朗誦藝術在播音主持教學中的應用

耿田田

（漯河食品職業(yè)學院，河南 漯河 462000）

引言

朗誦藝術就是用清晰響亮的聲音，結合各種語言手段來表達作品思想的一種語言藝術，它將靜止、平淡的文字轉化為立體的語言藝術，給作品增加了活力，將作品中的情感通過聲情并茂的聲音讓人們更直接地感受。朗誦不但能夠陶冶人的性情，提高審美和鑒賞能力，還能夠有效地提升對語言細致入微的體會和表達，對學生表達能力有極大的提升作用。朗誦藝術對朗讀者的語言功底、語言表達能力和情感的表達能力有較高的要求，所以它和播音主持的語言表達有一定的相同之處，所以老師在教學中可以合理利用朗誦藝術，將其和播音主持教學有效結合，通過朗誦藝術來加強播音主持專業(yè)教學的效果。

一、概述

（一）朗誦藝術在播音主持教學中應用的重要性

播音員主持人是語言藝術工作者，是現(xiàn)代漢語普通話傳播的使者。因此，播音員主持人要具備專業(yè)的語言藝術功底，通過自己的語言表達情感。這就意味著，播音員主持人不僅需要具備良好的文學底蘊，同時還需要具備語言功力。朗誦藝術作為綜合藝術的一種，通過語言將文字進行有效的表達，同時將其中的情感充分傳達出來。將朗誦藝術應用在播音主持教學中，有效培養(yǎng)學生的語言表達能力以及播音發(fā)聲能力，同時提高學生的副語言使用能力。通過朗誦文學作品，可以有效地將播音主持理論與語言實踐相結合，真正促使學生的播音綜合能力得到有效提高。在播音主持教學中應用朗誦藝術，有效激發(fā)學生參與教學的積極性，促使學生在鏡頭前的自信能力與表現(xiàn)能力得到提升。由此可見，朗誦藝術應用在播音主持教學中是十分必要的。

（二）朗誦藝術與播音主持教學的關系

播音與主持藝術專業(yè)培養(yǎng)的是媒體播音員與主持人，職業(yè)需要對播音員主持人提出了較高的語言要求。這其中包括吐字要準確、清晰、圓潤、集中、流暢，氣息要穩(wěn)定、均勻、持久，聲音的變化要具有一定的彈性，虛實結合、剛柔并濟等等。在整體的語言表達上，還需要做到具有一定的畫面感，播出語句的內(nèi)在語以及與受眾的交流感。聲音的外部體現(xiàn)方面，要做到語句重音準確、停連妥當、語氣豐富自然、節(jié)奏回環(huán)多變。朗誦藝術具有較強的綜合性，突出體現(xiàn)語言表達者的有聲語言功力，有聲語言加之副語言輔助表達的結合增加了作品的藝術感染力。朗誦作品的選擇，一般是詩歌、散文等文學作品，這些作品在有聲語言傳遞過程中，需要叼字準確清晰，情感真摯豐滿，才能打動人、感染人。朗誦藝術這種二度創(chuàng)作的要求與播音主持專業(yè)上的語言要求高度吻合，因此播音主持教學往往通過選擇讓學生朗誦文學作品來達到語言訓練的目的。在播音主持教學中加入朗誦訓練，能夠更加激發(fā)學生直抒胸懷的愿望，認知吐字的重要性以及聲音氣息變化對于表達情感所起到的重要作用，從而提升學生的語言表現(xiàn)力、作品感染力以及表達自信心。因此，播音主持基本功教學中，朗誦訓練就顯得極其重要，它對于播音主持的教學具有重要的意義。

（三）朗誦藝術在播音主持教學中的作用

播音主持專業(yè)的學生畢業(yè)后對口的工作一般都是播音員、主持人，不管是新聞主持人、播音員還是其他節(jié)目主持人，他們都是語言藝術的工作者，他們不僅是向觀眾傳遞新聞信息、了解社會動態(tài)，同時他們更是普通話推廣的重要人員，肩負著普及普通話、弘揚中國語言文化的重任。所以，這些主持人、播音員必須具有良好的語言藝術功底，能夠通過自己的語言感染觀眾、調動觀眾的情緒，使自己的語言表達具有豐富的色彩和生命力。如果播音員、主持人發(fā)音不準確、吐字不清楚、不能自如控制呼吸節(jié)奏，就可能影響播音員、主持人的語言表達效果，會對觀眾造成誤導或影響觀感，所以作為未來的播音員、主持人，播音主持專業(yè)的學生必須要加強語言藝術方面的能力。而朗誦藝術也是語言表達方式的一種，同樣對朗讀者的語言表達方式、語氣發(fā)聲、節(jié)奏快慢、情感激發(fā)都有很高的要求，朗誦者要通過抑揚頓挫的語調、聲情并茂的聲音來感染觀眾，引起觀眾共鳴。朗誦者在進行這些功力方面的訓練時，可以極大地提高語言藝術功底，而將這些訓練和播音主持教學結合起來，不但能夠提高學生學習中的積極性，對學生語言運用和表達能力的提升有很大的幫助，而且學生在朗誦的過程中會逐漸培養(yǎng)出表現(xiàn)的欲望和自信心，對以后的從業(yè)也有很大的幫助作用。

二、朗誦藝術在播音主持教學中的應用

（一）利用朗誦藝術提高普通話水平

普通話語言教學是播音主持專業(yè)教學中的重點內(nèi)容，因為播音員、主持人是面向大眾和社會，是一個窗口榜樣和標桿，承擔著普通話普及和傳播的責任，所以必須具備較高水平的普通話，國家有關規(guī)定中明確指出：廣播電臺、電視臺的播音員和節(jié)目主持人應達到一級水平，所以提高普通話水平是播音主持專業(yè)的學生最基礎的要求。普通話語言教學是在播音主持專業(yè)一年級就開設的課程，讓學生通過聲調、吐字等最基礎方面的訓練提高普通話水平。將朗誦藝術引入普通話語言教學中，通過學生朗誦作品的練習來檢測普通話語言學習的效果，發(fā)現(xiàn)不足之處及時改正，提高語調、語氣、情感等語言表達方面的能力。而且播音主持專業(yè)的學生參加普通話等級考試中也會出現(xiàn)文學作品朗讀的形式，學生通過朗讀藝術的訓練也可以針對普通話等級考試進行訓練，適應這種形式之后，在普通話等級考試中就可以以平常心對待，不易出錯。進行朗誦藝術訓練時，學生可以先從一些簡單的作品開始，比如唐詩、宋詞，篇幅短、對仗工整、有節(jié)奏感，朗誦時特別容易培養(yǎng)出語感。當學生掌握了一些技巧，達到朗誦字正腔圓的效果后，老師可以再選取一些篇幅較長、情感豐富的作品讓學生進行朗誦訓練，鍛煉學生的節(jié)奏變化、情感表達一些高難度的語言表達訓練，逐步提高學生的普通話水平。

（二）朗誦藝術與呼吸控制訓練

氣息是播音發(fā)聲的動力,是感情和聲音結合的橋梁和紐帶。在播音主持教學中具有重要作用。在播音主持專業(yè)大學一年級的播音發(fā)聲課程中,呼吸控制的訓練需要花費較長的時間。學生需要掌握的胸腹聯(lián)合呼吸方式,要求氣息下沉,加強丹田的控制,達到“吸氣一大片、呼氣一條線”的狀態(tài)。需要經(jīng)過長期的練習才能形成新的呼吸習慣。在這種訓練中,朗誦藝術可以起到很好的作用。朗誦藝術也講究氣息的靈活運用,講究氣息與感情的融合,這與播音主持教學對氣息的要求比較接近。通過朗誦訓練,可以進一步提高學生的呼吸控制能力,如換氣的時機、補氣的方法等。在課堂上,我們可以選用一些經(jīng)典詩詞作品,結合氣息的要求進行訓練。比如選用艾青的《我愛這土地》,這首詩表達了作者對祖國誠摯的愛。我們在朗誦的時候,要注意氣息是否到位,是否準確運用胸腹聯(lián)合呼吸方式進行調節(jié)。還要注意補氣的方法,特別是在連續(xù)的語流中,偷氣和搶氣的運用。這種與朗誦藝術相結合的語言訓練,對于提升學生的呼吸控制能力具有很好的效果。

（三）朗誦藝術與普通話語音教學

播音員和主持人擔負著傳播規(guī)范語言的義務和責任，因此，需要從業(yè)人員有著較高的普通話水準。有關規(guī)定指出，在中央媒體以及省級媒體從事播音主持工作的人員應該具有普通話水平測試一級水平。高校一般開設有專門的普通話語音課程，通過多方面的基礎訓練，對播音主持專業(yè)學生的普通話水平進行進一步提升。播音主持專業(yè)學生吐字上要做到聲母發(fā)音部位準確，牢牢掌握塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音等的發(fā)音方法，字頭叼住彈出。韻母發(fā)音要準確、清晰、飽滿，韻腹拉開立起，韻尾弱收到位，趨向分明。播音主持教學訓練中，除了進行雙音節(jié)、四音節(jié)詞語練習之外，還可以選擇一些古詩或散文等文學作品進行朗誦訓練，避免語音訓練的單調與枯燥。古詩具有獨特的語言結構和較強的節(jié)奏感，古詩訓練可以幫助營造良好的意境，也可以此判斷學生普通話吐字歸音的規(guī)范程度。比如，可通過讓學生朗誦黃巢的《賦菊》（待到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。）以及朗誦李白的《早發(fā)白帝城》（朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。）等詩句，幫助打開口腔，增加字音的飽滿發(fā)音?；A教學中教師也可以選擇一些情感變化更豐富的文學作品進行訓練，比如舒婷的詩歌《祖國啊，我親愛的祖國》這首詩具有較充分的感情，更具有一定的激情，通過訓練，可幫助學生掌握富有變化、情感濃郁的作品，為以后的播音專業(yè)學習奠定良好的基礎。另外，在播音主持專業(yè)學生參加普通話水平等級測試時，其中一項重要環(huán)節(jié)是文學作品的朗讀，課堂上進行的朗誦訓練對于學生順利通過一級甲等測試也具有很大的幫助。

（四）積極組織朗誦藝術大賽

播音主持課堂教學時間十分有限，將朗誦藝術應用在播音主持教學中不能單純依靠課堂教學時間，而是要積極為學生組織朗誦藝術大賽，為學生搭建專業(yè)的實踐平臺。這不僅可以讓學生積極參與其中，提高學生的語言表達能力，更重要的是可以激發(fā)學生對播音主持專業(yè)的學習興趣，有效提高學生的播音主持綜合能力。通過組織朗誦藝術大賽，在潛移默化中使學生進行朗誦訓練，學生在朗誦過程中可以理解播音主持教學的內(nèi)涵，從而使學生熱愛播音主持，體會學習的樂趣，促進播音主持教學質量與教學效率的提高。

（五）朗誦比賽與播音主持專業(yè)實踐能力的提高

播音主持教學除了在課堂上進行朗誦訓練提高學生語音發(fā)聲和語言表達能力之外，還可以通過組織學生參與朗誦比賽提高專業(yè)實踐能力。目前大部分高校都會不定期組織形式多樣、主題不同的朗誦大賽，激發(fā)學生專業(yè)學習興趣，調動學生學習積極性，檢驗專業(yè)學習成果，鍛煉學生的語言表達能力和舞臺展示能力。由教育部、國家語委指導，中國傳媒大學主辦的“齊越朗誦藝術節(jié)暨全國大學生朗誦大會”到今年已經(jīng)舉辦了21 屆，每年都吸引了來自全國各大高校的播音學子登上“齊越節(jié)”的舞臺。另外還有由中央人民廣播電臺舉辦的“夏青杯”朗誦大賽、中華女子學院主辦的“葛蘭誦讀文化季”展演以及中國關心下一代工作委員會事業(yè)發(fā)展中心、北京市教育學會共同主辦的“曹燦杯”青少年朗誦展示活動等，吸引了更多播音主持專業(yè)的學生參與其中。通過組織學生參加各種朗誦比賽或展示活動，豐富了播音主持的教學，提高了學生專業(yè)實踐能力。

（六）定期舉行朗誦藝術大賽,搭建專業(yè)實踐平臺

針對播音主持相關課程的學習,可以定期舉行朗誦大賽,發(fā)揮第二課堂的作用。也可以結合播音主持項目課程,舉行朗誦方面的學科競賽,調動學生的學習積極性,檢驗教學成果。比如,播音主持專業(yè)大學二年級開設了語言表達課程,可以在朗誦比賽中,讓學生體會播音表達的內(nèi)部技巧和外部技巧的靈活運用,在朗誦實踐中提高語言表達能力和舞臺控制能力。目前全國也有很多大型的朗誦賽事,比如,中國傳媒大學播音主持學院舉辦的全國朗誦大會和中央人民廣播電臺“夏青杯”朗誦大賽,已經(jīng)成為全國播音主持專業(yè)的朗誦盛會,吸引了大批播音主持學子積極參賽,很好地促進了播音主持專業(yè)的教學。

（七）組織朗誦藝術比賽

除了課堂教學引用朗誦藝術外，老師還可以在課外組織朗誦藝術比賽，調動學生的積極性，還可以對學生的語言表達能力進行檢驗，讓學生在朗誦比賽中提高語言表達能力和對現(xiàn)場的掌控能力。

結語

將朗誦藝術應用在播音主持教學中是十分必要的，通過將朗誦藝術應用在呼吸控制訓練中、普通話語音教學中以及聲音彈性訓練中，并且積極為學生組織朗誦藝術大賽，真正提高學生的播音主持綜合能力，實現(xiàn)教學質量的提高。