創(chuàng)客教育背景下高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)途徑

張健健

摘要：創(chuàng)客教育是種較為新穎的教學(xué)理念，在信息技術(shù)的發(fā)展中逐漸成熟，進(jìn)而能達(dá)到與信息技術(shù)融為一體?；趧?chuàng)客視野下的教學(xué)研討，刺激了學(xué)生情感，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生較為被動(dòng)的現(xiàn)象，也強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力，為自身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;高中信息技術(shù);教學(xué)途徑

引言

在現(xiàn)階段來看，我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展比較快速，對(duì)高中信息技術(shù)課堂也提出了新的要求，由于高中信息技術(shù)受到了高度重視，所以，教師需要在課堂教學(xué)中結(jié)合創(chuàng)客背景進(jìn)行教育，讓學(xué)生能夠掌握豐富的信息技術(shù)知識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)籌規(guī)劃能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，還要提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以此推進(jìn)信息技術(shù)課程的改革，這樣也能夠?qū)⒔逃图夹g(shù)進(jìn)行有效整合，提升學(xué)生的綜合能力。

一、創(chuàng)建有效教學(xué)情境

在創(chuàng)客教育背景下，教師要對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)給予高度關(guān)注，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠獲得思維啟發(fā)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，所有學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而在實(shí)踐活動(dòng)中獲得良好體驗(yàn)，也能夠滿足創(chuàng)客教育要求。對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該注重教育情境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠積極走進(jìn)教學(xué)情境，這樣可以高效率完成教學(xué)任務(wù)，也可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要構(gòu)建有效的問題情境，使學(xué)生思維受到啟發(fā)，并且將創(chuàng)作思想滲透于教學(xué)全過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，講解“圖像的處理”時(shí)，教師可以讓學(xué)生欣賞典型的圖片設(shè)計(jì)案例，這樣學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有一個(gè)初步認(rèn)知，在學(xué)生欣賞過程中也能夠獲得相應(yīng)的感悟，在此基礎(chǔ)上教師可以提問學(xué)生圖像處理的操作步驟，怎樣提升圖像處理質(zhì)量等，在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠進(jìn)一步思考，從而掌握?qǐng)D像處理的方法。

二、通過教學(xué)活動(dòng)，開拓寓教于樂

過去受到信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的影響，信息技術(shù)教師會(huì)對(duì)學(xué)生灌輸大量知識(shí)，并要求學(xué)生開展各種練習(xí)，考試前，一些教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生開展題海訓(xùn)練，這不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。對(duì)此，立足創(chuàng)客式教學(xué)模式，信息技術(shù)教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。教學(xué)期間，教師可以適當(dāng)解放學(xué)生的天性，整合實(shí)際設(shè)置一些趣味性教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生自主的發(fā)展空間，使學(xué)生在玩中掌握信息技術(shù)知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解“人工智能的誕生與發(fā)展”時(shí)，若教師只講解教材知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺得相對(duì)枯燥。在此情況下，教師可以將學(xué)生分成兩大組，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞人工智能談?wù)勛约旱南敕ㄅc創(chuàng)意。討論結(jié)束后，教師需要負(fù)責(zé)收集學(xué)生的想法，看看哪組的想法更加新穎與獨(dú)特。通過這種方式，學(xué)生在組內(nèi)的討論積極性極高，紛紛參與到后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中。此時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，不直接講解教材知識(shí)，如借助微課為學(xué)生提供自學(xué)機(jī)會(huì)，以鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力。

三、突出學(xué)生在中學(xué)信息技術(shù)課堂當(dāng)中的主體位置

創(chuàng)客教育為的就是對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，并創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)工作者在傳授知識(shí)的過程中，可以改變?cè)械膫魇谛问?，讓學(xué)生成為課堂當(dāng)中的主體。教學(xué)工作者在準(zhǔn)備教學(xué)方案的時(shí)候，還要整理教材以及相關(guān)材料的對(duì)應(yīng)內(nèi)容，把一些較為零散的知識(shí)內(nèi)容串合在一起，做成思維導(dǎo)圖。學(xué)生也可以發(fā)散自己的思維和創(chuàng)新意識(shí)以及整合功能，把已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)連接在一起，創(chuàng)作出屬于自己的思維導(dǎo)圖，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)能力。而在創(chuàng)客教育的背景之下，教學(xué)工作者還需要結(jié)合多樣性的教學(xué)方式，比如角色扮演，比如創(chuàng)造者的群體交流等教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)建，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維，且突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地掌握和理解對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)知識(shí)。

四、將創(chuàng)客教育理念與合作學(xué)習(xí)方式恰當(dāng)融合

在創(chuàng)客教育理念影響下的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新是具備一定難度系數(shù)的，因而，在將其列入普通高中信息技術(shù)教學(xué)中時(shí)，能夠選用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行相對(duì)應(yīng)實(shí)踐，即組織學(xué)生形成學(xué)習(xí)或?qū)嵺`工作小組，使其通過小組合作學(xué)習(xí)完成藝術(shù)創(chuàng)意、計(jì)劃方案整體規(guī)劃、實(shí)踐操作等一系列目標(biāo)。學(xué)生不但可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行邏輯思維的碰撞從而培養(yǎng)其邏輯創(chuàng)新思維能力，并且可以合理培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并為其未來的社會(huì)參與塑造精神保障。比如，老師能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂制作內(nèi)容后，使每一小組合作學(xué)習(xí)視頻錄制或編寫相關(guān)詩(shī)歌朗誦、文藝演出等形式多樣的音頻內(nèi)容，以使學(xué)生深層次了解音樂制作的基礎(chǔ)知識(shí)并得以實(shí)踐。

結(jié)束語

綜上所述，在高中階段信息教育是一門重要的課程，如果學(xué)生能夠掌握信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目也具有重要幫助。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)客教育背景進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，整合有效的教學(xué)資源，構(gòu)建有效的教學(xué)情境，注重啟發(fā)學(xué)生思維，充分實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，打造高效的信息技術(shù)課堂。

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