新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略創(chuàng)新

王榮艷

摘要：在新的教育環(huán)境下，教師的教學(xué)思想有了明顯的改變，教學(xué)策略也逐漸呈現(xiàn)出了多元化的趨勢(shì)，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍在優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略的落實(shí)之下變得愈來(lái)愈濃厚。

關(guān)鍵詞：課程改革;語(yǔ)文教學(xué);改革創(chuàng)新

引言

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，他們的認(rèn)知能力還沒(méi)有得到明顯的提升，這個(gè)時(shí)候是發(fā)展能力、培養(yǎng)道德修養(yǎng)、積累知識(shí)的重要時(shí)期，所以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中結(jié)合新課改教育理念進(jìn)行創(chuàng)新是非常必要的。所以，教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)新課改對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求，正視當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而實(shí)行更好的教學(xué)策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文新課改解析

新課改強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文課程的人文性，以及其與工具性相統(tǒng)一的特征，這需要廣大小學(xué)語(yǔ)文教師面向全體學(xué)生，對(duì)教學(xué)課程展開(kāi)設(shè)計(jì)工作，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言能力及口語(yǔ)交際能力等，豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師需要合理地設(shè)置閱讀、習(xí)作及漢字教學(xué)等任務(wù)。語(yǔ)文課堂教學(xué)改革旨在尊重不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為他們創(chuàng)造獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從以前的理論教育逐漸地變?yōu)閷?shí)踐教育。教師需要適當(dāng)?shù)販p少對(duì)學(xué)生的束縛，為其留出自主發(fā)揮空間，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，使其在師生之間、生生之間密切配合的基礎(chǔ)上，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師已然不是課堂中獨(dú)具發(fā)言權(quán)的主體，教學(xué)需要讓小學(xué)生做課堂的主體。在意識(shí)到這點(diǎn)之后，語(yǔ)文課程教學(xué)相應(yīng)地應(yīng)做出調(diào)整。

二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)階段的所有課程中，語(yǔ)文學(xué)科作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)具有十分重要的意義。在新課改背景下，教育教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已然不能夠滿足新課改的要求，其較為落后的教學(xué)方法很大程度上對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了制約作用?，F(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的矛盾主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，當(dāng)前小學(xué)階段為學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法切合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，其掌握知識(shí)的能力以及認(rèn)知水平發(fā)展還不成熟，并且個(gè)體之間存在較大差異。而傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式中采取統(tǒng)一的教學(xué)手段，缺乏高效的教學(xué)方法，無(wú)法切實(shí)顧及所有學(xué)生的接受能力。其二，當(dāng)前年齡段的學(xué)生自律能力較差，其注意力極易被其他事物所分散。而傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式中的授課方式較為單調(diào)，加之強(qiáng)制學(xué)習(xí)所導(dǎo)致的抗拒心理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無(wú)法得到提高。教師要進(jìn)一步拓展教學(xué)方法，結(jié)合有趣的教學(xué)形式，才能實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的高效課堂。其三，現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，師資隊(duì)伍對(duì)于新課改的具體宗旨以及任務(wù)目標(biāo)理解深度不足，因此在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法予以切實(shí)落實(shí)，互動(dòng)型授課方式僅呈現(xiàn)于表面方式，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

三、新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略創(chuàng)新

（一）開(kāi)展小組合作討論

如何可以推進(jìn)教學(xué)的步伐，又能給予學(xué)生討論和交流的空間？小組討論學(xué)習(xí)模式可以做到這一點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展一方面可以讓學(xué)生有交流和互動(dòng)的空間，課堂的主體交還給學(xué)生，發(fā)揮主導(dǎo)作用，而教師作為引導(dǎo)者要有效推進(jìn)討論的節(jié)奏，從而營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)思考的激情;另一方面，通過(guò)討論，學(xué)生的思維互相碰撞，共同解決問(wèn)題，從而能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作能力、動(dòng)手能力等，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)思維的綜合發(fā)展，達(dá)到現(xiàn)代教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

（二）應(yīng)用思維導(dǎo)圖

小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，要優(yōu)化小學(xué)生的閱讀素材，不斷開(kāi)闊其閱讀視野，引導(dǎo)學(xué)生把握小學(xué)語(yǔ)文教材中的關(guān)鍵內(nèi)容，切實(shí)提高小學(xué)生的閱讀能力。教師在閱讀教學(xué)中可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)在備課環(huán)節(jié)中借助思維導(dǎo)圖的形式，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中有效地使用思維導(dǎo)圖。小學(xué)語(yǔ)文教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行展開(kāi)課文賞析過(guò)程中，要在黑板上示范思維導(dǎo)圖的繪制。如果思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，教師應(yīng)提前使用軟件將其展示到多媒體設(shè)備上。語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，避免關(guān)鍵部分的缺失。

（三）引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)生的語(yǔ)文視野

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是一門要求學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓寬學(xué)習(xí)范圍的課程，只有不斷在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，才能深化學(xué)生對(duì)文本主題的理解，從而更好地領(lǐng)會(huì)文本精神，而在延伸的過(guò)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠發(fā)揮出最大的功效，不斷拓寬學(xué)生的視野。而在當(dāng)前教學(xué)中，教師在引用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)往往采取過(guò)于單一的形式，將多媒體視作唯一的教學(xué)手段，忽視了其他先進(jìn)信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的促進(jìn)作用，在一定程度上造成教育資源的浪費(fèi)。所以，為了拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和知識(shí)積累，教師可以全面了解現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的類型，在語(yǔ)文教學(xué)中引入信息技術(shù)，在不同階段使用不同的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以適合小學(xué)生直觀思維的形式展示語(yǔ)文知識(shí)，在最大程度上發(fā)揮出現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的功效，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，拓寬他們的語(yǔ)文視野，提升他們的創(chuàng)新能力和思維能力，不斷成長(zhǎng)為符合社會(huì)需求的綜合性人才。

（四）基于教學(xué)情境，開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)

針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生自控能力差，注意力極易被分散的現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)多樣化教育方式的進(jìn)一步拓展。通過(guò)切合教學(xué)主題的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)能夠激發(fā)自主探究意識(shí)。在教學(xué)情境中，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備等教學(xué)工具，以學(xué)生特性為基礎(chǔ)，提供多方面的啟發(fā)式教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的高效創(chuàng)新。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代小學(xué)生的思想偏成熟，傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的方法是很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的，所以必須結(jié)合更新穎的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和自主性。而且不能為了完成教學(xué)目標(biāo)，而采用僵硬的灌輸式教學(xué)模式，阻礙學(xué)生自主探究習(xí)慣的形成。現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，雖然給予了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)幫助，但是沒(méi)有運(yùn)用好反而會(huì)帶來(lái)負(fù)面的教學(xué)效果，不利于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的鞏固。教師要合理引導(dǎo)學(xué)生思考，有邏輯、有方法地解答問(wèn)題，改善教學(xué)誤區(qū)，從而提高教學(xué)有效性，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

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