小學(xué)語(yǔ)文課堂增效減負(fù)策略的實(shí)踐探析

劉紅霞

摘 要：應(yīng)試教育下，教師更為關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī)，造成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，特別不利于學(xué)生成長(zhǎng)。而在素質(zhì)教育下，教學(xué)理念發(fā)展轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力是教學(xué)的核心。在語(yǔ)文教學(xué)中更是如此，通過(guò)實(shí)施增效減負(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)輕松，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也大幅提升，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量大為提高。因此，本文對(duì)增效減負(fù)的應(yīng)用展開(kāi)了探究，提出幾點(diǎn)具體方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 增效減負(fù) 應(yīng)用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.036

開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教育，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵。進(jìn)行有效的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生可形成良好的應(yīng)用漢語(yǔ)習(xí)慣，并提升自身閱讀、寫(xiě)作水平。各個(gè)小學(xué)教師雖然沒(méi)有反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，但是憑借其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)注，無(wú)疑也加大了學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)前，增效減負(fù)得到一定應(yīng)用，但取得的效果并不突出。怎樣真正實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的價(jià)值，語(yǔ)文教師要重點(diǎn)探究。

一、實(shí)施增效減負(fù)策略的意義

在我國(guó)教育工作中，受以往應(yīng)試教育影響，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況的依據(jù)就是考試成績(jī)。而語(yǔ)文教師為了提升學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)，除了課上生硬地通過(guò)填鴨式方式給學(xué)生們灌輸知識(shí)外，還會(huì)增加課后作業(yè)量，導(dǎo)致學(xué)生有沉重的壓力，可以說(shuō)，除了學(xué)習(xí)，再?zèng)]有多余的時(shí)間開(kāi)展一些愛(ài)好活動(dòng)。在眾多作業(yè)下，學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)語(yǔ)文的抗拒感，根本沒(méi)有興趣可言。另外，教師僅僅是機(jī)械地講，學(xué)生思考的時(shí)間也完全被剝奪，思維能力受到限制，導(dǎo)致理解、閱讀、表達(dá)語(yǔ)言的能力也無(wú)法提高。

在新課改下，提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)施增效減負(fù)。在有效的時(shí)間內(nèi)，語(yǔ)文教師必須要提高教學(xué)實(shí)效性，從而推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，讓其自主學(xué)習(xí)，并獲取相應(yīng)的知識(shí)，從而形成終身學(xué)習(xí)能力。并且，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施增效減負(fù)，要為學(xué)生提供放松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們主動(dòng)思考。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生思維更具活躍性，語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率自然而然地也會(huì)提升，對(duì)于課文中的感情、內(nèi)涵，學(xué)生們也能掌握得更加透徹，最終將課本內(nèi)涵轉(zhuǎn)化自身想法，提升自身素養(yǎng)。

另外，在保證學(xué)生深入把握課本內(nèi)容的同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的智力教育，育人目標(biāo)得以落實(shí)。語(yǔ)文教師是知識(shí)的傳授者，并不是生硬的課本搬運(yùn)工，因此，要防止死記硬背，更不能直接告知學(xué)生答案，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自己思索處理難題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，增效減負(fù)落實(shí)到位。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)施增效減負(fù)遇到的困難

小學(xué)語(yǔ)文課堂中，開(kāi)展增效減負(fù)教學(xué)存在一定困難，筆者概括了三點(diǎn)，具體如下：

第一，缺乏對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。傳統(tǒng)教學(xué)的制約，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏具體應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。一些語(yǔ)文教師認(rèn)為，小學(xué)生會(huì)讀字、認(rèn)識(shí)字就行了，沒(méi)必要用靈活教學(xué)方式教學(xué)生如何應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂單一無(wú)趣，限制了學(xué)生的發(fā)展。

第二，教學(xué)方式難以靈活利用。小學(xué)階段是提高學(xué)生對(duì)某一事物興趣的最好時(shí)期。但是機(jī)械地傳輸知識(shí)的方式常常會(huì)讓學(xué)生感到厭煩。另外，學(xué)生的差異性導(dǎo)致不同學(xué)生掌握知識(shí)的程度不同，教師并沒(méi)有完全了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，單純以自己的想法教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)，降低了教學(xué)效率。

第三，過(guò)于注重學(xué)生的卷面成績(jī)?？己藢W(xué)習(xí)成果的形式只有考試。而學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，只能用卷面分?jǐn)?shù)表示。其實(shí)，不只是小學(xué)如此，各個(gè)學(xué)習(xí)階段都是這樣。在該方式下，語(yǔ)文教師沒(méi)有分析學(xué)生的具體問(wèn)題，只是單純要求學(xué)生考出高分，不僅起不到激勵(lì)效果，反而增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，與增效減負(fù)的原則相違背。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何實(shí)施增效減負(fù)

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容

學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，是從最基本的拼音、認(rèn)識(shí)漢字、讀寫(xiě)漢字開(kāi)始的。若學(xué)生借助拼音便能認(rèn)識(shí)該漢字，那么說(shuō)明其閱讀、理解以及表達(dá)能力有一定的提升。開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，其實(shí)就是開(kāi)展更好的溝通，而學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文，正是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的時(shí)期，語(yǔ)文教師要規(guī)范自身的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。不過(guò)，由于當(dāng)前單一的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容的不合理性，加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生們體會(huì)不到語(yǔ)文的魅力。所以，小學(xué)語(yǔ)文課堂在開(kāi)展增效減負(fù)時(shí)，必須要科學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生興趣開(kāi)展教學(xué)，由此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱情，讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興致和求知欲。只有這樣，學(xué)生才能自主融入探究語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中來(lái)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

比如，教師在教拼音時(shí)，不能生硬地按照課本內(nèi)容講授拼音的相關(guān)知識(shí)，而需創(chuàng)新內(nèi)容，如加入兒歌等，使學(xué)生們體會(huì)到樂(lè)趣。在歡快的兒歌中，原本乏味的拼音變得有意思，學(xué)生會(huì)積極加入拼音學(xué)習(xí)的行列中，提高發(fā)音質(zhì)量，普通話說(shuō)得更標(biāo)準(zhǔn)，還能積累更多漢字。又如，教師在教閱讀時(shí)，不僅要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課內(nèi)文章，還要鼓勵(lì)大家積極閱讀課外的文章。在閱讀過(guò)程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的興致，讓他們喜歡上閱讀，并從中收獲體驗(yàn)，這樣也能在一定程度上陶冶學(xué)生的情操。如教師講到《青山不老》這一篇文章時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)保袋，或是寫(xiě)環(huán)保標(biāo)語(yǔ)等，提升閱讀能力的同時(shí)開(kāi)拓思維。

語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的同時(shí)，要結(jié)合全班學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的掌握情況，并且要關(guān)注不同學(xué)生不同的發(fā)展特點(diǎn)，做到因人而異。以分層教學(xué)展開(kāi)工作，并且布置課后作業(yè)時(shí)，也要體現(xiàn)這一原則，只有這樣才能滿足不同程度同學(xué)的不同需求，從而推動(dòng)學(xué)生的整體進(jìn)步。

2.革創(chuàng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式

以往小學(xué)語(yǔ)文教師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)，都是用“填鴨式”的方式，教師最大的希望便是學(xué)生在每一次課堂中都掌握到更多的知識(shí)，而忽視了學(xué)生是否能夠完全消化所講的知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意，反而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力。有效實(shí)施增效減負(fù)，必須要改變以往的教學(xué)方式，通過(guò)多樣的、有新意的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。教師帶領(lǐng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)便是興趣，只有在他們喜歡語(yǔ)言、喜歡拼音、喜歡識(shí)字讀字、喜歡閱讀的基礎(chǔ)上，才會(huì)主動(dòng)融入課堂。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生也不會(huì)有負(fù)擔(dān)，并且大幅度提升了語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂中，學(xué)生可消化、掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，至于課后作業(yè)，自然能夠縮減，從而將增效減負(fù)落實(shí)到位。

另外，小學(xué)語(yǔ)文教師可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，或者進(jìn)行游戲教學(xué)或是角色扮演，通過(guò)多種不同的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂的轉(zhuǎn)變。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生也有更多時(shí)間，展開(kāi)思考，在提高積極性的同時(shí)，也能提升學(xué)生的思維能力，從而對(duì)知識(shí)有更深層次的掌握，課堂教學(xué)的實(shí)效性也能得以保證。在鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)方面，教師可展開(kāi)有趣的、有意義的實(shí)踐活動(dòng)，比如開(kāi)展廣告設(shè)計(jì)賽、朗誦會(huì)等，充實(shí)學(xué)生的課外生活，起到一定的減壓效果。

3.布置實(shí)踐性作業(yè)

學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作業(yè)，其實(shí)也是對(duì)課上所學(xué)知識(shí)的鞏固。若要使學(xué)生更深層次地掌握知識(shí)，必須借助實(shí)踐。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，必須將實(shí)踐性放在首位，由此提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。比如，在教師節(jié)、兒童節(jié)時(shí)，教師可讓學(xué)生制作賀卡，做得好的同學(xué)給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力。另外，語(yǔ)文教學(xué)還要培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要彰顯學(xué)生的自主性。比如，在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，可讓同學(xué)將學(xué)習(xí)這首古詩(shī)后的收獲描繪出來(lái)，不一定用寫(xiě)的方式，可用自己喜歡的任何方式來(lái)表達(dá)。在這種情況下，有畫(huà)圖的，有制作小報(bào)的，也有寫(xiě)成作文的，總之，學(xué)生表達(dá)收獲的方式各異。在此情況下，學(xué)生情緒高漲，深度掌握了知識(shí)。

除此之外，實(shí)踐性作業(yè)要同社會(huì)生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教師可組織學(xué)生參與各類活動(dòng)，比如郊游、制作關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的小板報(bào)等，這種做法可以讓學(xué)生主動(dòng)融入實(shí)踐活動(dòng)中，以親身體驗(yàn)獲得學(xué)習(xí)規(guī)律，一定程度上激發(fā)自身潛能，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，增效減負(fù)的有效實(shí)施，要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須認(rèn)真揣摩語(yǔ)文教學(xué)，從設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、布置實(shí)踐性作業(yè)三方面，讓學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，從而體會(huì)課文中的思想感情，并將其內(nèi)化。在此情況下，學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)效率，并且沒(méi)有了以往的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，一定程度上有利于學(xué)生健全人格的建立。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 汪紅紅《關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂增效減負(fù)策略的實(shí)踐應(yīng)用》，《中國(guó)校外教育》2019年第26期。