基于“三全育人”理念的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)體系探究

（大連海事大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院 遼寧 大連 116026）

2012年，《教育部關(guān)于切實加強和改進高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施意見》指出，學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。2017年2月，《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》明確提出“三全育人”理念，文章指出，堅持全員、全過程、全方位育人是加強和改進高校思想政治工作的基本原則之一，要求把思想價值引領(lǐng)貫穿于教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，對新時代的高校思想政治工作做出了新的規(guī)定。以“三全育人”為視角，以立德樹人為根本，分析目前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問題，嘗試提出構(gòu)建高校學(xué)風(fēng)建設(shè)創(chuàng)新型育人體系。

一、當前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問題

進入新時代，黨中央全面加強了黨對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，落實立德樹人根本任務(wù)，全員、全過程、全方位的“三全育人”格局不斷深化和發(fā)展[1]。隨著我國高等教育的改革發(fā)展，高校招生規(guī)模不斷擴大，高等教育由“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作難度也在逐漸加大。

（一）育人主體合力尚未形成

一是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目標不明確，缺乏學(xué)習(xí)動力。部分學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)自制力不高，專業(yè)前景迷茫，存在厭學(xué)心理。二是教師授課方式單一，專業(yè)素養(yǎng)、師德師風(fēng)有待提高。部分教師課堂缺乏互動，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果；部分教師責任感缺失，只負責“教書”而無暇“育人”，對學(xué)生不予引導(dǎo)和管理，缺乏敬業(yè)精神，師德師風(fēng)有待提高。三是育人主體協(xié)同機制有待完善。高校部門之間育人職責界定模糊；教師之間研討交流不足；師生之間缺乏互動；教師、輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師相互補位的育人合力尚未形成；家校之間溝通不到位，以學(xué)生為中心的各育人主體有待整合。

（二）育人階段連貫性不足

“全過程”育人應(yīng)將學(xué)風(fēng)建設(shè)融入大學(xué)生成長成才的整個過程。目前，諸多的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作著力點均落在了大一新生上，導(dǎo)致大一新生呈現(xiàn)“兩最”現(xiàn)象：上最多的課、開最久的會。而高年級學(xué)生由于課業(yè)較少且忙于實習(xí)，往往成為學(xué)風(fēng)建設(shè)開展過程中易被忽視的對象，這違背了學(xué)生培養(yǎng)方案所要求的漸進性與連貫性，使學(xué)生的成長軌跡出現(xiàn)斷層。同樣，在學(xué)生入學(xué)前、畢業(yè)后，由“準新生”變?yōu)椤坝H校友”，從“不知所措”入校到“戛然而止”畢業(yè)，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)中育人環(huán)節(jié)連貫性不足的表現(xiàn)。

（三）育人載體相對單一

“全方位”育人強調(diào)寬領(lǐng)域、多渠道育人，但目前諸多高校的育人載體仍以“課程育人”為主，育人要素挖掘能力不足，育人載體較為單一。

二、基于“三全育人”理念構(gòu)建全方位學(xué)風(fēng)建設(shè)體系

“全員、全過程、全方位”的育人理念，對新時代高校思想政治工作做出了新的規(guī)定，學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)在“三全育人”理念指引下，構(gòu)建立體式、全方位的學(xué)風(fēng)建設(shè)體系。

（一）協(xié)同聯(lián)動、“全員”育人

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校的重點工作之一，需要以學(xué)生為本，堅持立德樹人的整體工作理念，統(tǒng)籌校院、師生、三導(dǎo)、家校等四方育人主體協(xié)調(diào)聯(lián)動，形成育人合力。

1.“校院”聯(lián)動

加強學(xué)風(fēng)建設(shè)需要學(xué)校職能部門與各二級學(xué)院的密切配合，要發(fā)揮教務(wù)部門、學(xué)工部門、人事部門、后勤服務(wù)部門等各單位的作用，落實校院溝通機制，明確各方職責，形成校內(nèi)各機構(gòu)齊抓共管的學(xué)風(fēng)共建氛圍。

2.“師生”聯(lián)動

教風(fēng)與學(xué)風(fēng)相輔相成，學(xué)風(fēng)建設(shè)是教風(fēng)建設(shè)的歸宿，教風(fēng)是基礎(chǔ)和前提[2]，應(yīng)做到以“教風(fēng)”帶“學(xué)風(fēng)”，加強專業(yè)教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的帶動作用。授課教師應(yīng)不斷提升專業(yè)素養(yǎng)、強化授課能力、更新育人理念、改進教學(xué)方法、活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效果。同時應(yīng)積極組織開展教學(xué)技能大賽、名師講堂等活動，以“賽”促“教”，引導(dǎo)教師樹立嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神。

3.“三導(dǎo)”聯(lián)動

教育部令第43號《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》指出，輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導(dǎo)者，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校輔導(dǎo)員的九大工作職責之一。因而應(yīng)充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主力軍作用，實現(xiàn)輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、專業(yè)指導(dǎo)教師“三導(dǎo)”聯(lián)動。一是輔導(dǎo)員應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)理念。應(yīng)自覺加強理論知識學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的好榜樣。二是將談心談話制度做實做細。輔導(dǎo)員應(yīng)通過談話深入了解學(xué)生的思想動態(tài)及學(xué)習(xí)情況，加強對學(xué)生的理想信念教育；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，主動思考、主動探索；提高學(xué)習(xí)自律性，實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)。三是應(yīng)構(gòu)建“輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、專業(yè)課教師”協(xié)同育人體系。應(yīng)優(yōu)化班主任隊伍，選聘更多的專業(yè)教師擔任班導(dǎo)，加強對學(xué)生的專業(yè)性引導(dǎo)，提高育人說服力；應(yīng)在明確職責的同時，實施“三導(dǎo)”聯(lián)動，構(gòu)建工作聯(lián)盟，確保三方育人主體能夠及時交換學(xué)生信息及育人需求，為學(xué)生的日常管理、習(xí)慣養(yǎng)成、專業(yè)培養(yǎng)提供一站式服務(wù)。

4.“家校”聯(lián)動

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一?？圩?。良好學(xué)風(fēng)的建立不僅僅是校內(nèi)師生共同努力的結(jié)果，校外家長的配合助力也是不可缺少的重要因素。輔導(dǎo)員應(yīng)通過短信、電話、微信、家訪等形式定期與學(xué)生家長聯(lián)絡(luò)，溝通反饋學(xué)生在家及在校的學(xué)習(xí)生活情況，增進雙方對學(xué)生的了解。實現(xiàn)雙向關(guān)懷，助力學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（二）循序漸進、“全過程”育人

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校思想政治工作，必須遵循“三大規(guī)律”，即遵循思想政治工作規(guī)律、遵循教書育人規(guī)律、遵循學(xué)生成長規(guī)律。“全過程育人”理念下的學(xué)風(fēng)建設(shè)，也應(yīng)遵循此三大規(guī)律，把握學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)特征，實施階梯形培養(yǎng)方案，循序推進高中、大一、大二、大三、大四、校友等六個育人階段。

1.以激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為第一階段

通過定期舉辦高中學(xué)生夏令營、科學(xué)營等活動，增進學(xué)生對高校的了解；開發(fā)適用于高中生的具有學(xué)校特色的大學(xué)入門性課程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生入校后的學(xué)習(xí)延續(xù)性；開展與各地高中的交流共建活動，發(fā)掘一批優(yōu)質(zhì)高中生源基地，提高生源質(zhì)量。

2.以培育大一新生學(xué)習(xí)習(xí)慣為第二階段

應(yīng)積極開展新生入學(xué)教育工作，上好“開學(xué)第一課”，通過主題班會、交流分享會等形式，介紹校園環(huán)境、規(guī)章制度、考風(fēng)考紀、專業(yè)前景、就業(yè)方向等內(nèi)容，提升新生的適應(yīng)性。應(yīng)加強對學(xué)生的思想引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實學(xué)業(yè)基礎(chǔ)。同時應(yīng)重點關(guān)注學(xué)業(yè)困難群體，建立學(xué)習(xí)檔案，啟動學(xué)業(yè)預(yù)警。

3.以指導(dǎo)大二學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃為第三階段

部分學(xué)生在大二階段易產(chǎn)生學(xué)業(yè)懈怠心理，應(yīng)著重開展學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，通過成立學(xué)業(yè)咨詢小組、專業(yè)學(xué)習(xí)小組等方式，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標，強化學(xué)習(xí)原動力。

4.以鼓勵大三學(xué)生科研實踐為第四階段

多數(shù)學(xué)生在大三階段已具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，應(yīng)為學(xué)生搭建科研與實踐平臺，指導(dǎo)學(xué)生積極參加科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動，鼓勵學(xué)生理論與實踐結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升實踐能力。

5.以優(yōu)化大四學(xué)生畢業(yè)服務(wù)為第五階段

大四是學(xué)生面臨選擇的重要階段，應(yīng)組織開展求職培訓(xùn)、升學(xué)輔導(dǎo)、出國講座、公考模擬等活動滿足畢業(yè)生實際需求；應(yīng)重點關(guān)注畢業(yè)就業(yè)困難等學(xué)生群體，實施精準幫扶；應(yīng)運用多媒體平臺加大對優(yōu)秀畢業(yè)生的宣傳力度，強化榜樣對各年級學(xué)生的示范引領(lǐng)作用。

6.以完善畢業(yè)校友終身教育為第六階段

應(yīng)關(guān)注畢業(yè)生的長期發(fā)展，秉承“扶上馬，送幾程，關(guān)心一輩子”的校友工作理念，為校友終身教育提供服務(wù)?？赏ㄟ^邀請優(yōu)秀校友回校座談交流、面向校友開通線上課程渠道、組建不同行業(yè)專業(yè)校友會等形式，為校友搭建互助平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

（三）多元載體、“全方位”育人

“全方位”育人強調(diào)育人領(lǐng)域的多層次性及育人載體的多元性，應(yīng)統(tǒng)籌推進，協(xié)調(diào)運用好思政、制度、黨建、組織、文化、實踐、網(wǎng)絡(luò)等多方面育人載體。

1.以思政教育為載體，強化終身學(xué)習(xí)理念

“三全育人”的核心要義在于“將立德樹人置于教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，上升為檢驗衡量學(xué)校一切工作的根本標準”[3]。高校應(yīng)落實立德樹人根本任務(wù)，將思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程；以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀教育；應(yīng)加強品德教育，強化終身學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自尊、自律、自強的行為習(xí)慣，做到以德育促學(xué)風(fēng)。

2.以規(guī)章制度為載體，約束激勵機制并舉

一是要完善教學(xué)管理制度。應(yīng)健全教師教學(xué)評價機制及獎懲機制，實施教學(xué)質(zhì)量末位淘汰制，把教師的教學(xué)態(tài)度納入教師業(yè)務(wù)素質(zhì)考核當中。二是要完善學(xué)業(yè)管理制度，結(jié)合學(xué)業(yè)預(yù)警機制與淘汰機制，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為。三是要建立健全學(xué)生評獎評優(yōu)制度、新生晚自習(xí)制度、學(xué)生宿舍管理制度等具體執(zhí)行制度，通過嚴格的約束機制和有效的激勵機制，促進教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3.以黨建引領(lǐng)為載體，發(fā)揮黨員先鋒作用

高校應(yīng)充分發(fā)揮黨建在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用。一是要嚴把大學(xué)生入黨質(zhì)量關(guān)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、日常表現(xiàn)、思想品德等納入綜合考察范圍。二是要加強黨支部建設(shè)，充分發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用，認真貫徹落實“三會一課”制度，積極展開以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主題的黨日活動，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)在支部內(nèi)成立學(xué)習(xí)興趣小組，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。三是要進一步提升黨員責任意識，落實“崗位責任制”，評選一批“學(xué)生黨員先鋒示范崗”，充分發(fā)揮學(xué)生黨員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的先鋒模范作用。

4.以學(xué)生組織為載體，實現(xiàn)學(xué)生自我教育

學(xué)生組織，是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)生活的重要載體，應(yīng)加強學(xué)生組織建設(shè)，增強學(xué)生歸屬感與凝聚力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。第一，建立學(xué)生組織學(xué)風(fēng)建設(shè)考核指標，指標需涵蓋組織成員的學(xué)期績點排名、四六級通過率、保研升學(xué)率等內(nèi)容，以指標建設(shè)促學(xué)風(fēng)建設(shè)。第二，制定嚴格的學(xué)生干部選拔標準，將學(xué)風(fēng)建設(shè)指標作為考察學(xué)生干部的重要依據(jù)。第三，拓展學(xué)生組織活動形式，提升活動內(nèi)涵與吸引力，加大對學(xué)習(xí)類社團及活動的支持力度，寓學(xué)于樂，增強學(xué)生學(xué)業(yè)信心。

5.以校園文化為載體，強化環(huán)境育人功效

一是要加強大學(xué)文化宣傳。通過對大學(xué)校訓(xùn)、大學(xué)精神、大學(xué)傳統(tǒng)等大學(xué)文化的理論宣講，讓全校師生進一步理解學(xué)校文化內(nèi)涵，加深對學(xué)校的認同感與歸屬感，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。二是要加強校園環(huán)境建設(shè)。完善校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施，增設(shè)校內(nèi)人文景觀帶，在教學(xué)樓、食堂等學(xué)生出入頻率較高場所懸掛宣傳標語，塑造拼搏進取的良好氛圍。三是要注重宿舍文明建設(shè)。以“星級寢室”“學(xué)霸”寢室等評選活動為載體，落實“寢室長責任制”，營造溫馨和諧積極向上的宿舍氛圍，促進宿舍成員共同進步。

6.以創(chuàng)新實踐為載體，促進學(xué)生全面發(fā)展

首先，應(yīng)積極為學(xué)生搭建科技創(chuàng)新平臺，組織開展各類科技競賽活動，落實“一院一賽”制度，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神及創(chuàng)新能力。其次，應(yīng)開展各類志愿服務(wù)、社會實踐活動，加強校企合作，成立校外實習(xí)基地，增強學(xué)生團隊精神，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，做到知行合一。

三、結(jié)語

沒有不愿接受教育的學(xué)生，只有不會教育的教師。教師應(yīng)將關(guān)心青年學(xué)生成長放在更加凸顯的位置，真正成為學(xué)生的知心人、熱心人、引路人。高校應(yīng)以不斷加強學(xué)風(fēng)建設(shè)為己任，基于“三全育人”理念，以立德樹人為核心，積極構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動的“全員育人”、循序漸進的“全過程育人”、多元載體的“全方位育人”學(xué)風(fēng)體系，發(fā)揮優(yōu)良學(xué)風(fēng)在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的保障作用。廣大學(xué)生工作干部也應(yīng)充分認識到學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的重要性，明確責任，勇于擔當，增強學(xué)風(fēng)建設(shè)的創(chuàng)新性與實效性。