談培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的途徑

李佳雯

摘 要：閱讀能力是一個(gè)人的基本素質(zhì)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的核心。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的黃金時(shí)期，有利于為終身閱讀打好基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)閱讀意識(shí)，不能僅僅局限于解讀文章的生字詞，豐富學(xué)生的閱讀量。由于低段年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，教師要讓他們除了閱讀課內(nèi)的文章之外，還要指導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)他們基本的閱讀能力，掌握基本的閱讀技巧。本文分析了培養(yǎng)閱讀能力的重要性，以及當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)閱讀能力的方法，供相關(guān)教育工作者借鑒參考。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)小學(xué)生 閱讀能力 培養(yǎng)途徑

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.003

閱讀能力的培養(yǎng)可以提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師讓學(xué)生們從小學(xué)階段就養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不是一蹴而就的，它需要在語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面下功夫。教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到閱讀的奇妙，感悟閱讀的魅力。

一、學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要意義

加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)要落實(shí)到具體的語(yǔ)文教學(xué)中。能力和習(xí)慣是需要后天的培養(yǎng)的，通過(guò)后天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能夠不斷提高學(xué)生的閱讀能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師有意識(shí)、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，是迅速提高語(yǔ)文水平的一種途徑。同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以說(shuō)，閱讀能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文以及其他學(xué)科，為他們今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的現(xiàn)狀

1.閱讀教學(xué)內(nèi)容過(guò)于死板，學(xué)生之間的互動(dòng)不多

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師基本都是以講解文章中的內(nèi)容為主，教師依然是課堂的主體，而學(xué)生就是知識(shí)的接受者，被動(dòng)地學(xué)習(xí)著教師講解的教材內(nèi)容。不僅使學(xué)生對(duì)講解的內(nèi)容一知半解，而也無(wú)法根據(jù)教師的思路來(lái)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。教師只注重教材中的知識(shí)點(diǎn)，為了完成教學(xué)目標(biāo)，忽視了以學(xué)生為主體的課堂，一個(gè)沒(méi)有過(guò)多師生互動(dòng)的課堂，缺乏課堂交流，內(nèi)容必然是枯燥的，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容漸漸失去興趣，課堂上的疑問(wèn)也無(wú)法及時(shí)得到解答。相對(duì)而言，他們更害怕說(shuō)錯(cuò)話(huà)和出丑。這樣就無(wú)法真正提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2.缺少對(duì)閱讀氛圍的營(yíng)造

要知道，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就。教師在提高學(xué)生閱讀技能的同時(shí)，采取有效的方法是非常重要的。然而，小學(xué)生由于年齡較小，很多時(shí)候注意力無(wú)法集中。教師卻只顧自己推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，忽視了通過(guò)教學(xué)設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，導(dǎo)致有些膽小的學(xué)生，面對(duì)嚴(yán)肅的教師，無(wú)法放松下來(lái)，融入閱讀課堂中。整節(jié)課結(jié)束，小學(xué)生都沉浸在緊張和擔(dān)心害怕的情緒中，無(wú)法安心學(xué)習(xí)。

3.課時(shí)安排不科學(xué)

在小學(xué)階段，教師容易忽視閱讀課的重要性。只是注重提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，卻忽視了對(duì)于低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了小學(xué)生閱讀的積極性不大。學(xué)校給小學(xué)生安排的閱讀課時(shí)并不多，他們自身沒(méi)有很強(qiáng)的約束力，理解能力也有限，又不善于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)文章的內(nèi)容無(wú)法深入理解和掌握。再加上，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡小，在上課的時(shí)候的注意力經(jīng)常不集中，對(duì)于很多的閱讀知識(shí)無(wú)法充分掌握。

4.閱讀技巧沒(méi)有掌握好

每篇文章都表達(dá)了作者的一些意圖。教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受作者所表達(dá)的中心思想，這是理解文章的關(guān)鍵點(diǎn)。閱讀技巧是根據(jù)主題的要求準(zhǔn)確找到表達(dá)作者感受或需要回答的段落和句子。但是，在實(shí)踐教學(xué)中，由于很多教師忽視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，導(dǎo)致很多的小學(xué)生在課堂上并沒(méi)有掌握好基本的閱讀技巧。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師關(guān)注更多的是學(xué)生的語(yǔ)文綜合成績(jī)，很少去關(guān)心語(yǔ)文閱讀技巧的掌握情況，導(dǎo)致很多低年級(jí)的學(xué)生，閱讀理解能力很差，且很長(zhǎng)一段時(shí)間能力無(wú)法提升，如果學(xué)生無(wú)法理解文章中要表達(dá)的情感，就無(wú)法高效準(zhǔn)確地回答問(wèn)題。所以，教師要幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，在理解文章大意基礎(chǔ)上，通過(guò)閱讀去熟練地回答問(wèn)題。

三、培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的方法

1.游戲元素

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教材內(nèi)容的篇幅大，且很多來(lái)源于學(xué)生的日常生活。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)順“勢(shì)”而為，以學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)游戲教學(xué)，從而打造出活潑輕松的語(yǔ)文課堂。長(zhǎng)期以來(lái)，受到應(yīng)試教育思想的影響，不少教師在課堂中僅僅圍繞教材開(kāi)展教學(xué)。這種教學(xué)方法較為枯燥，缺乏為課堂注入活力的新元素。由于小學(xué)生年齡尚小，無(wú)法在閱讀時(shí)做到全程投入。表面上學(xué)生們安靜地聽(tīng)教師講解閱讀知識(shí)，其實(shí)很多的學(xué)生，心思已經(jīng)不在課堂上，所以，在閱讀后也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的收獲，沒(méi)有從閱讀中獲知識(shí)。以游戲的方式開(kāi)展教學(xué)，化靜為動(dòng)，學(xué)生們?cè)趨⑴c游戲的過(guò)程中全身心都“動(dòng)”起來(lái)，積極參與到課堂之中，使得閱讀效率更高。

比如，在教學(xué)二年級(jí)課文《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，開(kāi)展以文章為主題的小游戲，安排學(xué)生分別扮演文中的小蝌蚪，蝌蚪媽媽?zhuān)詣?chǎng)形式來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)。不僅豐富學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，也吸引學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。

2.運(yùn)用多媒體，優(yōu)化閱讀教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。由于小學(xué)生的年齡較小，他們?nèi)鄙俪橄蟮乃季S能力，注意力不集中，生活經(jīng)驗(yàn)不足，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法使學(xué)生更好地理解課文，更不能引起他們的共鳴。但是，通過(guò)運(yùn)用多媒體，它將抽象的知識(shí)難點(diǎn)變得更為簡(jiǎn)單和直觀(guān)，使學(xué)生能夠理解教學(xué)內(nèi)容，提高閱讀能力。因此，教師應(yīng)善于運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如在《海底世界》一課的教學(xué)中，作者通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描述了海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，但由于學(xué)生對(duì)海洋知識(shí)和海底世界知之甚少，因此，課前我們可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索海底生物的有關(guān)知識(shí)并讓他們自主探索交流，在課上借助多媒體課件展示海底世界的圖片，使學(xué)生在感官上獲得整體感知，再通過(guò)flash播放海底世界的動(dòng)畫(huà)展示海底世界的神奇，使學(xué)生能較好地理解課文內(nèi)容。

此外，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段還可以使教師更好地把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在多媒體課件的指導(dǎo)下，將文字描述變成了行動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)視頻，使得學(xué)生直觀(guān)地了解海底世界的景象，了解文章中所描述的內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

除了提高學(xué)生的閱讀能力，教師除了要在課堂上營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。所以，需要教師對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行正確指導(dǎo)，要從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生去理解文章中的中心思想和主要內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文人教版部編本四年級(jí)的《我們與環(huán)境》這節(jié)課時(shí)，首先，教師可以要讓學(xué)生自行閱讀文本內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生流利朗讀，只有讓學(xué)生讀得流利，才能在閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)明白事理。學(xué)生在閱讀中就能理解詞句，也就為理解課文打下了基礎(chǔ)。對(duì)于不懂的字詞句要畫(huà)出來(lái)，先自行解決，從而培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，個(gè)別問(wèn)題也可以私下請(qǐng)問(wèn)教師。最后，教師對(duì)課文中的詞語(yǔ)和短句進(jìn)行分析，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的詞語(yǔ)來(lái)造句，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)和短語(yǔ)的理解，同時(shí)，也提高了學(xué)生運(yùn)用相關(guān)詞句的能力，如此一來(lái)，學(xué)生才能掌握基本的閱讀技能，他們的閱讀和寫(xiě)作能力才能得到一定的提高。

綜上所述，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，可以提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提升低年級(jí)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有特別重要的作用。做好低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，要從多方面入手，讓他們掌握閱讀方法，提高閱讀的質(zhì)量，在良好的閱讀環(huán)境，提升低年級(jí)小學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)綜合學(xué)習(xí)能力的全面提升！為孩子將來(lái)的成長(zhǎng)做好基礎(chǔ)性的教育工作。

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