加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)策略的研究

李君

摘要：語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)除知識(shí)的掌握之外，亦是具有較強(qiáng)的人文及工具性，課外閱讀更是學(xué)生需要形成的良好習(xí)慣，豐富知識(shí)領(lǐng)域的同時(shí)，滿足新課程的教育標(biāo)準(zhǔn)。大量閱讀不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為豐富的寫作素材，亦能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，有利于語(yǔ)文綜合能力的提升與發(fā)展?；诖耍處熜杓訌?qiáng)對(duì)課外閱讀指導(dǎo)的重視，促使學(xué)生能夠在多樣的活動(dòng)中不斷地提升閱讀積極性及閱讀能力，全面推進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展與提高。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;核心素養(yǎng);思維創(chuàng)新

一、引言

閱讀在教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色，它在學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感、提升閱讀興趣、增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)等方面尤為突出。小學(xué)階段，是學(xué)生讀書的黃金階段。但是，在我們?nèi)粘ＵZ(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)校的閱讀調(diào)查中，我們都一再發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不盡如人意。究其原因，便是課外閱讀嚴(yán)重缺乏。現(xiàn)在的小學(xué)生雖然有很多課余時(shí)間，但教師和家長(zhǎng)并沒有重視利用這些課余時(shí)間讓學(xué)生閱讀，因此浪費(fèi)了很多課余時(shí)間。許多教師也沒有在學(xué)生閱讀時(shí)做出正確的指導(dǎo)再加上學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越重，學(xué)生把大部分精力都花在了教科書的閱讀上，對(duì)課外文章所知甚少，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥也讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去興趣。

二、 在閱讀中注重學(xué)生對(duì)文章的理解

課外閱讀不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。要讓課堂教學(xué)與課外閱讀相互促進(jìn)，提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的熟練技巧，形成較強(qiáng)的閱讀能力，只有通過(guò)有計(jì)劃的、大量的閱讀，以及進(jìn)行多種閱讀方式的訓(xùn)練。

我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，探索適合學(xué)生發(fā)展的良好閱讀習(xí)慣模式，探索多樣的讀書活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，掌握一定的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、 加強(qiáng)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的策略

1、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣

由于小學(xué)生年齡較小，愛玩，加上很多字不認(rèn)識(shí)，所以還不能完全靠自己來(lái)閱讀，更側(cè)重于老師進(jìn)行講課，這樣就存在一定的缺陷。必須要改變教學(xué)方式，將側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生們自主熱情地投入到閱讀中，從而起到鍛煉他們的獨(dú)立思考能力的目的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣是非常重要的，它不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，而且還能開闊其眼界與視野。例如，老師可以選擇四大名著讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，《西游記》、《三國(guó)演義》都是最先被小學(xué)生選擇的。還可以選擇比如《中國(guó)神話故事》、《昆蟲記》、《海底兩萬(wàn)里》，這些書籍都能提起小學(xué)生濃厚的閱讀興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)課外閱讀的習(xí)慣。獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力是課外閱讀非常重要的一個(gè)方法，學(xué)生一旦有了興趣，就愿意主動(dòng)去閱讀與思考，這樣就能夠理解書籍想要表達(dá)的主要內(nèi)容是什么，這可以更好地形成學(xué)生自己的理解思維。

2、 引導(dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)新

在抓住課文的重點(diǎn)難點(diǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行思考和探究，思考可以從課文的寫作方法和寫作意圖入手，可以在咬文嚼字中探究，例抓住人物的外貌描寫、語(yǔ)言描寫等分析人物的性格特點(diǎn)，圍繞文中的重點(diǎn)句式對(duì)文章進(jìn)行剖析。抓住動(dòng)作詞語(yǔ)讓學(xué)生在朗讀、比較、討論中體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。小學(xué)階段的學(xué)生通常只有在語(yǔ)文課堂上在會(huì)接觸到有關(guān)閱讀方面的知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧，然而，語(yǔ)文課堂上的閱讀時(shí)間相比較整個(gè)語(yǔ)文課的時(shí)長(zhǎng)，閱讀教學(xué)時(shí)間只占了很小的比重，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠使學(xué)生感受到人文精神的關(guān)懷，為了有效培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)建立閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有一個(gè)好的閱讀環(huán)境來(lái)讓學(xué)生感受到人文精神的內(nèi)涵，課堂閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境的布置和實(shí)施只是很小的一方面，為了讓學(xué)生從根本上體會(huì)到人文關(guān)懷的存在，教師應(yīng)當(dāng)在班級(jí)當(dāng)中創(chuàng)建一個(gè)閱讀小天地，在小天地當(dāng)中放置各種有利于培養(yǎng)學(xué)生人文精神的書籍，書籍可以選擇各類名人故事，這樣可以促使學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)到名人傳記當(dāng)中蘊(yùn)藏的人文精神，通過(guò)建立有利于學(xué)生閱讀提高的環(huán)境，來(lái)使學(xué)生從閱讀當(dāng)中體會(huì)到人文關(guān)懷，學(xué)習(xí)人文精神有助于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)成才。

3、 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

在閱讀方面，農(nóng)村的學(xué)生在思想意識(shí)上沒有太多的重視程度，也因?yàn)榧彝ズ铜h(huán)境的一些影響，沒有濃厚的讀書氣氛，所以也導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)的空余時(shí)間中沒有將閱讀作為自己主要的活動(dòng)，他們?cè)谒枷肷弦膊粫?huì)將閱讀這一項(xiàng)活動(dòng)作為提高能力的措施，這也會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生沒有太多的激情去支持他們進(jìn)行閱讀，而且也對(duì)學(xué)生的閱讀興趣地提高產(chǎn)生抑制。沒有氣氛或者是讀書氛圍地烘托，他們也不會(huì)在平時(shí)的空閑時(shí)間中拿出一本書來(lái)進(jìn)行閱讀。創(chuàng)設(shè)情境是為了讓學(xué)生有一種更好的讀書氛圍進(jìn)行烘托，讓學(xué)生能夠在良好的氛圍支持下，更好地沉下心來(lái)進(jìn)行閱讀。也是為了讓學(xué)生在一種新穎的情境下促進(jìn)自身讀書興趣地提高，從而讓整個(gè)讀書的環(huán)節(jié)都變得有趣和輕松愉快。讓閱讀能夠變得不僅僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)任務(wù)，更是學(xué)生在閑暇時(shí)候能夠提升自己能力和豐富自己空間的一種良好舉措。

4、注重課外閱讀的內(nèi)容選擇

學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，為學(xué)生推薦合適的課外讀物是非常重要的，如果學(xué)生自己選擇了一些沒有營(yíng)養(yǎng)的書籍，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力的提高沒有任何好處，那么就需要老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，為學(xué)生挑選良好的課外閱讀書籍。例如，老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行課外書籍選擇，有一些學(xué)生喜歡冒險(xiǎn)，喜歡一些奇妙的故事，這樣老師就可以為這些學(xué)生選擇《格列佛游記》，《魯濱遜漂流記》等等，這些書籍能夠很好地滿足學(xué)生的冒險(xiǎn)心理，從而讓學(xué)生在心理上感到驚喜，也提高了學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生對(duì)文學(xué)世界的熱愛。

三、結(jié)束語(yǔ)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，學(xué)校與教師應(yīng)該更加重視閱讀對(duì)學(xué)生的重要性。閱讀課堂需要提升吸引力，通過(guò)小學(xué)生的好奇心做到閱讀課題的合理引入;并且在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生誦讀感悟，對(duì)文章?lián)碛凶约旱囊娊?同時(shí)還需要拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生更好的了解閱讀主題;最后就是要引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀與協(xié)作的合理結(jié)合，通過(guò)課堂隨筆寫作來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力。有效的閱讀教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，同時(shí)也是教師與家長(zhǎng)的熱切期望。

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注：本文是河北省教師教育學(xué)會(huì)課題《加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)策略的研究》，課題編號(hào)：JJS2021-472的研究成果。