(yǔ)表達(dá)能力為自己的家鄉(xiāng)風(fēng)土人情、民間特色進(jìn)行表達(dá)，還可以對(duì)名勝古跡產(chǎn)生自己的講解和認(rèn)知。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生更加觀察自然與人文，讓學(xué)生更多地融入生活之中，還能夠讓生活與課堂相結(jié)合，從而提高對(duì)口語(yǔ)的訓(xùn)練，改善其中的不足，使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到綜合長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

五、 總結(jié)

總之，教師要結(jié)合社會(huì)發(fā)展和信息技術(shù)，有效運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)課堂的具體內(nèi)容之中，能夠引領(lǐng)學(xué)生感受信息技術(shù)的突破，將各種互聯(lián)網(wǎng)上的精彩內(nèi)容呈現(xiàn)到學(xué)生面前，可以讓語(yǔ)文課堂氣氛更加融洽，教學(xué)環(huán)境更加生動(dòng)有趣，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，奠定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

楊洲，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣大蘆鎮(zhèn)教育管理中心五營(yíng)小學(xué)。