論高校網(wǎng)上網(wǎng)下場域協(xié)同鑄魂育人的三個(gè)抓手

唐霞

(1.江西財(cái)經(jīng)大學(xué)，江西 南昌 330013；2.江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330013)

由CNNIC發(fā)布的第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2020年12月，全國學(xué)生網(wǎng)民總數(shù)近2.08億[1]；互聯(lián)網(wǎng)已然成了高校鑄魂育人重要場域，中共中央、國務(wù)院于2021年7月12日印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》(以下簡稱《意見》)明確提出要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治工作。目前現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)相互滲透，將網(wǎng)上、網(wǎng)下思想政治工作單獨(dú)進(jìn)行研究的成果較多，但結(jié)合高校步入網(wǎng)上網(wǎng)下場域融合時(shí)代新形勢的協(xié)同研究較少，割裂網(wǎng)上網(wǎng)下場域消弱了鑄魂育人工作實(shí)效。同時(shí)，易陷入困境：“我們抓不住整體的聯(lián)系，就會糾纏在一個(gè)接一個(gè)的矛盾之中?！盵2]506因此，高校抓好網(wǎng)上網(wǎng)下場域協(xié)同鑄魂育人工作至關(guān)重要，將網(wǎng)上網(wǎng)下場域視為不可分割的整體，而非單打獨(dú)斗，立足思想政治教育基本要素即主體、客體、介體、環(huán)體[3]236在兩場域的協(xié)同，才能凝聚鑄魂育人合力。

一、以徹底的理論激發(fā)互動主客體鑄魂育人的內(nèi)生動力

在高校鑄魂育人的具體實(shí)踐中，如何守牢現(xiàn)實(shí)場域、占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)場域，需要徹底的理論指導(dǎo)抓牢高校教師主體與大學(xué)生客體，以師生內(nèi)生動力為發(fā)揮網(wǎng)上網(wǎng)下場域的協(xié)同效應(yīng)提供用之不竭的能量。“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人”[4]11。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要“用新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人”[5]329，運(yùn)用這徹底的21世紀(jì)的馬克思主義理論，為高校抓好師生主客體的協(xié)同提供科學(xué)理論指導(dǎo)、指明未來實(shí)踐方向，破除高校網(wǎng)上網(wǎng)下場域鑄魂育人孤軍作戰(zhàn)的瓶頸。

(一)營造平等互動的高校師生關(guān)系，構(gòu)建尊重個(gè)體的共同發(fā)展理念

高校大學(xué)生運(yùn)用即時(shí)開放的互聯(lián)網(wǎng)與教師無差異性地獲取各類知識使得教育不再是傳統(tǒng)意義上的一言堂，消解了高校鑄魂育人工作中教師的主體地位和教育權(quán)威。互聯(lián)網(wǎng)共享信息的同步性，解構(gòu)了教師獲取知識的優(yōu)先權(quán)，沖擊了傳統(tǒng)的高校教師居高臨下的師生關(guān)系，呼吁高校師生關(guān)系的重構(gòu)。其一，互聯(lián)網(wǎng)帶來了尊重個(gè)體表達(dá)的時(shí)代，淡化了主客體邊界。網(wǎng)上網(wǎng)下場域中高校教師和大學(xué)生都不再是傳統(tǒng)意義上絕對的主體、客體，在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化，大學(xué)生也會對高校教師進(jìn)行啟發(fā)，促進(jìn)教師進(jìn)行鑄魂育人實(shí)踐反思與育人改進(jìn)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生全面成長成才，營造師生間彼此尊重、相互促進(jìn)的良好氛圍。其二，互聯(lián)網(wǎng)提供了主客體互動的媒介，增進(jìn)了師生間溝通的及時(shí)性?；ヂ?lián)網(wǎng)上新媒體的運(yùn)用消除了內(nèi)向?qū)W生與教師網(wǎng)下場域面對面交流的不自在感，讓大學(xué)生在網(wǎng)上場域更易打開心扉，拉近了高校師生間的彼此距離，實(shí)現(xiàn)了看得見的網(wǎng)下交流與看不見的網(wǎng)上交流相互補(bǔ)充、相互支撐，為高校師生間建構(gòu)平等互動的關(guān)系提供了載體，有效提升了信息互通的時(shí)效性。其三，互聯(lián)網(wǎng)暢通了主客體相互作用的脈絡(luò)，推動了師生間共同發(fā)展理念的構(gòu)建?；ヂ?lián)網(wǎng)的廣泛運(yùn)用使得高校教師對大學(xué)生的影響更加直接、迅捷，大學(xué)生對教育的反饋也更及時(shí)、全面，也擴(kuò)大了高校師生間相互作用相互影響的受力面，提升了其共同發(fā)展的關(guān)聯(lián)度。以黨的創(chuàng)新理論武裝高校師生頭腦，讓師生繃緊內(nèi)在價(jià)值約束這根弦，才能更好地規(guī)范引導(dǎo)這種雙向作用，構(gòu)建高校師生間共同發(fā)展的理念，讓有信仰的高校教師與懂信仰的大學(xué)生同頻共振，才能使交流更高效、影響更正向，達(dá)到師生同向同行的效果，讓高校鑄魂育人既有高校教師作為掌舵手，也有大學(xué)生作為撐船人，把準(zhǔn)育人方向，形成育人推力，確保高校全體師生在網(wǎng)上網(wǎng)下場域積極互動、平等交流、共同發(fā)展，形成強(qiáng)大的鑄魂育人合力。

(二)發(fā)揮高校教師主導(dǎo)性作用，做好學(xué)生向上向善的引路人

互聯(lián)網(wǎng)帶來高校教師與大學(xué)生主客體關(guān)系的淡化，但并不意味著這重關(guān)系的消逝；反而更突顯了高校鑄魂育人工作中教師的主導(dǎo)性作用。高校教師主導(dǎo)性的發(fā)揮離不開自身素質(zhì)的提升，只有在網(wǎng)上網(wǎng)下場域進(jìn)行深刻的理論學(xué)習(xí)、全面的品行涵養(yǎng)，教師才能更好地因材施教、引導(dǎo)學(xué)生。其一，堅(jiān)持教育者先受教育，網(wǎng)上網(wǎng)下學(xué)習(xí)齊發(fā)力。常態(tài)化運(yùn)用個(gè)人自學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)學(xué)、集體研學(xué)等多樣方式落實(shí)高校教師理論學(xué)習(xí)真學(xué)真知真信；加深對馬克思主義的理解及內(nèi)化，通過經(jīng)典著作研讀及文本對話強(qiáng)化，領(lǐng)悟其立場、觀點(diǎn)、思維方式；通過網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，加深對最新成果的進(jìn)一步理解和掌握，更新知識儲備、提升自身素質(zhì)，以強(qiáng)大的理論素養(yǎng)積聚巨大的真理力量才能主導(dǎo)高校鑄魂育人工作。其二，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，規(guī)范網(wǎng)上網(wǎng)下言行。品德是高校教師立身之本，有德之師才能實(shí)現(xiàn)高校鑄魂育人持久而深沉的內(nèi)推力。無論是網(wǎng)上網(wǎng)下場域教師都應(yīng)以德行規(guī)范自身言行，做網(wǎng)絡(luò)正能量的傳播者，保持網(wǎng)上網(wǎng)下言行一致，不能網(wǎng)上網(wǎng)下大變樣。尤其要發(fā)揮教師黨員以身示范作用，教師黨員的不當(dāng)言行不僅會消解學(xué)生對教師群體的認(rèn)可，同時(shí)也會影響高校黨委的公信力。恪守師德師風(fēng)的教師黨員才能樹立旗幟般的引領(lǐng)作用，帶動師生向上向善。其三，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，精耕細(xì)作育人“一畝三分地”。利用新媒體與大學(xué)生零距離接觸、鍵對鍵互動的優(yōu)勢，教師才能更好地了解學(xué)生在寢室生活、人際關(guān)系、生涯規(guī)劃、畢業(yè)求職、社會融入等方面的不同現(xiàn)實(shí)需求，利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教育活動和業(yè)務(wù)服務(wù)，將鑄魂育人問題與高校部門業(yè)務(wù)工作、大學(xué)生實(shí)際問題相結(jié)合，解決好大學(xué)生的操心事、煩心事，將鑄魂育人實(shí)踐與大學(xué)生的內(nèi)在需要有效契合，實(shí)現(xiàn)鑄魂育人的因材施教與實(shí)踐轉(zhuǎn)向，以激發(fā)教師鑄魂育人的內(nèi)生動力。

(三)發(fā)揮大學(xué)生主動性作用，實(shí)現(xiàn)“被動服從”向“自我教育”的轉(zhuǎn)化

提升大學(xué)生政治認(rèn)同不能光靠外力的教育，發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性至關(guān)重要。只有深刻領(lǐng)悟并充分汲取馬克思主義真理的力量，才能讓大學(xué)生從內(nèi)心深處堅(jiān)定信仰、錘煉品格、塑造靈魂，大學(xué)生才能從被動地服從黨和國家的方針政策到自覺主動地認(rèn)同踐行。其一，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)主動性，堅(jiān)持內(nèi)省提升?！皩τ跊]有音樂感的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義”[4]191，增強(qiáng)大學(xué)生理論學(xué)習(xí)的主動性至關(guān)重要。不僅通過思政課、專業(yè)課等網(wǎng)下教育獲取知識，還要通過網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上場域不斷線的育人優(yōu)勢，讓現(xiàn)場知識系統(tǒng)化講授和網(wǎng)上資源碎片化學(xué)習(xí)共同推進(jìn)，理論深學(xué)真信才能夯實(shí)大學(xué)生內(nèi)心對國家制度的認(rèn)同，規(guī)避各領(lǐng)域負(fù)能量帶來的不利影響，在學(xué)習(xí)中內(nèi)省，找出自身不足和差距，引領(lǐng)大學(xué)生主動地完善自我。大學(xué)生的自我教育才是鑄魂育人的內(nèi)因，才能讓鑄魂育人工作事半功倍。其二，不做網(wǎng)上網(wǎng)下兩面人，增強(qiáng)法治思維。互聯(lián)網(wǎng)交往的匿名性和隱蔽性，容易使一些大學(xué)生在網(wǎng)上場域自我放縱，長此以往，易危害大學(xué)生的身心健康和長遠(yuǎn)發(fā)展。高校教師要善于用黨的創(chuàng)新理論激發(fā)大學(xué)生的自我教育意識，提高大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的駕馭能力。作為國家未來發(fā)展的人才骨干，不論在什么樣的場域、無論身處哪個(gè)角落，大學(xué)生都不應(yīng)放松自我約束，要將無形的自控貫穿自我成長始終。大學(xué)生要主動增強(qiáng)自身作為互聯(lián)網(wǎng)原住民的法治思維，從被動遵規(guī)守紀(jì)變?yōu)樽灾鞯匕盐铡⒎直?、取舍互?lián)網(wǎng)信息，不能僅做網(wǎng)下場域堂堂正正的青年學(xué)生，卻做網(wǎng)上場域肆意妄為的隱藏者。其三，抵御不良社會思潮對社會主義制度認(rèn)同的主觀消解，利用互聯(lián)網(wǎng)向世界發(fā)聲。只有學(xué)會用抗疫等實(shí)踐創(chuàng)造的偉大成就化解大學(xué)生內(nèi)在的政治認(rèn)同矛盾，才能進(jìn)一步激發(fā)其進(jìn)行自我教育，堅(jiān)定大學(xué)生內(nèi)心對黨的忠誠與國家的熱愛?，F(xiàn)今，大學(xué)生人人都是移動的自媒體，大學(xué)生作為高知識群體可利用互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合黨百年來領(lǐng)導(dǎo)各項(xiàng)事業(yè)取得的偉大成就和發(fā)生的歷史性變革，更好地讓中國故事走出國門。尤其是具有外語優(yōu)勢的大學(xué)生，可以借助自媒體的力量讓世界更全面地了解中國。大學(xué)生只有爭做社會主義建設(shè)網(wǎng)上網(wǎng)下場域勇敢堅(jiān)定的支持者和忠誠執(zhí)著的實(shí)踐者，才能煥發(fā)出庚續(xù)強(qiáng)國建設(shè)的巨大能量。

二、以有力的思政課程與課程思政打造顯性隱性結(jié)合的協(xié)同介體

“理論一經(jīng)掌握群眾，也會變成物質(zhì)力量”[4]11。大學(xué)生是國家發(fā)展的棟梁，黨的創(chuàng)新理論如何掌握新時(shí)代大學(xué)生，化大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的強(qiáng)大物質(zhì)力量是高校十分關(guān)注的話題。習(xí)近平總書記指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[6]378。尤其是處在無處不網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，利用信息技術(shù)更能發(fā)揮思政課程顯性教育與課程思政隱性教育優(yōu)勢，構(gòu)筑網(wǎng)上網(wǎng)下場域協(xié)同合力，引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

(一)四方聯(lián)動、宏微觀策略雙管齊下，依托思政課程為鑄魂育人保駕護(hù)航

“辦好思想政治理論課,事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人”[7]。思政課是高校鑄魂育人的主渠道和靈魂課程，高校應(yīng)理直氣壯開好思政課，高校黨委、黨委書記、馬克思主義學(xué)院、思政課教師四方聯(lián)動充分闡釋好黨的創(chuàng)新理論，才能鑄就大學(xué)生愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行。其一，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)落到實(shí)處，確保思政課堂不變味。如若黨的領(lǐng)導(dǎo)只是說起來重要但做起來不要，那高校思政課的鑄魂育人主渠道作用就將化為幻影；如若丟棄黨在高校思政課中的領(lǐng)導(dǎo)，那高校意識形態(tài)工作就會偏離正確軌道；黨對思政課的領(lǐng)導(dǎo)不可放松，需著眼于大局、發(fā)力于細(xì)節(jié)。抓好黨委組織領(lǐng)導(dǎo)職能，統(tǒng)籌馬克思主義學(xué)院黨的建設(shè)和思政課改革創(chuàng)新工作，從制度層面規(guī)劃構(gòu)建保障機(jī)制，從黨政協(xié)同、部門協(xié)同等多維度貫徹執(zhí)行黨的領(lǐng)導(dǎo)方針，并將制度公布于網(wǎng)絡(luò)辦公平臺，形成師生公眾監(jiān)督力和推動力，為思政課發(fā)揮作用提供科學(xué)的實(shí)踐指南。同時(shí)，馬克思主義學(xué)院黨支部是抓牢思政課教師意識形態(tài)工作的主陣地，其支部建設(shè)工作可由黨委書記分管對接，突顯黨對馬克思主義學(xué)院的直接領(lǐng)導(dǎo)與全面支持。另外，黨委書記應(yīng)作為一名普通黨員融入支部組織生活，并通過新媒體聊天工具加強(qiáng)黨委書記與普通思政課教師的交流互動，拉近校領(lǐng)導(dǎo)與普通教師之間的距離。接地氣、不生疏的交流處事方法才能使黨的領(lǐng)導(dǎo)在網(wǎng)上網(wǎng)下場域都能深入基層、抓在日常、做在經(jīng)常，更快更好地收集和解決思政課建設(shè)中的難事急事，確保黨的領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)落細(xì)，使思政課建設(shè)沿著正確方向前進(jìn)。其二，加強(qiáng)思政課教師長遠(yuǎn)建設(shè)，確保育人隊(duì)伍有底氣。首先，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”[5]330。不能僅顧及眼前利益，讓思政課教師疲于完成教學(xué)和科研任務(wù)，高校黨委要提升思政課教師的職業(yè)認(rèn)同感，指導(dǎo)相關(guān)職能部門服務(wù)并配合思政課教師做好育人工作。人事部門也要加大專職思政課教師招聘力度，增強(qiáng)績效激勵(lì)力度，為思政課教師職務(wù)晉升開通“綠色通道”[8]，減輕思政課教師的過重工作負(fù)擔(dān)，解除思政課教師的生活后顧之憂，讓其有更大的責(zé)任感、更多的時(shí)間精力學(xué)深悟透創(chuàng)新理論。其次，讓教學(xué)“規(guī)定動作”與結(jié)合高校自身特色、學(xué)生學(xué)情開設(shè)選修課等“自選動作”同向同行、協(xié)同配合，同時(shí)利用專題網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班等校內(nèi)外培訓(xùn)給思政課教師提供更多的研修機(jī)會，加大教研室內(nèi)部專業(yè)交流、增強(qiáng)集體備課力度助力提升思政課教師綜合素質(zhì)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺推廣優(yōu)秀的思政課程，提升思政課教師的存在感和獲得感，讓思政課教師更加自信地開展教書育人工作，進(jìn)一步激發(fā)思政課教師成長的內(nèi)生動力。其三，勇于創(chuàng)新善于借力，確保思想外化顯成效。思政課要取得良好的鑄魂育人效果，提升其親合力至關(guān)重要，而思政課教學(xué)手段的創(chuàng)新不失為親合力提升的有效方式之一。通過QQ、微信、微博、校園網(wǎng)等新媒體收集學(xué)生的思想困惑，在思政課課堂上充分運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)等創(chuàng)新手段，結(jié)合大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)困惑，運(yùn)用思想政治教育規(guī)律、大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)馬克思主義灌輸注入大學(xué)生頭腦的預(yù)期，但這種灌輸不是簡單的灌輸，而是要科學(xué)把握灌輸?shù)募记?，有效利用大?shù)據(jù)和每位大學(xué)生不同的學(xué)情化思政課“大水漫灌”為“精準(zhǔn)滴灌”，從而深入闡釋習(xí)近平總書記關(guān)于“八個(gè)明確”“十四個(gè)堅(jiān)持”等創(chuàng)新理論的重要論述，讓深厚的理論充分借力運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的廣延無限及用戶粘性，將鑄魂育人的觸角拓展至課后更寬廣的平臺。目前，短視頻在大學(xué)生群體中的受眾度高，其利用調(diào)動視覺和聽覺感官雙重優(yōu)勢，融短小精悍、吸引眼球、關(guān)注度高的特點(diǎn)于一身，為高校運(yùn)用新媒體技術(shù)以學(xué)生喜聞樂見的方式引領(lǐng)大學(xué)生課后生活提供了創(chuàng)新手段。運(yùn)用短視頻抓好諸如抖音、快手、火山、嗶哩嗶哩等網(wǎng)絡(luò)新業(yè)態(tài)大學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)工作，達(dá)到化鹽入水般的滲透式教育，引導(dǎo)大學(xué)生正確理解和全面把握馬克思主義科學(xué)理論的深刻內(nèi)涵，提升大學(xué)生政治站位的高度、政治思維的新度，在紛繁復(fù)雜的新形勢中，增強(qiáng)大學(xué)生政治定力，使其堅(jiān)決投身于中國特色社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的建設(shè)征程。

(二)找準(zhǔn)結(jié)合、打造思政共同體，善用課程思政為鑄魂育人續(xù)航助力

思政課程的鑄魂育人效果不僅和自身建設(shè)相關(guān)，同時(shí)也和其他課程息息相關(guān)，沒有其他課程的育人支撐，思政課程猶如一座孤島單打獨(dú)斗、成效弱化；為解決思政課程與其他課程之間的“孤島效應(yīng)”，要找準(zhǔn)各類課程的思政基因與專業(yè)知識講授的結(jié)合，打造各類課程協(xié)同鑄魂育人的思政共同體。其一，強(qiáng)化各類課程教師鑄魂育人使命，做好課程思政統(tǒng)籌工作。高校黨委需統(tǒng)一規(guī)劃，健全工作機(jī)制，完善制度保障，結(jié)合高校自身實(shí)際情況做好課程思政建設(shè)實(shí)施方案，一校一案，量力而行，將課程思政建設(shè)納入績效激勵(lì)體系，安排教務(wù)處等部門做好具體指導(dǎo)和監(jiān)督工作，可以利用互聯(lián)網(wǎng)搭建校內(nèi)FTP上傳教案形成定期檢查制度，確保課程思政方案在教學(xué)的實(shí)際環(huán)節(jié)中落到實(shí)處，改變部分課程教師只教書不育人的現(xiàn)狀。其二，有序推進(jìn)課程思政的建設(shè)工作，織就多維立體育人網(wǎng)絡(luò)。育人元素和任務(wù)蘊(yùn)藏在每門課程中，但并非每門課程都需立馬啟動課程思政建設(shè)工作，課程思政工作不是一蹴而就的，而是穩(wěn)步推進(jìn)，先選取適合開展課程思政建設(shè)的部分課程進(jìn)行試點(diǎn)探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后再逐步鋪開。課程思政建設(shè)要在課堂傳授專業(yè)知識的同時(shí)樹立價(jià)值引導(dǎo)理念，只有門門課程的教師自身先堅(jiān)信馬克思主義，才能讓學(xué)生感受到信仰和真理的力量，才能推動課程思政建設(shè)走深走實(shí)，才不會讓思政課的鑄魂育人作用消解。同時(shí)在網(wǎng)上場域高校教師可以利用班級QQ群、微信朋友圈和微信公眾號等平臺打造鑄魂育人微陣地，使所授課程現(xiàn)實(shí)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂無縫對接，力求織就無人不育人、無時(shí)不育人、無處不育人多維立體網(wǎng)絡(luò)。積極引導(dǎo)大學(xué)生付諸行動，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)科知識，不斷修正個(gè)人認(rèn)知，并內(nèi)化形成自身的理論體系，用發(fā)展著的理論知識指導(dǎo)發(fā)展著的人生實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與落地實(shí)踐的知行合一。其三，開展思政課教師與各類課程教師的雙向互動，構(gòu)筑鑄魂育人“同心圓”。提煉出“課程中蘊(yùn)含的愛國主義情懷、社會正義感、社會責(zé)任感、文化自信、人文精神等價(jià)值范式”[9]，攜手找準(zhǔn)各類課程的思政元素，把握課程思政的分寸，在不刻意不經(jīng)意間達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果，利用VR、AR、MR等信息技術(shù)及學(xué)習(xí)強(qiáng)國、超星網(wǎng)絡(luò)資源等手段，整合零散隱性的鑄魂因子，形成立體式的課程思政資源，如交通類高校在給大學(xué)生講述路橋?qū)I(yè)知識時(shí)，可借助VR技術(shù)呈現(xiàn)京張鐵路途經(jīng)的險(xiǎn)惡地勢和施工難度，來無聲詮釋詹天佑作為京張鐵路總工程師的愛國主義情懷，達(dá)到隱性育人效果。同時(shí)課程思政還可結(jié)合專業(yè)發(fā)展、課程發(fā)展、學(xué)校特色、專業(yè)特色、學(xué)生學(xué)情，編制“有溫度”“有情感”“有特色”的校本教材，將黨的創(chuàng)新理論尤其是生發(fā)于中國改革開放40多年來特別是黨的十八大以來治國理政的經(jīng)驗(yàn)嵌入教材內(nèi)容中，讓教材與時(shí)俱進(jìn)，貼合現(xiàn)實(shí)；充分利用融入式、嵌入式和滲入式的育人方式，發(fā)揮好馬克思主義在各類課程維度上對大學(xué)生成長成才的指導(dǎo)作用。其四，同構(gòu)共建課程思政，形成網(wǎng)上網(wǎng)下閉環(huán)效應(yīng)。課程思政建設(shè)不是單純地在高校的課程中加入一些口號式的話語或僵化地講思政內(nèi)容，而是既要保持課程原有的專業(yè)性，又要注入課程提煉的價(jià)值范式，達(dá)到隱性育人效果，對教師的專業(yè)素養(yǎng)和思政素養(yǎng)要求較高，不能僅憑一隅之力，可以更多地調(diào)動專業(yè)力量和社會力量，邀請專家答疑解惑、常態(tài)化開展課程思政建設(shè)培訓(xùn)，更好地破解課程思政建設(shè)中久攻不下的難題。借力全媒體，打通網(wǎng)上場域交流平臺，培養(yǎng)和選樹課程思政名師，加強(qiáng)名師示范，宣傳典型案例，將網(wǎng)下課程思政熱門課變?yōu)榫W(wǎng)上課程思政熱播課，形成課程思政可參考、可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)，助力各類課程扛起育人大旗，形成各類課程介體合力。同時(shí)思政課程與課程思政協(xié)同理念亦可走出高校校園、服務(wù)社會，打破高校鑄魂育人時(shí)空制約，拓展高校鑄魂育人社會維度，為大中小學(xué)一體化鑄魂育人提供可能，也為社會打造更大范圍的公民教育介體提供借鑒，實(shí)現(xiàn)校社同向同行鑄魂育人，為馬克思主義占領(lǐng)我國意識形態(tài)領(lǐng)域的至高點(diǎn)積聚力量。

三、以不同的優(yōu)勢構(gòu)建現(xiàn)實(shí)與擬態(tài)互通的無縫式環(huán)體

“人的全部發(fā)展都取決于教育和外部環(huán)境”[4]333。高校身處我國意識形態(tài)工作一線，高校教師、大學(xué)生、校內(nèi)外環(huán)境相互作用、相互影響，“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人”[4]545。網(wǎng)上網(wǎng)下場域打通內(nèi)循環(huán)的校園生態(tài)與外循環(huán)的社會生態(tài)，讓校園的內(nèi)部系統(tǒng)與社會的外部參量協(xié)同融合，塑造風(fēng)清氣正的“網(wǎng)上網(wǎng)下內(nèi)外雙向互動”的整體生態(tài)環(huán)境。網(wǎng)上網(wǎng)下場域環(huán)體建設(shè)既要強(qiáng)調(diào)高校鑄魂育人不同場域的銜接性建設(shè)，也要強(qiáng)調(diào)各自場域的創(chuàng)生性建設(shè)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人環(huán)體的生態(tài)空間的可持續(xù)建構(gòu)。

(一)發(fā)揮現(xiàn)實(shí)環(huán)體浸潤優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)“一體兩翼”隱性教育環(huán)境的價(jià)值旨?xì)w

秉承高校校園文化育人性和特色性原則，以中華民族偉大復(fù)興的中國夢為核心夯實(shí)高校鑄魂育人工作，以社會主義核心價(jià)值觀明確高校鑄魂育人導(dǎo)向，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化注入高校鑄魂育人源泉，實(shí)現(xiàn)校園文化的價(jià)值引領(lǐng)作用。其一，打造立體式鑄魂育人校園環(huán)境。校園文化建設(shè)應(yīng)緊跟時(shí)代思政脈搏，充分利用傳統(tǒng)媒介優(yōu)勢，依托校園人文雕塑、教室背景板、樓宇文化墻、橫幅、櫥窗、校報(bào)?？容d體，堅(jiān)持傳承與創(chuàng)新相結(jié)合，將價(jià)值培育、文化培養(yǎng)與校史、專業(yè)史相結(jié)合，將高校年度宣傳工作與打造陣地區(qū)域群相結(jié)合，將集中的視覺沖擊和長效的育人目標(biāo)相結(jié)合，既相互銜接又彼此自為，專注打造體現(xiàn)高校專業(yè)、行業(yè)特色的育人品牌，讓校園的一景一物都發(fā)揮育人作用，營造濃郁的鑄魂育人校園文化氛圍。同時(shí)構(gòu)建網(wǎng)上場域虛擬校園環(huán)境，利用VR技術(shù)等打造立體的網(wǎng)上校園，讓大學(xué)在校生、歷屆畢業(yè)生都能全方位便捷地領(lǐng)略高校校園，實(shí)現(xiàn)接續(xù)育人終身化。構(gòu)建具有銜接性的離校不離育人、畢業(yè)不斷感情的鑄魂育人“循環(huán)創(chuàng)生系統(tǒng)”，全程育人環(huán)環(huán)相扣，實(shí)現(xiàn)鑄魂育人生生不息的動力。其二，抓實(shí)常態(tài)化校園文化活動實(shí)踐。在開展校園文化的具體創(chuàng)建中，通過豐富高雅的校園實(shí)踐活動，在關(guān)鍵的紀(jì)念時(shí)間、歷史事件中，形成“國家大事有回聲、國家活動有響應(yīng)”的高校軟環(huán)境同步打造機(jī)制。緊跟國家育人節(jié)點(diǎn)，將靜態(tài)的校園環(huán)境與動態(tài)的校園活動聯(lián)動起來，開展網(wǎng)上網(wǎng)下場域“同上一堂思政課”“向國旗敬禮”“網(wǎng)上祭英烈”“網(wǎng)上重走長征路”等主題活動，將“中國夢”“社會主義核心價(jià)值觀”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”深刻內(nèi)涵寓于形式多樣、生動有效的“第二課堂”校園活動中，形成具有院校文化特色的“月月有主題、個(gè)個(gè)都精彩”系列活動。在“第三課堂”實(shí)習(xí)實(shí)踐中，要充分發(fā)揮與校內(nèi)“第一課堂”“第二課堂”的延續(xù)協(xié)同作用，保證價(jià)值觀念塑造的一致性。將職業(yè)精神根植大學(xué)生內(nèi)心，為畢業(yè)后的職業(yè)生涯奠定良好的職業(yè)道德根基。并在網(wǎng)上場域拓展其育人空間，發(fā)揮“第四課堂”網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢，探索大學(xué)生畢業(yè)離校后的長效育人及跟蹤機(jī)制，讓高校的鑄魂育人工作不止步于大學(xué)生畢業(yè)，也可通過跟蹤反饋促進(jìn)在校大學(xué)生的鑄魂育人工作方法改進(jìn)。讓大學(xué)生無論是在校時(shí)還是已畢業(yè)階段都能在網(wǎng)上網(wǎng)下場域潛移默化的教育中感知價(jià)值引領(lǐng)力和約束力，在點(diǎn)滴內(nèi)化積累中實(shí)現(xiàn)品格的量變到質(zhì)變，在品格外化中積聚跨越最近發(fā)展區(qū)的動能，實(shí)現(xiàn)自身的全面提升與發(fā)展。其三，統(tǒng)籌整合育人資源。高校應(yīng)實(shí)現(xiàn)“利益取向”向“價(jià)值取向”的轉(zhuǎn)變，“被動配合”向“主動協(xié)同”的轉(zhuǎn)變，消解層級管理弊端，提升部門耦合度，找到各育人環(huán)節(jié)協(xié)同的最大公約數(shù)和有效契合點(diǎn)，鑄就校園文化無死角的隱性鑄魂育人環(huán)境。結(jié)合高校所在區(qū)域的文化和歷史底蘊(yùn)，發(fā)揮環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)開放性優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)高校網(wǎng)站與企業(yè)網(wǎng)站有機(jī)對接，積極開展校企“雙文化、雙導(dǎo)師”網(wǎng)上網(wǎng)下場域育人實(shí)踐，推動企業(yè)導(dǎo)師網(wǎng)上網(wǎng)下與大學(xué)生的交流互動、深度參與高校校內(nèi)班主任、輔導(dǎo)員鑄魂育人工作。做好理論知識與社會實(shí)踐相結(jié)合，通過不定期體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)，在社會的大環(huán)境中開闊眼界、拓展思維、增長才干，在豐富的校園文化中淬煉品格，在廣闊的社會文化中打造產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人，不斷提升現(xiàn)實(shí)場域環(huán)體在高校鑄魂育人中的作用。

(二)發(fā)揮擬態(tài)環(huán)體時(shí)空全維無限優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)“實(shí)然狀態(tài)”至“應(yīng)然狀態(tài)”的轉(zhuǎn)變

互聯(lián)網(wǎng)作為技術(shù)工具，它是一把雙刃劍，激蕩著泥沙俱下的信息流，高校大學(xué)生如何兼容并蓄、激濁揚(yáng)清？黨的創(chuàng)新理論為高校撥開網(wǎng)絡(luò)迷霧，使大學(xué)生明辨是非，助力網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的充分發(fā)揮。其一，強(qiáng)化新媒體對傳統(tǒng)媒體的融合補(bǔ)充，打破時(shí)空局限。兩媒體間協(xié)同共生、彼此助推?，F(xiàn)實(shí)網(wǎng)下場域的時(shí)空限制使高校校園文化活動無法實(shí)現(xiàn)全程育人，應(yīng)打破網(wǎng)下局限、發(fā)揮網(wǎng)上優(yōu)勢，以學(xué)校官網(wǎng)、微博、微信和移動客戶端為載體進(jìn)一步推廣品牌活動，打造微紅色網(wǎng)站，運(yùn)用大學(xué)生易于接受的表達(dá)方式傳播其中蘊(yùn)含的黨的創(chuàng)新理論，借力網(wǎng)絡(luò)載體，將高校鑄魂育人工作向縱深推進(jìn)。其二，培育大學(xué)生建設(shè)性心態(tài)下的批判思維，建構(gòu)理性自我。面對浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息大潮，大學(xué)生要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想建構(gòu)內(nèi)在思維，勤于學(xué)習(xí)、樂于思考、敢于質(zhì)疑、善于辨析，懂得自我武裝、自我指導(dǎo)、自我規(guī)范、自我校正。身處后真相時(shí)代，要培育大學(xué)生建設(shè)性心態(tài)下的批判思維，理性對待網(wǎng)絡(luò)傳播的仿象世界，大膽質(zhì)疑,謹(jǐn)言慎行，不人云亦云，不隨波逐流，破除對網(wǎng)絡(luò)謠言的輕信，消除自我進(jìn)步的桎梏。其三，開展好擬態(tài)環(huán)境的生態(tài)建設(shè)，破除“信息繭房”。網(wǎng)上場域的開放式擬態(tài)系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)中大學(xué)生容易因情緒偏好、仿象世界造成繭房效應(yīng)，對于一些事物容易產(chǎn)生極化后果，造成惡劣的負(fù)面影響。由此可見，網(wǎng)絡(luò)擬態(tài)環(huán)境的生態(tài)建設(shè)至關(guān)重要。這是一項(xiàng)長期建設(shè)任務(wù)，要把握好網(wǎng)上場域教育引導(dǎo)工作的時(shí)、效、度，發(fā)揮主流媒體澄清事實(shí)、權(quán)威回應(yīng)、揭示真相的作用，避免學(xué)生誤讀錯(cuò)誤信息，引發(fā)圈層效應(yīng)，從而避免產(chǎn)生影響社會和諧的不安定因素。其四，做好網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，筑牢網(wǎng)絡(luò)思想文化陣地?；ヂ?lián)網(wǎng)并非法外之地，要運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和法律手段，加強(qiáng)高校校園網(wǎng)的管理，過濾和凈化網(wǎng)絡(luò)不良用語和不良信息，嚴(yán)防各種有害信息在網(wǎng)上傳播。《意見》指出要打造專兼職結(jié)合的工作隊(duì)伍，用好各級各類文化設(shè)施和陣地?？赏ㄟ^建好高校網(wǎng)絡(luò)宣傳員、監(jiān)管員、評論員隊(duì)伍，強(qiáng)化校園網(wǎng)和師生自媒體多端管控，讓新媒體為高校文化建設(shè)所用，讓高校網(wǎng)絡(luò)文化陣地堅(jiān)持馬克思主義一元化指導(dǎo)思想，用這只無形的手抓牢高校網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)的建設(shè)工作。從實(shí)踐的偉大確證可見，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的涵養(yǎng)下，在社會主義核心價(jià)值觀和中國夢的培育踐行中，我們有足夠的自信建設(shè)好高校大學(xué)生的精神家園，我們有足夠的底氣筑牢廣大學(xué)子逐夢未來的思想基礎(chǔ)，助力高校鑄魂育人。

高校鑄魂育人是一項(xiàng)長期的戰(zhàn)略工程，不能停下腳步等一等、放一放，需各方接續(xù)奮斗、循環(huán)接力。充分發(fā)揮網(wǎng)上網(wǎng)下場域協(xié)同優(yōu)勢，助推高校主客介環(huán)體協(xié)同多維共進(jìn)，將鑄魂育人工作與高校事業(yè)發(fā)展、國家事業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，將大學(xué)生的成長成才與實(shí)現(xiàn)中國夢的偉大征程結(jié)合起來，才能形成與時(shí)俱進(jìn)的鑄魂育人合力。