初中化學(xué)課堂中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

羅春芳 胡玉湘

摘要：課堂是教學(xué)教育的主陣地，更是思想育人的重要渠道，習(xí)總書記說新時(shí)代的教師要做四有教師，做學(xué)生的是4個(gè)引路人，而初中的學(xué)生正處在世界觀和人生觀的形成的階段，教師的一言一行都會影響到學(xué)生的，正確的世界觀和人生觀。新課程理念和化學(xué)的核心素養(yǎng)都要求培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任和科學(xué)精神，在互聯(lián)網(wǎng)+教育全球知識化一體化新形勢的影響下，我們尤其要注重對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文主要是從人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義和路徑進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：化學(xué);人文情懷;學(xué)科素養(yǎng);培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的意義。

1.培養(yǎng)人文精神是核心素養(yǎng)和新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的要求

《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了課程的三維目標(biāo)，把情感態(tài)度與價(jià)值觀這一人文素養(yǎng)內(nèi)涵和過程與方法、知識與技能并列，作為新課程中最重要、最核心的目標(biāo)之一，體現(xiàn)了在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性。中小學(xué)教師師德課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)指出強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，是貫徹和細(xì)化黨對教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)要求的重要措施，是全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重大舉措。作為一個(gè)理科老師，我們更要注重不僅教學(xué)生的邏輯思維能力，創(chuàng)新發(fā)展能力，更要讓學(xué)生知道學(xué)科素養(yǎng)，厚植家國情懷。為適應(yīng) 21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)和社會可持續(xù)發(fā)展的需要，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才必須構(gòu)建新的高中化學(xué)課程體系。從這里的表述我們能看出化學(xué)學(xué)科的重要性。

2.學(xué)科教育與人文素養(yǎng)密不可分相輔相成。

引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角觀察自然界、生產(chǎn)、生活和社會中的各類有關(guān)問題，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，還能激發(fā)學(xué)生積極向上的進(jìn)取意識，而且有利于學(xué)生在關(guān)注國家、人類和世界的前途命運(yùn)過程中提高自身的人文素質(zhì)，人文素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)是互為依托。沒有學(xué)科教育，人文教育就是紙上談兵霧里看花;缺乏有效持續(xù)溫潤的人文教育，學(xué)生學(xué)習(xí)動力和潛力無法深耕?；瘜W(xué)是中心學(xué)科，與環(huán)境社會緊密相連，在化學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，是迫在眉睫，也是實(shí)現(xiàn)教育夢的重要手段。

3.當(dāng)今的初中化學(xué)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀 。

初中化學(xué)是畢業(yè)班，學(xué)習(xí)任務(wù)重，課程進(jìn)度緊，每個(gè)老師在應(yīng)試教育的大前提下，老師精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，精細(xì)教學(xué)環(huán)節(jié)忽略了對教育學(xué)生的教育和人文思想的培養(yǎng)，教學(xué)在以知識、技能為重點(diǎn)，淡化人文教育，忽略學(xué)生對社會、生活、就業(yè)等化學(xué)素質(zhì)的需要，也嚴(yán)重地忽視了化學(xué)在技術(shù)研究和社會應(yīng)用方面的問題，忽視人的愿望、情感、意志等非理性因素的發(fā)展和需求。雖然學(xué)生生活在豐富多彩的世界里，但對身邊最基本的與化學(xué)有關(guān)的生活。

二、培養(yǎng)人文素養(yǎng)的方法路徑

1、以德育人，春風(fēng)化雨。

處處留心皆學(xué)問，世事洞察皆文章，生活即是教育，教育就是生活，其實(shí)只要教師用心，每個(gè)地方都能夠做到春風(fēng)化雨，潛移默化的教育。從袁隆平院士和吳孟超院士兩位國士的逝世，我們將向?qū)W生介紹了這兩位院士，高尚的人格和道德情操以及厚重的家國情懷。特別是袁隆平院士，我詳細(xì)的向?qū)W生介紹了他的生平事跡，學(xué)生看了他們的視頻。“學(xué)高為師，德高為范”，教師作為教育教學(xué)活動的主導(dǎo)者，是學(xué)生在成長過程中對其影響非常重要的人，提高教師自身的人文素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)提升的關(guān)鍵，做一名有高尚情懷的理科教師，還可以從書本里結(jié)識行吟澤畔的拉瓦錫，會嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的居里夫人;和雷厲風(fēng)行的諾貝爾，共和國勛章的鐘南山，屠呦呦，侯德榜，還可以與“把酒問青天”的蘇軾一起誦讀“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物……”，可以跟學(xué)生談一談天馬行空的李白，顛沛流離的杜甫一同感受“恨別鳥驚心”的傷感，讀一讀安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏的家國情懷！教會學(xué)生有愛有趣，有動力，有情懷，熱愛生活，熱愛世界！

2.學(xué)科素養(yǎng)厚植家國情懷.

老師尤其是一個(gè)理科的老師，過分的強(qiáng)調(diào)了知識的重要性，強(qiáng)調(diào)了做題的技巧，強(qiáng)調(diào)了我們實(shí)驗(yàn)的嗯現(xiàn)象結(jié)論等等這些這些方面，而忽略了對學(xué)生的這個(gè)情感的熏陶和家規(guī)，家國情懷的渲染渲染，我覺得這應(yīng)該是我們教育應(yīng)該值得反思的地方我們應(yīng)該教會學(xué)生，學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作和創(chuàng)造，這才是最重要的，學(xué)會愛，發(fā)現(xiàn)愛，傳遞愛這是孩子的一生的功課，也是老師們畢生的，應(yīng)該值得永遠(yuǎn)去思考的問題，所以我在課堂上除了教會他們認(rèn)識一些偉大的科學(xué)家，知道了科學(xué)的發(fā)展，來之不易，知道科學(xué)無國界，我們在同一個(gè)地球村里面，我們應(yīng)該把多學(xué)習(xí)別人，取長補(bǔ)短，而且不斷的去看一下前沿科學(xué)的發(fā)展，那么這樣的我們才能夠從中汲取汲取力量。

3.拓展化學(xué)史知識，正確三觀。

潛移默化的熏陶，讓學(xué)生形成正確的世界觀和高尚的價(jià)值取向。化學(xué)的發(fā)展與人類社會發(fā)展的歷史發(fā)展和進(jìn)步息息相關(guān)，人們對化學(xué)知識的應(yīng)用促進(jìn)著生產(chǎn)力的發(fā)展，從而也促進(jìn)著生產(chǎn)關(guān)系的變革和文化的發(fā)展，化學(xué)發(fā)展的歷史凝聚于人類文化發(fā)展中。中國近千年的丹（煉金）術(shù)時(shí)代，我們化學(xué)的發(fā)展幾乎停滯不前，分子、原子及元素等概念得到科學(xué)的定義后，化學(xué)以一門真正的科學(xué)展現(xiàn)在人們面前。例如說我們講原子的結(jié)構(gòu)的時(shí)候，我會把所有的就是原子的發(fā)現(xiàn)的這種科學(xué)家科學(xué)理論，從道爾頓到湯姆遜，到盧瑟夫到今天量子等等。比如說講質(zhì)量守恒定律的時(shí)候，質(zhì)量守恒律失之交臂的化學(xué)家們教會孩子科學(xué)研究需要保持敏銳的好奇心求知欲，還需要嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)態(tài)度，拉瓦錫，門捷列夫、侯德榜學(xué)生們講解，培養(yǎng)科學(xué)精神。

“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師?！鼻閼鸭由蠄?jiān)守，信念加歷練，這應(yīng)該成為我們教師的追求。教師有信仰，教育有力量，國家有希望！我相信：每個(gè)教師都擁有濃郁的教育情懷，均立志做有溫度的教育，那么學(xué)校就是學(xué)生心中最美麗的風(fēng)景，教室就是學(xué)生生活中充溢著溫馨的樂園，教育就將時(shí)時(shí)處處都是春暖花開，芳菲滿園！

參考文獻(xiàn)：

[1] 何巖.多學(xué)科交叉融合的綜合性設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)模式探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（06）.