初中語文“少教多學”策略及方法初探

燕嘉惠

摘 要：在初中語文學習中，通過“少教多學”來提高語文素養(yǎng)是一條捷徑。要走好這條捷徑，離不開兩個字：一是“逗”，二是“引”。

關鍵詞：逗 引 風格美 技巧美

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.037

關于學習的最終目的和最高境界，“學以致用”就是最好的概括。而在實踐中，“少教多學”就是實現(xiàn)“學以致用”的最高效手段。在這一過程中，我把我的策略與方法落在了兩個字上：一是“逗”，二是“引”。

一、逗：逗學生，逗出他們的興趣

逗的過程就是讓學生了解語文、喜歡語文、自主去學習語文的過程。從我們承擔的小課題《培養(yǎng)中學生文言文閱讀興趣的研究》說起，這個小課題的著眼點就是“激發(fā)興趣，少教多學”。我研究的板塊是：“巧借成語故事，讓學生感受文言文的博大精深?！本唧w實施是：每天早讀，都會安排一個學生或借用PPT或借用黑板，給大家講一個文言文成語故事。這個同學必須事先做足功課，包括：1.對成語的全面了解。2.字句翻譯的落實。3.結(jié)合學過的古文言文知識歸納本故事中相關的知識點，如“一詞多義”“古今異義”“詞性活用現(xiàn)象”“特殊句式”等。4.成語給我們的啟示或推薦的理由，等等。

在這一過程中，他們靠著自己解決問題的能力（哪怕前期是被迫的），擴大了視野，積累到了大量的知識，嘗到了用課內(nèi)知識解決課外閱讀的快樂;另外，滿足了展現(xiàn)自我的心理，也讓他們小小地過了一把教師癮。這樣，有期待的早讀絕對是有收獲的。一年的成語故事講解，讓學生對文言文有了濃厚的興趣，也讓班級出現(xiàn)了不少文人雅士，這是他們在深受文言文熏陶之下寫的一段文字：

山中看雪

雪霽天晴，空寂寥落。

道旁美景，盡收眼底。山巖緊逼，搖搖欲頹。日隱于巖后而呼之欲出，余光熹微，囊傾山坡，點染冬樹，盡釋于焉。遙聞深林，琴音渺渺，疑神細聽，水滑石過，泠泠作響，由遠而近，若即若離。水恍惚于冰下，冰翩然若綢紗。及近處，幾行水擊由石起，穿于冰上，如美人垂淚。水何悲？嘆難返乎！溪畔草綠雪瑩，相浸相染。近之，草莖雪水交融，暈青沆碭，甚奇。山坡老根密陳，集綜盤旋，一席之地而有百余，山岳茫茫，不可計矣。朝暉濺躍于其間，枯藤輝煌于轉(zhuǎn)瞬。美景應對酒，對酒當放歌，放歌須大醉。然此醉留與山野癡人，余幸未甚，方不得焉。

三界俱寂，惟余獨享萬山，恣肆風流。

當然逗也得適時而生，自然巧妙。比如在學《望洞庭湖贈張丞相》時，分析到了“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”時，我順便說道：你看語文學得好就是好，想讓人幫自己，還不明說，只說自己想釣魚卻沒魚竿。結(jié)果學生就說：就是，這么說話多有意思呀！后來講到了“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”，李白的“客心洗流水，余響入霜鐘”時，不等我說，學生就笑著說：你看語文學得好就是好，借著別人就把自己想說的話說了。

另外，這種逗也不只是在課堂上，隨時隨地均可發(fā)生。生活無處不語文，當你有意無意地把語文滲透在生活中時，學生就不得不生活在語文中了！浸潤到家，熏陶到位，孩子們對語文的興趣也就日趨濃厚。

逗，落實在了“學”的興趣上;引，則要更好地落實在“用”的興致上。

二、引：引學生，引出他們的興致

興致，就是興趣所達到的地方。語文的綜合能力體現(xiàn)在寫作上，故應把引導學生學習為文之道作為重點，因為興致所在是必得要動手創(chuàng)作一番才會有讓人覺著酣暢淋漓感覺的。在教學中，嘗試引導學生體會語文的味道，讓他們在玩味中，情不自禁地有了創(chuàng)作的愿望，并能夠真正拿起筆來，去關注生活，暢寫生活。

筆者從以下方面談談平時課堂引導學生學習的內(nèi)容。

1.嗅出清香，感受不同語言的風格美

“吹面不寒楊柳風”，朱自清以引用詩詞來對春風進行描寫，接下來擷取了一個令人倍感親切的比喻“像母親的手撫摸著你”，寫盡了春風的神情氣韻。作家不同，風格不同，當然其文特色也就不相同。朱自清善用工筆細描寫意蘊，汪曾祺愛用淡筆點染抒濃情，冰心喜用婉筆潤色寫柔情，而魯迅先生卻在剛健遒勁之中顯現(xiàn)深厚的哲思。在品讀中刻意去引導學生全方位感受，學生自會像小狗找骨頭、小貓尋小魚，跑到自己喜歡的地方去。去接受這種語言風格，去學習模仿這種語言運用。這是同學在學習張曉風的《行道樹》后寫的一篇隨筆。

狗尾草

一片一片的狗尾草，欣欣向榮地爛漫在田野間。

狗尾草，有最純樸的綠色，綠得泛黃泛白。每一個鄉(xiāng)村，若沒有它們，便不叫鄉(xiāng)村。它們將自己變得很像谷物，以此來贏得生存的權(quán)利。

狗尾草，是最無憂的野草。它們被罵，被踐踏，被火燒，承受一切生命的痛苦。但它們根本不怕。它們只是單純地生長，狠狠地向上鉆，直到郁郁蔥蔥。只要有一刻不死，它們便努力地生活一刻?？旎钪豢词浪籽酃?。

我們摘狗尾草，用它做各種各樣的游戲。它仍面無表情，因為它們知道，生做狗尾草就得有這樣的命。活下來的，仍緊閉嘴巴不抱怨，去生長，默默無聞地在春去冬來中尋找永生。

狗尾草，活得有點卑微，有點悲壯，也有許許多多物競天擇的無奈。

隨你怎么議論去。狗尾草，依舊在一片片土地上彌漫開去。

2.嚼出老辣，感受不同的寫作技巧美

老辣的意思是老練而又有鋒芒畢露。張謙宜在《繭齋談詩》中說：“詩要老辣，如美酒好醋，于本味嚴烈而有余力。然苦者自苦，酸者自酸，不相假借處，各有本等?！痹娛沁@樣，文章亦然。在《湖心亭看雪》一文中，張岱寫道：“湖中人鳥聲俱絕。”雖沒有具體描寫雪景，卻寫出了西湖之上雪之大、之盛。這得益一個“絕”字。作者在描寫時，另辟蹊徑，不同常人，他是從聽覺的角度來寫雪，一個“絕”字，既讓人們看到了“千樹萬樹梨花開”的壯觀景象，又傳達出冰天雪地、萬籟無聲的寒意。這種高精度的寫意手法，巧妙地從人的聽覺和心理感受描繪出西湖大雪的特色，巧妙有趣，讓人回味無窮。

3.咂出興致，感受自我創(chuàng)作的快樂

窮其味而后快。當學生讀一篇文章，能隨著作者的情感去樂而樂、憂而憂時，能隨著作者的思想去張揚奔騰時，能有一種“要化這種語言為我所用”的沖動時，他也就咂出語文學習和寫作的興致來了。這時無論是賞析評點、即興仿寫，還是隨筆拓展，自然就有了自己對人生的理解以及駕馭語言的能力了。下面這篇文章是學完《俗世奇人》后，借著興致給班里的奇人用馮氏風格寫出的漫畫式文章。

嗝王衷

據(jù)說在江湖上流傳一種“以嗝致人”的功夫，此功夫一針見血，見者皆斃。因是獨家絕技，且傳男不傳女，遂失傳已久?？晒Ψ蚓褪枪Ψ?，總會有人暗中秉承，這不，在高手云集的D1班，就出了一名嗝王——衷辰越。

“嗝——”長達十七秒的！秒殺了方圓百里不知多少高手。不禁想嘆：此嗝只應天上有，人間能有幾回聞?。‘斎?，拜倒在嗝王腳下皆面露癡呆之狀的人，早已是堆積如山，但嗝王每每見此情景，總是聳聳肩輕聲道：“天賦，天賦，沒有辦法?！?/p>

每當嗝王御膳完畢，尤其是喝過酸奶飲料之后，那場面更是震撼山河，血腥恐怖。

一次，不知哪家的黃毛丫頭得罪了嗝王，嗝王暴跳如雷，張牙舞爪欲要討個說法，可那丫頭愣是不給情面，只見嗝王小白臉一擰，眼睛瞬間拉成兩道黑線，腰一挺，“嗝——”其聲愈來愈高、愈來愈亮、愈來愈重。一時間眾人還未反應過來，又是一聲起：“嗝——”，若說前一聲像公雞叫鳴，那這后一聲就更像母雞下蛋。有人鼓掌叫好，有人已做嘔吐之狀;“體弱”者已被這殺人不見血的雷嗝致命;更有人附和著嗝王開始打嗝?！?嗝——”又是一聲，這一聲比前一聲更長更猛，剛才班門弄斧的那些人，立馬刷紅了臉，捂住了嘴止步不前，他們只能甘拜下風?！班谩眲x那間，又一聲，這一聲更奇了，任由嗝王變換著調(diào)調(diào)，忽高忽低，忽長忽短，仔細一聽，居然在用嗝音唱歌啊！圍觀者越來越多，嗝王愈加眉飛色舞繼續(xù)打嗝。幾分鐘過后，有人大喊：“七十二個，嗝王又破紀錄了。”嗝王眼神睥睨、面帶不屑地笑笑，道：“剛才那個黃毛丫頭呢？”

又是一陣笑聲，猛不丁的，又來一聲響嗝。

時至今日，此功夫在嗝王的帶領下，已慢慢回歸社會，步入正軌，成為D1班的一種風氣，一種文化，更是流傳的一段佳話。

任何一種教學模式或方法，總是“仁者見仁，智者見智”。這與個人的性情、修為、學生的群體特點等諸多因素都有著密不可分的關系。我喜歡創(chuàng)造更多的快樂，讓孩子們也多一些創(chuàng)造的機會，多一點值得將來回味的東西。讓他們永遠認識到：語文，可以讓自己更優(yōu)秀;語文，可以讓自己更幸福！