英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽協(xié)同育人探索

朱巧蓮

(上海大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，上海 200444)

高校學(xué)科競(jìng)賽旨在提高大學(xué)生創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此得到各高校普遍重視，從有關(guān)文獻(xiàn)便可窺見(jiàn)一斑。知網(wǎng)檢索結(jié)果顯示，截至2020年12月，以“學(xué)科競(jìng)賽”和“高?！睘橹黝}詞共檢索到2010-2020年文獻(xiàn)893篇。對(duì)這些文獻(xiàn)做進(jìn)一步分析歸類(lèi)后發(fā)現(xiàn)，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、應(yīng)用實(shí)踐”兩大主題板塊文獻(xiàn)占主要部分，共660篇，占比約74%。而有關(guān)“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)”主題的文獻(xiàn)僅6篇，占比不到1%。目前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高校達(dá)944 所[1]，這一數(shù)據(jù)在一定程度上說(shuō)明學(xué)科競(jìng)賽對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮，其原因值得深思。

首先，主觀上許多高校比較重視理工科學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和應(yīng)用實(shí)踐，而忽視了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生同樣需要實(shí)踐的事實(shí)[2]。其次，客觀上英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽比較側(cè)重于個(gè)人或單項(xiàng)語(yǔ)言技能，而非團(tuán)隊(duì)協(xié)作，雖然對(duì)優(yōu)秀人才選拔和培養(yǎng)有促進(jìn)作用，但由于受益面小，對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)影響比較有限。

近年來(lái)英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，朝著項(xiàng)目化、團(tuán)隊(duì)化、跨學(xué)科等方向發(fā)展，更加貼近時(shí)代和反映復(fù)合型人才培養(yǎng)要求。但是，由于這些競(jìng)賽對(duì)跨學(xué)科知識(shí)運(yùn)用和創(chuàng)新能力要求較高，大部分英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于缺乏較高的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，感覺(jué)參賽力不從心，這也暴露出了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

高校的主要任務(wù)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)創(chuàng)新型人才，滿足國(guó)家的戰(zhàn)略需求和發(fā)展需要。在高等教育教學(xué)改革不斷深化、人才培養(yǎng)理念和模式不斷創(chuàng)新、高校大力推進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展的當(dāng)下，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)重新審視學(xué)科競(jìng)賽的必要性，采取有效方法讓學(xué)科競(jìng)賽和專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革深入融合，協(xié)同育人。

一、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽育人的必要性

(一)“三全育人”視角下學(xué)科競(jìng)賽的必要性

2017 年出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》對(duì)高校提出了全員、全過(guò)程、全方位育人(下文簡(jiǎn)稱(chēng)“三全育人”)的要求[3]，2018年全國(guó)教育大會(huì)再次明確了教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)“德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[4]。為落實(shí)“三全育人”要求和教育大會(huì)精神，2020年5月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出“立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”，高校需將課程思政融入課程建設(shè)全過(guò)程[5]。

學(xué)科競(jìng)賽豐富的德育功能，有利于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。學(xué)科競(jìng)賽作為第二課堂的主要形式，不是單純的課外活動(dòng)，而是高校培養(yǎng)全面人才的重要載體。學(xué)生的思想品德的形成離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境，學(xué)科競(jìng)賽作為實(shí)踐環(huán)節(jié)，能營(yíng)造出競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作的環(huán)境，育人作用十分明顯。

第一，競(jìng)賽培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)、參與意識(shí)和參與能力。公平競(jìng)爭(zhēng)是競(jìng)賽的靈魂，也是競(jìng)賽的魅力所在，只有公平的比賽才能持久地吸引人們的關(guān)注和參與。比賽規(guī)則體現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)精神，往往包含倫理、道德和法律元素。參賽過(guò)程中，學(xué)生將學(xué)會(huì)尊重規(guī)則、尊重對(duì)手，提高參與意識(shí)和能力。這對(duì)他們未來(lái)踐行公民道德建設(shè)和參與社會(huì)治理尤為重要。

第二，競(jìng)賽能夠錘煉人的意志品質(zhì)，塑造健康人格。競(jìng)賽能幫助學(xué)生培養(yǎng)勇于爭(zhēng)先的銳氣和接受失利的豁達(dá)。競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生不可避免會(huì)出現(xiàn)情緒緊張和精神壓力等問(wèn)題，也會(huì)逐步獲得和提升應(yīng)對(duì)挫折和挑戰(zhàn)的心理韌性。這些都有利于學(xué)生畢業(yè)后在面對(duì)紛繁復(fù)雜、日新月異的社會(huì)時(shí)，能夠積極適應(yīng)新環(huán)境、充分發(fā)揮個(gè)人潛力。

第三，學(xué)科競(jìng)賽倡導(dǎo)健康的競(jìng)爭(zhēng)和合作精神。競(jìng)賽的目的是超越自我、追求卓越，合作的目的是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、突破創(chuàng)新。競(jìng)爭(zhēng)與合作并存是未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，參賽讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自我追求卓越的同時(shí)擁有融洽的人際關(guān)系，為學(xué)生步入社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

(二)創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下學(xué)科競(jìng)賽的必要性

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)規(guī)模過(guò)度擴(kuò)張，專(zhuān)業(yè)設(shè)置千篇一律，導(dǎo)致英語(yǔ)人才過(guò)剩，多次被教育部列為紅牌警告專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)吸引力銳減。隨著社會(huì)上懂英語(yǔ)且有其他學(xué)科背景的人增多，低端翻譯市場(chǎng)日益被機(jī)器輔助翻譯等技術(shù)所占領(lǐng)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)面臨重大挑戰(zhàn)。與之同時(shí)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)也面臨著重大機(jī)遇。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要大力培養(yǎng)“具有全球視野、通曉國(guó)際規(guī)則、熟練運(yùn)用外語(yǔ)、精通中外談判和溝通的國(guó)際化人才”[6]。 國(guó)家戰(zhàn)略急需的高端復(fù)合型外語(yǔ)人才缺口較大，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育普遍存在的工具化和功利化、傳統(tǒng)教學(xué)重技能輕素養(yǎng)、人才培養(yǎng)同質(zhì)化等問(wèn)題，《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》于2018年頒布，教育部明確要求外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)制訂科學(xué)的實(shí)踐計(jì)劃，開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)習(xí)興趣小組等實(shí)踐活動(dòng)，旨在促進(jìn)創(chuàng)新人才發(fā)展。學(xué)科競(jìng)賽因其自主性、多樣性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、協(xié)作性等特點(diǎn)，“具有常規(guī)教學(xué)不可及的特殊的創(chuàng)新教育功能”[7]。

學(xué)科競(jìng)賽以服務(wù)社會(huì)為宗旨，貼近學(xué)科前沿研究，關(guān)注時(shí)代和行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)，促進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)朝著個(gè)性化、復(fù)合型、創(chuàng)新性發(fā)展，彰顯英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人文教育理念和多元人才觀[8]。

(三)教學(xué)改革視角下學(xué)科競(jìng)賽的必要性

2019年10月教育部發(fā)布的《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》特別指出,要“以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和專(zhuān)業(yè)志趣為著力點(diǎn)完善過(guò)程評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)外、線上線下學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”，突出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革，著眼于充分調(diào)動(dòng)教育主體的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果，為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)改革指明了方向[9]。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)以講授和灌輸為特征，旨在高效傳授知識(shí)，但這種方式的教學(xué)方法有很多弊端，如重理論輕實(shí)踐，忽視創(chuàng)新，抑制個(gè)性發(fā)展，造成學(xué)生無(wú)法適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的信息化時(shí)代要求。21世紀(jì)的人才應(yīng)該具備“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”等關(guān)鍵能力和品格，這些核心素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所必備的品質(zhì)[10]。

建構(gòu)主義“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)的主體，強(qiáng)調(diào)實(shí)際情景、協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立探索、展示創(chuàng)新成果，這些都有利于核心素養(yǎng)的養(yǎng)成[11]。學(xué)科競(jìng)賽本質(zhì)即為“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽充分貫徹了這一教學(xué)理念。競(jìng)賽活動(dòng)提供了仿真實(shí)際情景、自由探索的學(xué)習(xí)環(huán)境、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的實(shí)際需求，特別有利于知識(shí)的“外化”和能力的“內(nèi)化”，有助于學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐、解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)科競(jìng)賽有助于教師和學(xué)生角色的改變?！耙詫W(xué)生為中心”教學(xué)理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于課堂，課上課下聯(lián)動(dòng)和教師全過(guò)程指導(dǎo)將成為課程教學(xué)常態(tài)，教師的角色也將從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。在學(xué)科競(jìng)賽第二課堂，學(xué)生自主選擇、自由探究、自主學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成自信自律和自主管理能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力的全面發(fā)展和素質(zhì)、素養(yǎng)的形成。

二、學(xué)科競(jìng)賽與專(zhuān)業(yè)教學(xué)協(xié)同育人路徑

(一)組織價(jià)值引領(lǐng)的多層次高質(zhì)量學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)

在國(guó)家級(jí)英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽基礎(chǔ)上，各校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和定位舉辦形式更為豐富的校級(jí)英語(yǔ)競(jìng)賽和相關(guān)常態(tài)化興趣小組活動(dòng)，旨在強(qiáng)調(diào)全過(guò)程育人。競(jìng)賽應(yīng)體現(xiàn)多層次全方位的特點(diǎn)，除了傳統(tǒng)的語(yǔ)言技能類(lèi)比賽，還應(yīng)該增加人文知識(shí)類(lèi)、跨文化類(lèi)、行業(yè)技術(shù)類(lèi)、文學(xué)創(chuàng)作類(lèi)、經(jīng)典閱讀類(lèi)、社會(huì)調(diào)查類(lèi)比賽，促使英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽從單一的語(yǔ)言技能比賽向復(fù)合型創(chuàng)新型比賽轉(zhuǎn)向，兼顧趣味和挑戰(zhàn)，助推一流課程建設(shè)。

同時(shí)，競(jìng)賽課題中需嵌入價(jià)值導(dǎo)向和人文性，應(yīng)選取契合國(guó)家發(fā)展要求、貼近時(shí)代、反映社會(huì)焦點(diǎn)和校園文化的主題，確保大賽高質(zhì)量，能夠起到弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，厚植人文精神和愛(ài)國(guó)情懷，為國(guó)家培養(yǎng)人才的作用。在競(jìng)賽中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，樹(shù)立人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)，關(guān)心社會(huì)和自然環(huán)境。如“世界觀家國(guó)情”演講主題、“講好中國(guó)故事”跨文化案例、人文知識(shí)經(jīng)典閱讀書(shū)單等學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容都有價(jià)值引領(lǐng)意義，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的世界眼光、中國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

(二)構(gòu)建立體競(jìng)賽育人體系

為促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽可持續(xù)發(fā)展，需要建立一個(gè)以競(jìng)賽為中心的實(shí)踐教學(xué)育人體系。該體系需涵蓋活動(dòng)安排、人員配備、管理機(jī)制三個(gè)方面。競(jìng)賽活動(dòng)不僅包含大型周期性競(jìng)賽活動(dòng)，還包括以競(jìng)賽為中心的興趣小組以及常態(tài)化活動(dòng)，如競(jìng)賽講座、賽事觀摩、模擬競(jìng)賽、競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)分享等。除此之外，還應(yīng)該有競(jìng)賽工作室、指導(dǎo)教師等硬件支撐，以及校內(nèi)協(xié)同、校企協(xié)同等管理配套[12]。

同時(shí)，為保證學(xué)生參與競(jìng)賽活動(dòng)的積極性和獲得感，該育人體系中應(yīng)有立體評(píng)價(jià)體系做支撐。首先，設(shè)立和學(xué)科課程相關(guān)的競(jìng)賽模塊，如演講辯論模塊、口筆譯模塊、閱讀寫(xiě)作模塊、文學(xué)創(chuàng)作模塊等，保證競(jìng)賽活動(dòng)的豐富性和可選擇性。其次，建立競(jìng)賽換學(xué)分機(jī)制，常態(tài)化活動(dòng)有選擇菜單、有最低學(xué)分限制保證受益面。最后，建立導(dǎo)生互評(píng)機(jī)制，教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生給予反饋，從而達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教的目的。

(三)建立“賽教研學(xué)”一體化機(jī)制

首先，以課程團(tuán)隊(duì)為支撐，落實(shí)以賽促教、以賽促研。通過(guò)大賽找準(zhǔn)課程薄弱環(huán)節(jié)與改革痛點(diǎn)，探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)科競(jìng)賽成為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)和一流課程建設(shè)的重要載體。如結(jié)合競(jìng)賽找到育人著力點(diǎn)，更好地實(shí)現(xiàn)思政與專(zhuān)業(yè)的融合；在課程大綱中引入人文和科技素養(yǎng)，提升課程高階性和挑戰(zhàn)性。同時(shí)，在競(jìng)賽中積累案例，凝練出研究課題，如“翻譯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)思維”[13]。競(jìng)賽是檢驗(yàn)教學(xué)的試金石，是促進(jìn)科研的助推器。

其次，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的競(jìng)賽指導(dǎo)常態(tài)化。發(fā)揮課程團(tuán)隊(duì)作用，全方位參與常態(tài)化指導(dǎo)，確定活動(dòng)主題，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。從傳統(tǒng)的“重教法輕學(xué)法”轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)過(guò)程，引入合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等。如讓學(xué)生撰寫(xiě)翻譯日志，引導(dǎo)學(xué)生反思翻譯的難點(diǎn)和解決問(wèn)題的思路，在過(guò)程中學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)[14]。這一方面能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面能提高他們的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)科競(jìng)賽是“三全育人”、創(chuàng)新教育、教學(xué)改革的重要途徑，也是一流課程建設(shè)和課程思政建設(shè)的有力抓手。通過(guò)組織多層次創(chuàng)新型學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，構(gòu)建立體競(jìng)賽育人體系，建立“賽教研學(xué)”一體化機(jī)制，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)競(jìng)賽與教學(xué)深度融合，充分發(fā)揮競(jìng)賽育人的作用，提高教學(xué)質(zhì)量，助推一流課程建設(shè)和專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)。