農(nóng)科類專業(yè)“課程思政”的實(shí)踐與探索

董偉欣

（河北開放大學(xué)， 河北 石家莊 050080）

高校課程思政的目的一是立德樹人，為社會(huì)主義培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人；二是不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。但只通過思政課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要將思政教育融入專業(yè)課課堂里，然而重在融合，難在融合，這就需要教師在授課過程中，不斷挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素傳授給學(xué)生，這也是專業(yè)課教師要面對(duì)和承擔(dān)的一項(xiàng)重要責(zé)任[1]?！锻寥缹W(xué)》是農(nóng)科類專業(yè)的核心課程，學(xué)生人數(shù)較多，課程資源比較豐富，本文結(jié)合《土壤學(xué)》課程特點(diǎn)，就如何開展思政教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

一、課程現(xiàn)狀

《土壤學(xué)》課程的開設(shè)具有悠久的歷史，不僅有豐富的理論資料，還有較多的實(shí)踐視頻，師資團(tuán)隊(duì)強(qiáng)大。目前，師資團(tuán)隊(duì)有6人，其中博士4人，高級(jí)職稱2人，在課程資源制作及授課中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，不僅如此，還與其他高校合作開展教學(xué)，聘請(qǐng)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院教授進(jìn)行課程講授，還與河北省農(nóng)科院土壤與肥料研究所合作開展實(shí)踐課程教學(xué)，網(wǎng)上教學(xué)資源根據(jù)章節(jié)設(shè)置得比較完善。因此，強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)為《土壤學(xué)》課程進(jìn)行思政教育教學(xué)改革提供了有力保障。

二、教學(xué)目標(biāo)

《土壤學(xué)》課程是“園藝”專業(yè)（本科）所開設(shè)的一門非統(tǒng)設(shè)選修課，屬于專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程研究土壤組成，土壤物理、化學(xué)和生物學(xué)特性，土壤發(fā)生和演變，土壤分類和分布，土壤肥力特征以及土壤的開發(fā)利用改良和保護(hù)等。教學(xué)目標(biāo)作為課程的引領(lǐng)，在講授理論基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更重要的是融入課程思政元素，使專業(yè)課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。專業(yè)目標(biāo)是掌握土壤學(xué)的基本概念、決定肥力物質(zhì)基礎(chǔ)的組成和性質(zhì)，土壤固相部分的基本性質(zhì)，土壤肥力因素的存在狀況及調(diào)控措施，建立和形成土壤學(xué)科的物理和化學(xué)原理。能夠運(yùn)用土壤學(xué)的基本理論知識(shí)，進(jìn)行野外調(diào)查，合理開發(fā)、利用和改良土壤，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生態(tài)環(huán)境中產(chǎn)生的有關(guān)土壤環(huán)境的問題。思政目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神、民族自信心、國家自豪感、文化認(rèn)同感、民族自豪感以及對(duì)農(nóng)業(yè)的自信心，理論聯(lián)系實(shí)踐，服務(wù)社會(huì)，保護(hù)土壤環(huán)境，推進(jìn)綠色發(fā)展，認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性。在總教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)課程章節(jié)內(nèi)容融入思政元素，用合理的手段傳遞給學(xué)生，通過手段與目的實(shí)現(xiàn)德育與智育。[2-3]

三、融入思政元素的切入點(diǎn)

1.課堂講授

首先是通過課堂講授的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，課堂內(nèi)容的把握一定要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和課程特色，吃透教材，提煉不同章節(jié)中重點(diǎn)內(nèi)容的思政元素，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。比如《土壤學(xué)》第十一章的內(nèi)容是土壤的主要類型及特性和土壤退化及其防治，提到土壤退化、土壤污染及其防治時(shí)，提供圖片或者視頻，讓學(xué)生有直觀的感受，由此引出生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性，強(qiáng)調(diào)綠水青山就是金山銀山的理念，低碳、節(jié)約、循環(huán)發(fā)展的理念，繼而實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和思政教育的有效銜接。

2.實(shí)驗(yàn)課

在實(shí)驗(yàn)過程中，抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)融入思政元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，例如，測定土壤速效鉀時(shí)，溶液測定前，火焰光度計(jì)要預(yù)熱10～20分鐘才能測定鉀的發(fā)射強(qiáng)度，一定要設(shè)置好對(duì)照，每個(gè)處理至少三個(gè)重復(fù)，配置溶液要標(biāo)準(zhǔn)，否則一步做錯(cuò)，全部失敗，得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也不準(zhǔn)確，因小失大，這正是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中屢犯的錯(cuò)誤。這個(gè)時(shí)候就要切入思政元素，讓學(xué)生明白要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研態(tài)度，針對(duì)具體知識(shí)進(jìn)行思政元素切入，讓學(xué)生易于接受，深入地理解和記憶。

3.實(shí)踐課

《土壤學(xué)》課程最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是到野外進(jìn)行考察，認(rèn)識(shí)不同地區(qū)的土質(zhì)結(jié)構(gòu)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生和教師密切接觸，相互交流機(jī)會(huì)比較多，也是進(jìn)行思政教育的好時(shí)機(jī)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)中的具體問題，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，切入思政教育。例如，在實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)有不同的土壤質(zhì)地，土壤層次結(jié)構(gòu)和養(yǎng)分也不同，教師要及時(shí)切入因地制宜，合理利用資源，科學(xué)規(guī)劃和環(huán)境保護(hù)元素；土壤采集時(shí)，采取不同深度的土壤，不同深度的土壤結(jié)構(gòu)和成分不同，這時(shí)教師要教育學(xué)生采集樣品要有科學(xué)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同省份地質(zhì)觀察時(shí)，尤其是由于自然條件的影響，形成了漂亮的自然土質(zhì)景色，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國土質(zhì)資源豐富，大國自信，激發(fā)出學(xué)生的民族自豪感，樹立愛國信仰。

四、進(jìn)行課程思政的必要性

課程思政作為專業(yè)課程重要的一部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的重要途徑，也是思政理論課的拓展與延伸[4]?，F(xiàn)在是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，各種信息傳播速度較快，學(xué)生們很容易受到各種不良信息的干擾，從而形成不良的人生觀和價(jià)值觀，雖然各專業(yè)在人才培養(yǎng)計(jì)劃中都設(shè)置了一定的思政課程，但是靠單一的思政課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育顯然是不夠的，所以，應(yīng)該在各專業(yè)課程中融入思政元素，針對(duì)不同章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行思政元素的挖掘，在適當(dāng)時(shí)機(jī)潛移默化地傳遞給學(xué)生，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的世界觀與價(jià)值觀。

五、融入思政元素的有效途徑

1.課上討論

該課程主要針對(duì)我國荒漠化問題進(jìn)行討論，我國現(xiàn)已發(fā)生荒漠化面積262.2萬平方千米，占該范圍面積的79.0%，占國土總面積的27.2%。其中，風(fēng)蝕荒漠化160.7萬平方千米，水蝕荒漠化20.5萬平方千米，冰融荒漠化36.3萬平方千米，土壤鹽漬化23.3萬平方千米，主要分布在華北、西北地區(qū)，涉及18個(gè)?。▍^(qū)、市）470個(gè)縣（旗、市）。針對(duì)這些觸目驚心的數(shù)據(jù)，講述我國土壤荒漠化的原因、存在的問題以及今后的治理措施，并與當(dāng)前的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)結(jié)合起來，既了解當(dāng)前治理土壤的先進(jìn)技術(shù)，又掌握國家治理土壤退化的大政方針，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和方向性更強(qiáng)。

2.課下實(shí)踐

該課程到野外實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較多，將教學(xué)實(shí)習(xí)與我國土壤荒漠化存在問題聯(lián)系起來，在參觀土壤荒漠化地區(qū)時(shí)，讓學(xué)生了解造成土壤荒漠化的原因，一是自然災(zāi)害，包括自然干旱、全球氣候變化和地質(zhì)因素；二是人為因素，包括水資源的過度開采、生態(tài)環(huán)境的惡化和濫墾、濫牧和濫伐，讓學(xué)生直觀感受土壤荒漠化有很大一部分原因是人為造成的，由此引出保護(hù)土壤和生態(tài)環(huán)境的重要性。另外，將課程內(nèi)容與國家的新生態(tài)觀相結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和對(duì)國家方針政策的了解。

3.信息化載體與手段

現(xiàn)在處于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，通過文字教材、錄像教材、網(wǎng)絡(luò)課程、微課程、面授輔導(dǎo)、網(wǎng)上輔導(dǎo)等多種媒體及手段將當(dāng)前土壤存在的主要問題和國家的治理辦法傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生了解正確的處理方式。針對(duì)我國土壤沙化和土地荒漠化造成的耕地退化，糧食減產(chǎn)問題，在講述治理措施時(shí)，結(jié)合《聯(lián)合國防治荒漠化公約》來說明土壤沙化和土地荒漠化對(duì)人類造成的巨大影響，進(jìn)一步明確治理土壤沙化和土地荒漠化的重要性。既讓學(xué)生懂得治理土壤沙化和土地荒漠化的方法和技術(shù)，又從政策上懂得生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性，由此引出綠水青山就是金山銀山的理念和低碳、節(jié)約、循環(huán)的發(fā)展理念。

4.課程考核方式

通過改變考核方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政教育，不僅進(jìn)行理論知識(shí)考核，還要提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。這就需要把學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)加入課程考核，農(nóng)科類學(xué)生經(jīng)常外出考察實(shí)習(xí)，這時(shí)要考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、集體意識(shí)、對(duì)公共場所的文明和衛(wèi)生維護(hù)、在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)耗材的使用情況等，這些都可以作為綜合指標(biāo)納入考核的一部分。另外，在專業(yè)課程理論考核中，適當(dāng)加入與當(dāng)前國家大政方針政策有關(guān)的主觀論述題，通過學(xué)生的自由發(fā)揮來檢驗(yàn)其對(duì)當(dāng)前政策掌握的靈活度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心、文化認(rèn)同感、民族自豪感、社會(huì)責(zé)任感以及對(duì)農(nóng)業(yè)的自信心。

六、課程思政教育教學(xué)改革應(yīng)注意的問題

1.提高教師素質(zhì)

要使課程思政貫穿于教學(xué)的全過程，教育工作者是關(guān)鍵，一定要提高教師的素質(zhì)，一是加強(qiáng)教師關(guān)于課程思政理念的學(xué)習(xí)，用正確的思政理論來武裝教師頭腦；二是要為人師表，在授課過程中抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行思政教育，傳遞正能量；三是培養(yǎng)教師的“三農(nóng)”情懷，“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”“愛農(nóng)、知農(nóng)、為農(nóng)”，構(gòu)建“生態(tài)文明”“綠水青山就是金山銀山”“美麗中國建設(shè)”等思想理念；四是加強(qiáng)骨干教師思政理論培訓(xùn)，經(jīng)常組織教師去紅色革命根據(jù)地進(jìn)行思政教育，如赴井岡山、延安等地進(jìn)行政治理論培訓(xùn)，開展“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，以賽促教。通過以上方式來提高教師思政素質(zhì)，進(jìn)一步落實(shí)課程思政教育。

2.自然融合，潤物無聲

首先，教師在專業(yè)學(xué)科知識(shí)體系找到與思政知識(shí)的“觸點(diǎn)”，例如，《特色野生花卉資源及開發(fā)利用》課程第二章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)為植物分類簡史與分類系統(tǒng)介紹，思政元素的觸點(diǎn)是從植物分類歷史及各分類系統(tǒng)的介紹，加深學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的興趣，鞏固學(xué)生的專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國的情懷。再如《農(nóng)業(yè)概論》課程第九章農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理，在介紹農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營主體的時(shí)候，可以拓展、引申出遵紀(jì)守法的觀念、生產(chǎn)經(jīng)營中的誠信、貨真價(jià)實(shí)、重諾守信、公平交易、依法納稅、公平競爭、誠信經(jīng)營、質(zhì)量為本、依法經(jīng)營等?？傊?，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育時(shí)，一定要順其自然，而不是牽強(qiáng)附會(huì)、生搬硬套，讓學(xué)生自然接受教師傳達(dá)的意思，做到“育人有溫度，潤物細(xì)無聲”。

3.講授方法有技巧

首先，教師一定要見機(jī)行事，找到合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，如關(guān)心關(guān)懷學(xué)生時(shí)機(jī)、挖掘課程人文精神時(shí)機(jī)、厚植科學(xué)倫理時(shí)機(jī)、關(guān)注時(shí)政新聞時(shí)機(jī)、傳承中華文化時(shí)機(jī)和激發(fā)學(xué)生自豪感和愛國情懷時(shí)機(jī)。其次，借題發(fā)揮，對(duì)一句話、一段故事、一個(gè)道理適當(dāng)解讀，例如，給學(xué)生講授塞罕壩三代造林人、甘肅六老漢三代人植樹造林的事跡，2017年中國塞罕壩機(jī)械林場建設(shè)者獲得地球衛(wèi)士獎(jiǎng)，并傳遞“艱苦創(chuàng)業(yè)，科學(xué)求實(shí)，無私奉獻(xiàn)，開拓創(chuàng)新，愛崗敬業(yè)”的新塞罕壩精神。最后，春風(fēng)化雨，教學(xué)過程中娓娓道來、諄諄教誨，教師語言要抑揚(yáng)頓挫，用情不自禁、油然而生的情感深深地吸引學(xué)生，只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地接受所講內(nèi)容，從而高效地完成教學(xué)內(nèi)容。

4.講究與時(shí)俱進(jìn)

“時(shí)代新人”不僅體現(xiàn)在技術(shù)、知識(shí)等方面的與時(shí)俱進(jìn)，還體現(xiàn)在家國情懷、使命擔(dān)當(dāng)、價(jià)值規(guī)范等諸多方面。在“時(shí)代新人”內(nèi)涵中，首先要體現(xiàn)出人之為人應(yīng)有的價(jià)值、人格、品質(zhì)等要素，這是教育所要實(shí)現(xiàn)的根本目標(biāo)，也是所有教育工作者的責(zé)任，學(xué)生在大學(xué)期間根據(jù)學(xué)校設(shè)置的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)習(xí)具體的思政課程，如馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想、中國特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等課程，已經(jīng)對(duì)思政教育的觀點(diǎn)有了一定的認(rèn)識(shí)，單靠思政教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)顯然是不夠的，這就需要課程思政把思政教育貫穿在教學(xué)的全過程，理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮課程思政的價(jià)值引導(dǎo)功能。

七、課程思政教育教學(xué)改革的思考

一是要建立“學(xué)科思政、專業(yè)思政、課程思政”的綜合育人體系，教師在“課程思政”中所承擔(dān)的任務(wù)要進(jìn)一步研究，使其更加清晰化；二是教師的主觀能動(dòng)性是關(guān)鍵因素，要在授課中“想思政”“敢思政”“能思政”；三是“課程思政”中思政是方向，課程是主體，課程思政不等于思政課，對(duì)每門課程的思政元素挖掘是關(guān)鍵，融合是難點(diǎn)；四是課程思政要從“盆景”走向“風(fēng)景”，形成“人人講思政，課課能育人”的良好氛圍。

八、結(jié)語

課程思政的貫徹過程是依托課程逐層級(jí)融入育人元素的過程，是發(fā)自真心投入教學(xué)的過程，推進(jìn)課程思政建設(shè)是高校育人的必然要求。[5]對(duì)專業(yè)課程融入思政教育也是新時(shí)代思政落實(shí)教育立德樹人根本任務(wù)的必然要求，本文以《土壤學(xué)》課程為例，介紹了該課程的現(xiàn)狀、教學(xué)目標(biāo)、思政教育與課程的切入點(diǎn)、進(jìn)行課程思政的必要性、融入思政元素的有效途徑、課程思政教育教學(xué)的注意問題和課程思政教育教學(xué)改革的思考，介紹了該課程融入思政元素的途徑和必要性，也為今后其他課程開展思政教育提供參考。同時(shí)，作為一名教育工作者，我們要對(duì)新時(shí)代的課程思政教育充滿信心，不斷改進(jìn)教學(xué)方式和方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)專業(yè)與思政相融合過程中存在的問題，發(fā)揮教研團(tuán)隊(duì)力量，不斷探索解決問題的新方法和新思路，在教學(xué)過程中大膽創(chuàng)新和嘗試，為推動(dòng)課程思政教育和人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。