微視頻在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

趙曉芳

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)也落實(shí)了微視頻的應(yīng)用，它使得整個(gè)課堂教學(xué)模式更加的富有趣味性，能夠幫助學(xué)生更為深層地理解理論知識(shí)，增強(qiáng)他們的實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)他們綜合學(xué)習(xí)效能的增強(qiáng)。文章基于此點(diǎn)，對微視頻在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：微視頻;小學(xué)信息技術(shù);學(xué)科教學(xué);應(yīng)用策略

微視頻的運(yùn)用能夠?qū)⒅R(shí)以生動(dòng)、形象、直觀的方式呈現(xiàn)出來，它能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，讓學(xué)生處于一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以此，學(xué)生才能有更多的發(fā)展與探索空間，他們會(huì)借助微視頻加深理論知識(shí)的認(rèn)知，去展開多元化的學(xué)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)而落實(shí)他們學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培育。

一、微視頻的“顆?；睉?yīng)用模式

每一節(jié)的信息技術(shù)知識(shí)都細(xì)化成了若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以借助微視頻作一一呈現(xiàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生完成對信息技術(shù)知識(shí)的完整構(gòu)建。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師就應(yīng)該借助微視頻，作“顆?；钡膽?yīng)用，滿足學(xué)生的層次性學(xué)習(xí)。文章將以“共享我們的電器知識(shí)”為例，對“顆?；钡奈⒁曨l運(yùn)用進(jìn)行探究。

1、結(jié)構(gòu)知識(shí)內(nèi)容，區(qū)分知識(shí)顆粒

教師應(yīng)該明白這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要涉及的知識(shí)點(diǎn)，然后明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方向及目標(biāo)，比如“初步了解局域網(wǎng)”、“設(shè)計(jì)文件夾共享”、“訪問局域網(wǎng)中的共享文件夾及共享文件”等。如上，教師在全面解析信息技術(shù)知識(shí)的時(shí)候，能夠區(qū)分結(jié)構(gòu)，將其轉(zhuǎn)換成知識(shí)顆粒，然后以此為基準(zhǔn)點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的微課內(nèi)容，讓學(xué)生有針對性地展開學(xué)習(xí)實(shí)踐，最終完成對這一知識(shí)的有效構(gòu)建。

2、分層逐級演示，循序漸進(jìn)掌握

分層逐級演示其實(shí)就是學(xué)生對這些知識(shí)的初步聚合，他們通過對顆?；R(shí)的微視頻學(xué)習(xí)實(shí)踐，能夠大致了解基本的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容?；诖?，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對這些知識(shí)做一個(gè)融合，根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)計(jì)一些不同難度的練習(xí)素材，然后轉(zhuǎn)化成微視頻的形式進(jìn)行演示，那么學(xué)生便能從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐探究，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)整合。

二、微視頻的“任務(wù)型”應(yīng)用模式

教師可以借助微視頻帶領(lǐng)學(xué)生展開任務(wù)型的實(shí)踐探究，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生明白任務(wù)實(shí)踐的操作過程，創(chuàng)新他們的知識(shí)認(rèn)知與理解，完成他們對理論知識(shí)的綜合性解析與運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培育。文章將以“設(shè)計(jì)活動(dòng)方案——圖形綜合處理”為例，對微視頻的“任務(wù)型”應(yīng)用模式進(jìn)行探究與實(shí)踐。

1、應(yīng)用微視頻演示修飾工具

這一單元的主要內(nèi)容都是圍繞“圖形綜合處理”作開展的，因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中就可以應(yīng)用微視頻為學(xué)生延伸圖片綜合出來的軟件運(yùn)用方式，讓學(xué)生了解整個(gè)流程，引導(dǎo)他們在后續(xù)的實(shí)踐探究中，落實(shí)這一任務(wù)的綜合、高效完成。

2、應(yīng)用微視頻建構(gòu)整個(gè)流程

與“顆?；辈煌氖?，“任務(wù)型”的應(yīng)用模式其實(shí)是一種基于線性邏輯作展開的，每一個(gè)小小的任務(wù)都是基于整體任務(wù)框架所存在的。比如“規(guī)劃班會(huì)活動(dòng)流程”、“設(shè)計(jì)班會(huì)會(huì)標(biāo)”、“設(shè)計(jì)制作獎(jiǎng)狀”等等，這些都是基于整個(gè)“活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)”作開展的。而它們最終面對的是要讓學(xué)生展開圖片的綜合處理實(shí)踐。所以教師在劃分任務(wù)的時(shí)候，就應(yīng)該注重微視頻之間的關(guān)聯(lián)性，要讓學(xué)生將這些知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行有效的串聯(lián)，最終增強(qiáng)學(xué)生對本單元知識(shí)的建構(gòu)能力。

三、微視頻的“探索式”應(yīng)用模式

微視頻的運(yùn)用能夠讓學(xué)生的具象思維得以有效激活，使得他們對未知的領(lǐng)域形成更為強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)。基于此，教師就應(yīng)該充分運(yùn)用微視頻展開探索式的教學(xué)模式，要以激發(fā)學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，以解決現(xiàn)實(shí)問題作為落腳點(diǎn)，在這一過程中將信息技術(shù)知識(shí)技能與現(xiàn)實(shí)需求充分融合，讓學(xué)生達(dá)成“學(xué)以致用”的目的。而這樣的信息技術(shù)課堂才是最為高效的。

例如，教師在教學(xué)“設(shè)計(jì)我的智能電器”時(shí)，這對于學(xué)生來說就是一個(gè)全新的領(lǐng)域，它能夠充分發(fā)散學(xué)生的聯(lián)想與想象，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)智能電器。而學(xué)生在這一過程中，能夠基于自身現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)，去合理地展開想象。去考慮智能電器可能具備的功能，它對自己的生活帶來的便捷等等。學(xué)生通過這樣的一個(gè)探索式的學(xué)習(xí)實(shí)踐，他們會(huì)更加直觀地認(rèn)知這些知識(shí)點(diǎn)，會(huì)延伸相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，拓展自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐領(lǐng)域。在這一過程中，教師應(yīng)該借助微視頻，指導(dǎo)學(xué)生展開一系列的課后實(shí)踐探索，要讓學(xué)生的探索有章可循，能夠在合理的范圍內(nèi)作開展。這樣的探索不僅可以讓學(xué)生對知識(shí)的記憶更為牢固，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的自力更生意識(shí)，讓他們的知識(shí)解析過程更為豐富、更為多彩。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)該注重微視頻的運(yùn)用，要借助微視頻展現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，讓整個(gè)知識(shí)的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果?；诖?，教師就可以借助微視頻展開“顆?；?、“探索式”以及“任務(wù)型”運(yùn)用，盡可能地將知識(shí)以更為直觀的方式呈現(xiàn)出來，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，最終提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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