“講好中國抗疫故事”語境下高校英語專業(yè)課程思政建設(shè)探索

周冠瓊

(華北水利水電大學(xué) 外國語學(xué)院，河南 鄭州 450046)

2020年新冠肺炎疫情持續(xù)在全球肆虐，成為全人類必須直面的挑戰(zhàn)和全力共克的災(zāi)難，一場與病毒搏斗、與死神抗?fàn)幍膽?zhàn)役在全世界范圍內(nèi)展開。面對突如其來的嚴(yán)重疫情，黨中央統(tǒng)攬全局、果斷決策，以非常之舉應(yīng)對非常之事；中國人民風(fēng)雨同舟、眾志成城，構(gòu)筑起疫情防控的堅(jiān)固防線；廣大醫(yī)務(wù)人員白衣為甲、逆行出征，舍生忘死挽救生命，涌現(xiàn)出無數(shù)的感人事跡和平凡的英雄人物，唱響值得廣泛傳播的中國好聲音。在這場抗疫斗爭中，中國是最早迎戰(zhàn)的國家，且迅速有效控制了疫情，向世界展現(xiàn)了中國抗疫方案的可行性與高效性。在做好自身疫情防控的同時(shí)，中國以開放的全球視野積極向世界分享中國的抗疫經(jīng)驗(yàn)和集體智慧，并用實(shí)際行動支持全球抗擊疫情，呼吁國際社會攜手合作，共同應(yīng)對全球公共衛(wèi)生危機(jī)，展示了中國良好的國際形象。習(xí)近平總書記在抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上的重要講話中指出：“在這場同嚴(yán)重疫情的殊死較量中，中國人民和中華民族以敢于斗爭、敢于勝利的大無畏氣概，鑄就了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共的偉大抗疫精神?！盵1]這些生動的抗疫故事和偉大的抗疫精神無疑是高校思政教育的寶貴資源，能夠激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，培養(yǎng)他們勇于擔(dān)當(dāng)、牢記使命的社會責(zé)任感和正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

一、“講好中國抗疫故事”與高校課程思政的高度契合

高校課程思政是根據(jù)習(xí)近平總書記在2016 年全國高校思想政治工作會議和 2018 年全國教育大會上的重要講話精神凝練而成的重要育人理念，強(qiáng)調(diào)要立足教育“立德樹人”的根本任務(wù)，主張將思想政治教育貫穿于專業(yè)教學(xué)過程和學(xué)科體系建構(gòu)中，“形成各類課程與思政課同向同行的育人格局，使知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)”[2]。注重在知識傳授的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的品德和素養(yǎng)，讓當(dāng)代大學(xué)生深切關(guān)注社會和國家的發(fā)展需要，幫助他們準(zhǔn)確定位自身價(jià)值，在當(dāng)前世界百年未有之大變局中勇挑重?fù)?dān)，積極踐行社會主義核心價(jià)值觀，成為中國特色社會主義的合格建設(shè)者和接班人。2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》也明確指出，高校要“統(tǒng)籌做好各學(xué)科專業(yè)、各類課程的課程思政建設(shè)”[3]。這是新時(shí)代國家教育發(fā)展的戰(zhàn)略性舉措，也是人才培養(yǎng)的時(shí)代需求。

與此契合，在當(dāng)前全球抗擊新冠疫情的背景下，“講好中國抗疫故事”就是要傳播中國正能量，弘揚(yáng)偉大的中國抗疫精神，樹立良好的中國形象；同時(shí)也是為了鼓舞世界人民的抗疫信心，分享中國成功經(jīng)驗(yàn)，積極服務(wù)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。“偉大抗疫精神，同中華民族長期形成的特質(zhì)稟賦和文化基因一脈相承，是愛國主義、集體主義、社會主義精神的傳承和發(fā)展，是中國精神的生動詮釋，豐富了民族精神和時(shí)代精神的內(nèi)涵”[1]，也為高校課程思政建設(shè)提供了生動素材。在高校課程思政實(shí)踐中，充分利用抗疫故事，將具體生動事跡的個體敘事和偉大抗疫精神的宏大敘事有機(jī)結(jié)合，就能夠讓當(dāng)代大學(xué)生深化民族認(rèn)同，增強(qiáng)他們的文化自信；同時(shí)，這些鮮活的人和事也能夠成為他們的楷模，鍛造他們奉獻(xiàn)、堅(jiān)韌和擔(dān)當(dāng)?shù)雀呱衅焚|(zhì)和健全人格。由此可見，“講好中國抗疫故事”和高校課程思政建設(shè)在思想本質(zhì)上是高度統(tǒng)一的。

二、“講好中國抗疫故事”在高校英語專業(yè)課程思政建設(shè)中的重要意義

2020年出版的《普通高等學(xué)校本科外國語言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指南》(下文簡稱《指南》)中明確說明了英語專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求：“本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，良好的道德品質(zhì)，中國情懷和國際視野，社會責(zé)任感，人文與科學(xué)素養(yǎng)，合作精神，創(chuàng)新精神，以及學(xué)科基本素養(yǎng)”[4]1。在對該《指南》的解讀中，曾艷鈺指出：“立德樹人是英語教育的根本，只有解決了‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人’這一根本問題，不斷完善中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的英語教育體系，才能培養(yǎng)出具有中國情懷、國際視野的復(fù)合型英語專業(yè)人才。”[5]可見，思想道德素養(yǎng)是英語專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，是英語專業(yè)人才培養(yǎng)的根基。

英語專業(yè)培養(yǎng)的人才，應(yīng)該具備能夠深度參與文化交流的學(xué)科優(yōu)勢，更應(yīng)該具有堅(jiān)定的立場和信念，在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識體系的同時(shí)，兼具全球視野和家國情懷，從而能夠在汲取世界文化精髓的同時(shí)，牢固樹立中華民族的文化認(rèn)同和文化自信，在跨文化交流中自覺傳承和傳播中華優(yōu)秀文化。“講好中國抗疫故事”，一方面能夠讓英語專業(yè)大學(xué)生成為受眾，從而感受中華民族的強(qiáng)大凝聚力和集體智慧；另一方面，也能夠讓他們成為故事的講述者和傳播者，增強(qiáng)他們的歷史使命感，充分利用自身的語言和跨文化交流能力的優(yōu)勢，自覺擔(dān)當(dāng)起向世界講好中國故事的時(shí)代重任。

三、“講好中國抗疫故事”語境下英語專業(yè)課程思政建設(shè)的路徑

全球抗疫中的中國行動和中國故事為高校英語專業(yè)課程思政提供了豐富而深刻的素材，大學(xué)生們會“由衷地為中國的大國風(fēng)范和中國人民的團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)精神感到驕傲和自豪”[6]。在“講好中國抗疫故事”的時(shí)代背景和語境下，高校英語專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)充分利用抗疫故事作為思政教育元素，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、課外活動等各環(huán)節(jié)實(shí)踐課程思政的育人理念，“向?qū)W生傳播正確的政治理念、價(jià)值觀念和意識形態(tài)，在潤物細(xì)無聲中實(shí)現(xiàn)‘立德樹人’的教育目的”[6]。

(一)觀念引領(lǐng)，在課程設(shè)計(jì)中凸顯課程思政教學(xué)理念

較長時(shí)期以來，英語專業(yè)的教學(xué)主要專注于英語語言文學(xué)和英語國家文化等知識技能的培養(yǎng)，卻在很大程度上忽略了學(xué)生的漢語能力以及中國文化的認(rèn)知和表達(dá)能力的培養(yǎng)。這種“中國文化失語”的現(xiàn)象已經(jīng)引起了英語教育界的關(guān)注和反思，并對英語專業(yè)的教學(xué)改革提出了具體要求，指明了方向。課程思政建設(shè)就是針對這一癥候的良方，能夠使英語專業(yè)的教師充分認(rèn)識到教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是育人，而不僅僅是傳授具體的專業(yè)知識，必須高度重視從思想上去啟發(fā)和引領(lǐng)，培養(yǎng)英語專業(yè)大學(xué)生的國際視野和家國情懷。

從政策導(dǎo)向看，近年來，各級教育主管部門關(guān)于思政教育的文件和精神已經(jīng)在高校中起到了觀念引領(lǐng)的作用，各高校也積極響應(yīng)，大力推進(jìn)課程思政示范課建設(shè)，專門立項(xiàng)鼓勵教師進(jìn)行課程思政改革與建設(shè)。從課程設(shè)計(jì)來看，英語專業(yè)教師應(yīng)牢固樹立課程思政的教學(xué)理念，并在課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)中凸顯思政教育的育人導(dǎo)向。在課程的教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)明確有關(guān)學(xué)生思想道德和愛國情操的培養(yǎng)；在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可結(jié)合教材提前構(gòu)思、規(guī)劃思政教育的內(nèi)容和形式，做好體現(xiàn)思政教育的課程計(jì)劃，從而有效指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐。目前，部分院校英語專業(yè)教師已經(jīng)開始了課程思政的積極探索，無論是在語言基本技能的讀寫、聽說課程，還是在文學(xué)和文化類的英美文學(xué)、跨文化交際等課程中，專業(yè)教學(xué)和思政教育協(xié)同育人的理念正在逐步生根發(fā)芽。

(二)潤物無聲，在課堂教學(xué)內(nèi)容中巧妙融入中國抗疫故事

語言本身具有和思想文化、意識形態(tài)緊密聯(lián)系的屬性，這也就使得語言教學(xué)和思政教育天然地能夠融為有機(jī)整體。習(xí)近平總書記在2016年的全國高校思想政治會議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵7]英語專業(yè)課程思政也應(yīng)充分利用課堂教學(xué)主陣地，充分利用抗疫故事這一鮮活的思政元素。

在抗擊疫情的時(shí)代背景下，英語專業(yè)的各門課程均可在教學(xué)實(shí)踐中融入思政教育。例如，在聽力課堂，教師可通過實(shí)時(shí)的新聞播報(bào)，讓同學(xué)們了解全球疫情的現(xiàn)狀，充分培養(yǎng)他們?nèi)祟惷\(yùn)休戚相關(guān)的共同體意識；在口語課堂，教師可設(shè)計(jì)和抗疫有關(guān)的話題，讓同學(xué)們自己去講述發(fā)生在他們身邊的抗疫故事或者是讓他們備受震撼和感動的英雄事跡，讓他們樹立向英雄致敬向榜樣學(xué)習(xí)的雄心壯志，并鼓勵他們在生活和學(xué)習(xí)中積極踐行；在詞匯教學(xué)中，通過分享和疫情相關(guān)的各種熱點(diǎn)詞匯，如“逆行者”“生命至上、人民至上”等，讓同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識抗疫的偉大和艱辛，積極做好用英語講述、傳播中國抗疫故事的準(zhǔn)備；在跨文化課堂，教師可通過分析中西文化差異，讓同學(xué)們正確解讀國際社會存在的對中國抗疫的一些誤解，牢固他們的民族自信，幫助他們在未來的跨文化交流中充分尊重文化差異，有效消解誤解和摩擦。

(三)形式多樣，用豐富多彩的課外活動內(nèi)化中國抗疫故事

思政教育不只限于課堂教學(xué)中，課外活動也能夠以靈活多樣的形式參與進(jìn)來。對于英語專業(yè)的大學(xué)生來說，通過組織英語征文、英語翻譯比賽、英語演講比賽、英語辯論賽等活動，既能夠激發(fā)他們語言學(xué)習(xí)的積極性，又能夠潛移默化地對他們進(jìn)行思政教育。除了學(xué)校和學(xué)院組織的各種活動，英語專業(yè)大學(xué)生也可以利用語言優(yōu)勢參加各類省級、國家級的比賽。比如，河南省翻譯協(xié)會和河南省外事僑務(wù)服務(wù)中心聯(lián)合舉辦的第二屆“講好河南故事”外語大賽即是以“抗疫2020身邊的故事”為主題。通過鼓勵和指導(dǎo)英語專業(yè)大學(xué)生參加此類賽事，能夠激勵他們作為新時(shí)代青年的擔(dān)當(dāng)，讓他們積極參與到傳播中國好聲音、塑造中國好形象的宏偉事業(yè)中。

同時(shí)，從2020年新年伊始至今，各種線上講座和線上課程也能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。例如，外文出版社審定稿專家黃長奇曾以線上直播的形式，分享《抗擊新冠肺炎疫情的中國行動》白皮書英譯中的翻譯原則和策略。對于英語專業(yè)的大學(xué)生來說，參加這樣的講座不僅有助于他們通過大量的案例提升英語翻譯水平，更能夠讓他們通過了解翻譯文本認(rèn)識到中國在抗疫中的卓越貢獻(xiàn)和展現(xiàn)的偉大精神，并通過了解翻譯過程更加認(rèn)識到自身所擔(dān)負(fù)的文化傳承的重任。

四、結(jié)語

“講好中國抗疫故事”的時(shí)代語境和高校的課程思政建設(shè)從本質(zhì)上高度契合，互為依托。中國抗疫故事為課程思政提供了生動鮮活的資源，課程思政也為抗疫故事的講述提供了生機(jī)盎然的舞臺。通過在英語專業(yè)的課堂內(nèi)外講好抗疫故事，挖掘抗疫精神內(nèi)涵，讓大學(xué)生成為故事的受眾、講述的主體和生力軍，既能夠推動中國好聲音的傳播，樹立良好國家形象，又能夠有效進(jìn)行課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代英語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。