新形勢(shì)下中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課的融合探析

黃憲啟

摘要：中職數(shù)學(xué)作為中職學(xué)校各專業(yè)必學(xué)的文化基礎(chǔ)課程，在為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能提供必備理論知識(shí)的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對(duì)其適應(yīng)未來(lái)工作具有重要作用。探索中職數(shù)學(xué)如何實(shí)現(xiàn)與專業(yè)學(xué)科的結(jié)合，從而提高中職生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，與國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展要求相適應(yīng)。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)下;中職數(shù)學(xué)教學(xué);專業(yè)課融合;

引言

中職學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)中，數(shù)學(xué)課程的教育工作一方面需要向?qū)W生傳授理論知識(shí)，另一方面需要將理論知識(shí)和實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)。但是，從如今我國(guó)部分中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育工作實(shí)際情況來(lái)看，部分學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有將數(shù)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生只掌握一些理論知識(shí)，不知道應(yīng)該如何運(yùn)用，無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合。所以，在對(duì)中職學(xué)生開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，將數(shù)學(xué)課程教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)相融合有著十分重要的意義。

一、根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”是中職教育的根本宗旨，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要提升學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性與重要性，為之后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師可結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情，制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。其中，教學(xué)內(nèi)容要貼近社會(huì)生活、專業(yè)課程、學(xué)生，體現(xiàn)“需求導(dǎo)向”的教育原則，讓數(shù)學(xué)課程和專業(yè)課程之間相互支撐，不要求達(dá)到“深”“全”的程度，但要滿足專業(yè)課程的教學(xué)需求。例如，會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程有工業(yè)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)原理、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等，其中很多專業(yè)課程涉及指數(shù)、統(tǒng)計(jì)、數(shù)列等數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師可結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)，調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)減少立體幾何、平面解析幾何、三角函數(shù)等內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)的深度融合。在此基礎(chǔ)上，教師還要細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，明確各個(gè)章節(jié)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)課程的需求選擇例題，并將這些例題融入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，必要時(shí)還可以設(shè)計(jì)一些和企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)之間的聯(lián)系，從而有針對(duì)性、有目標(biāo)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

采用多媒體、微課等先進(jìn)的教學(xué)手段，既可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀簡(jiǎn)潔，又促使學(xué)生積極參與到課堂中。例如，在學(xué)習(xí)立體幾何這一章時(shí)，對(duì)于課本上簡(jiǎn)單的平面圖形，很多學(xué)生難以將其還原為對(duì)應(yīng)的立體圖形，此時(shí)教師利用數(shù)學(xué)軟件即可繪制出各種幾何圖形，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生;在學(xué)習(xí)“函數(shù)的奇偶性”這一節(jié)之前，可以通過(guò)“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)提前發(fā)布以下任務(wù)：（1）觀看關(guān)于軸對(duì)稱和中心對(duì)稱以及對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)特征的微課視頻，并完成相應(yīng)題目;（2）收集生活中的對(duì)稱圖形并上傳;（3）思考數(shù)學(xué)中學(xué)過(guò)的哪些函數(shù)圖像也具有對(duì)稱特征，畫(huà)出函數(shù)圖像并上傳。借助信息技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，又體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)

在當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須摒棄常規(guī)做法，不斷從專業(yè)特色和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，采用開(kāi)放、科學(xué)、高效的教學(xué)，使學(xué)生利用教學(xué)活動(dòng)，可獨(dú)立主動(dòng)探索問(wèn)題和解決問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)有助于鍛煉學(xué)生多重能力，如會(huì)計(jì)專業(yè)，教師可以聯(lián)合會(huì)計(jì)師事務(wù)所，讓學(xué)生親身體驗(yàn)會(huì)計(jì)的日常工作內(nèi)容，并基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展課堂教學(xué)，讓學(xué)生獲得更為深刻的啟發(fā)。教師還可以同專業(yè)課程教師協(xié)作開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)兩者融合的校本材料的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，制定有助于提高學(xué)生專業(yè)數(shù)學(xué)能力的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)按照不同專業(yè)對(duì)于數(shù)學(xué)能力和知識(shí)的所需，重新整合數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，通過(guò)單元化、模塊化的教學(xué)，滿足學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)需求。與此同時(shí)，教師需從每一個(gè)專業(yè)出發(fā)，根據(jù)專業(yè)課項(xiàng)目化教學(xué)的目標(biāo)，系統(tǒng)化、全面性地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，并聯(lián)合專業(yè)課程展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)處不在。而且，在專業(yè)課程的教學(xué)中，教師還可以充分運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)手段，使學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地處理專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，形成數(shù)學(xué)建模意識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)專業(yè)能力，讓學(xué)生能夠緊密聯(lián)系專業(yè)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)兩者的融合與高效應(yīng)用。

四、突出專業(yè)特色，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)需求改革評(píng)價(jià)機(jī)制

中職學(xué)校，數(shù)學(xué)是一門文化基礎(chǔ)課，針對(duì)的是中職所有專業(yè)的學(xué)生，而不同的專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)要求不同。如計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)函數(shù)部分有要求，機(jī)電、建筑專業(yè)對(duì)立體幾何部分就要求比較高，這就要求中職數(shù)學(xué)教師根據(jù)不同的專業(yè)、不同的章節(jié)制定不同的目標(biāo)，這就要求教師在專業(yè)課程與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的過(guò)程中，調(diào)整數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)專業(yè)需要組織教學(xué)活動(dòng)，加大計(jì)算器與計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)的融合。在此過(guò)程中，還應(yīng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，根據(jù)不同專業(yè)需要完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，使教學(xué)評(píng)價(jià)具有實(shí)用性和有效性。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的融合是大勢(shì)所趨，既是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才要求的必然之舉，也是保證學(xué)生成才的重要舉措。因此，中職教學(xué)需要在教學(xué)工作中落地實(shí)踐，鉆研與開(kāi)發(fā)更多的融合方式方法。只有這樣，才能夠全面提升中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需求，加快對(duì)我國(guó)社會(huì)人才的輸出。

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