翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在針灸推拿實訓(xùn)課程教學(xué)中的應(yīng)用

劉建梁　韓瑩　汪秀梅　周鈺

摘要：目的：探析針灸推拿實訓(xùn)課程教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用及效果。方法：以2020年1月至2021年7月在我院接受針灸推拿實訓(xùn)課程實習(xí)訓(xùn)練的60名有關(guān)專業(yè)學(xué)生為例，按照隨機分組原則，將上述學(xué)生分成兩個不同組別，每組各有30名，其中，對照組學(xué)生采用傳統(tǒng)模式進行教學(xué)，觀察組學(xué)生采用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，觀察對比其教學(xué)培訓(xùn)的效果。結(jié)果：對比顯示，觀察組學(xué)生接受實習(xí)培訓(xùn)的后的理論知識與臨床實踐技能考核平均成績分別為（97.6±1.4）、（93.1±2.5），明顯高于對照組，P<0.05，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在針灸推拿實訓(xùn)課程教學(xué)中進行應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生的有關(guān)知識和實踐能力，效果十分顯著。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;針灸推拿;實訓(xùn)課程;教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】S853.61???????????? 【文獻標識碼】A???????????? 【文章編號】2107-2306（2021）11--01

當(dāng)前，我國的高等職業(yè)教育實踐教學(xué)中，注重對學(xué)生的醫(yī)療知識與技術(shù)培養(yǎng)，以通過實踐教學(xué)開展與教學(xué)改革深化，實現(xiàn)滿足社會所需的高等職業(yè)教育專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是其教育教學(xué)開展的重要目標與核心。其中，針灸推拿實訓(xùn)課程是高等醫(yī)學(xué)院校職業(yè)教育培訓(xùn)的一門重要課程，在教學(xué)中更加注重對學(xué)生的實踐培訓(xùn)開展，以通過合理、有效的實訓(xùn)鍛煉，逐漸提升學(xué)生的臨床實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)社會所需的應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)。下文將以2020年1月至2021年7月在我院接受針灸推拿實訓(xùn)課程實習(xí)訓(xùn)練的60名有關(guān)專業(yè)學(xué)生為例，分別采用不同方法對其開展針灸推拿實訓(xùn)課程教學(xué)，并對比其效果，以供參考。

1資料和方法

1.1一般資料

選取2020年1月至2021年7月在我院接受針灸推拿實訓(xùn)課程實習(xí)訓(xùn)練的60名有關(guān)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)資料，按照隨機分組原則將其分成兩組，每組各有學(xué)生30名。其中，觀察組中，男生12名，女生18名，學(xué)生年齡在21至26歲之間，平均年齡為（22.3±1.4）歲;對照組中，男生13名，女生17名，學(xué)生年齡在21至25歲之間，平均年齡為（22.4±1.5）歲。對兩組學(xué)生的一般資料進行對比，其在年齡和性別等方面，均無明顯差異，P>0.05，具有統(tǒng)計學(xué)意義。

1.2方法

對照組學(xué)生采用常規(guī)模式進行針灸推拿實訓(xùn)課程教學(xué)，具體方法為：由帶教老師帶領(lǐng)進行患者接診與管理等診療活動參加，引導(dǎo)學(xué)生通過自由提問、病案抒寫、診療計劃制定與評估等培訓(xùn)開展，并定期進行集中的針灸推拿專業(yè)疾病與進展講座開展，提高學(xué)生對有關(guān)知識的掌握和臨床實踐能力提升。

觀察組學(xué)生采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行針灸推拿實訓(xùn)課程教學(xué)開展，具體方法如下：1）進行任務(wù)確定。課堂教學(xué)開展前，由老師根據(jù)課程教學(xué)的目標以及具體教學(xué)內(nèi)瓤，對針灸推拿病例實證臨床實踐的教學(xué)內(nèi)容進行確定，并根據(jù)臨床中的真實病例情況，制作針對性的PPT課堂教學(xué)課件及視頻等，為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)清單，在上課前一周發(fā)放至各小組學(xué)生手中，同時通過將課件內(nèi)容及視頻資料上傳至微信、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺上，使學(xué)生通過教學(xué)視頻與課件進行自主學(xué)習(xí)，并通過討論解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。此外，還需要進行教學(xué)內(nèi)容檢測提供，使學(xué)生根據(jù)課前設(shè)置完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。2）指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)的知識，通過對照教學(xué)視頻中的任務(wù)清單設(shè)置進行思考，并對學(xué)生共同關(guān)注的針灸推拿專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)中存在的共性問題，從臨床實際病例出發(fā)，在老師的指導(dǎo)下實現(xiàn)具有一定探究價值的問題整理和探索、解決，從而促進課堂教學(xué)中的小組協(xié)作與探究學(xué)習(xí)開展。教師在小組協(xié)作與探究學(xué)習(xí)過程中，需要進行適時引導(dǎo)，并針對學(xué)生的小組合作與課堂教學(xué)推進情況給予合理調(diào)整，以確保教學(xué)的有序開展。3）進行任務(wù)匯報和評價。通過課堂教學(xué)完成所設(shè)置的任務(wù)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過口頭匯報或者是幻燈片、文檔等形式進行任務(wù)結(jié)果呈現(xiàn)，并對臨床病例從中醫(yī)理、法、穴位、手法等方面實現(xiàn)辨證施治過程呈現(xiàn)，同時由各小組對任務(wù)匯報的結(jié)果進行交流和討論，以促進學(xué)生對知識的理解及其臨床實踐能力不斷提升。

1.3統(tǒng)計學(xué)分析

對上述數(shù)據(jù)資料采用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS23.0進行研究和分析，其中，計數(shù)資料采用X檢驗，結(jié)果以百分比形式表示，計量資料采用t檢驗，結(jié)果以均數(shù)±百分比形式表示，P<0.05表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

對比顯示，觀察組學(xué)生接受實習(xí)培訓(xùn)的后的理論知識與臨床實踐技能考核平均成績分別為（97.6±1.4）、（93.1±2.5），明顯高于對照組（84.6±4.2）、（81.1±5.7），X=7.165、7.014，P<0.05，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

3討論

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)中應(yīng)用，不僅對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式形成突破，實現(xiàn)更加和諧與評等的教學(xué)環(huán)境營造，而且能夠有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，實現(xiàn)對學(xué)生的理論知識教學(xué)與實踐能力培養(yǎng)。需要注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用實現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效模擬，并采取靈活、多樣的教學(xué)方式，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”相互融合，從而對學(xué)生開展更加高效的教學(xué)實踐。而傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)教學(xué)中，對實踐技能操作流程以及操作要點、有關(guān)注意事項的教學(xué)開展，重視程度相對較高，但缺乏對具體案例的分析與知識要點回顧，從而導(dǎo)致學(xué)生在相對較短的課堂教學(xué)中通過死記硬背對大部分實踐操作流程進行“復(fù)制”，而在實際操作中缺乏靈活性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)以及自主學(xué)習(xí)等綜合能力培養(yǎng)也十分不利。

上文中，對在我院接受針灸推拿實訓(xùn)課程實習(xí)培訓(xùn)的60名學(xué)生分別采用不同教學(xué)方式進行教學(xué)開展，結(jié)果顯示觀察組學(xué)生教學(xué)結(jié)束后的理論知識與實踐技能考核平均分數(shù)均高于對照組。由此課件，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行針灸推拿實訓(xùn)課程教學(xué)應(yīng)用的效果更加顯著。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在針灸推拿實訓(xùn)課程教學(xué)中進行應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生的有關(guān)知識和實踐能力，效果十分顯著。

參考文獻：

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