高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育研究

黃世美

摘要：隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷深化，核心素養(yǎng)理念也愈加深入人心。政治是高中教學(xué)體系中的重要組成部分，這點自然也不例外。在高中政治課堂教學(xué)中，教師不僅要完成基礎(chǔ)知識的傳授，更要對學(xué)生政治核心素養(yǎng)的培育予以充分重視，并且加以有效實踐，為學(xué)生綜合發(fā)展助力?；诖?，以下就將高中政治教學(xué)作為載體，著重分析培育學(xué)生政治核心素養(yǎng)的策略，希望提供有利參考。

關(guān)鍵詞：高中政治;政治核心素養(yǎng);理性精神;政治認(rèn)同

所謂核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)難以達(dá)成這一目標(biāo)，作為一名合格的教學(xué)工作者，要緊跟時代發(fā)展步伐，積極學(xué)習(xí)新理念，對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求展開深層次的剖析、解讀，并根據(jù)實際教學(xué)情況，采取行之有效的方法實施政治教學(xué)，在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的同時，實現(xiàn)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的培育，助推學(xué)生全方位提升。那么，在實際的高中政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從哪些方面入手，培育學(xué)生政治核心素養(yǎng)呢？具體如下。

一、構(gòu)建問題情境，培育理性精神

在以往的高中政治課堂上，存在著一個極為普遍的現(xiàn)象，即部分教師占據(jù)了課堂教學(xué)的主體地位，一味地灌輸理論知識，使得學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。久而久之，學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的“機(jī)器”，主觀能動性得不到有效發(fā)揮。顯然，如此單一、老套的教學(xué)無法彰顯科學(xué)性，更不具備理性。新時期下，教師要與時俱進(jìn)，積極革新教學(xué)理念和方法[1]。其中，情境教學(xué)法不失為一個好的選擇，教師可以為學(xué)生構(gòu)建問題情境，通過問題引發(fā)學(xué)生的思考，啟迪學(xué)生的思維。在此期間，學(xué)生會在好奇心和求知欲的驅(qū)使下積極思考、探究，助推良好價值觀的形成和核心素養(yǎng)的提升。當(dāng)然，教師要緊扣教學(xué)內(nèi)容的中心思想進(jìn)行問題情境的構(gòu)建，凸顯問題的針對性。另外，對于難度較大的問題，可以鼓勵學(xué)生以小組為單位交流、探討，讓政治學(xué)習(xí)更加自由、民主。如此，學(xué)生不再被動接受知識的灌輸，而是主動參與問題的思考和解答，不僅彰顯了學(xué)生的主人公地位，還實現(xiàn)了學(xué)生理性精神的培育。例如：在教學(xué)“美好生活的向?qū)А敝械摹吧钐幪幱姓軐W(xué)”這部分知識內(nèi)容的時候，教師并未按照以往的方式進(jìn)行教學(xué)，而是構(gòu)建了這樣的問題情境：“市場經(jīng)濟(jì)背景下，人們的生活習(xí)慣、消費觀念等都發(fā)生了一定的變化，無論是青少年還是老年人，都開始熱衷購買名牌。與此同時，也有一部分群眾忽略個人經(jīng)濟(jì)情況，選擇購買名牌。你認(rèn)為這樣的消費觀是合理的嗎？”以這樣的方式實施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將政治知識與實際生活聯(lián)系起來，對“消費觀”形成更加清晰的了解，同時也起到引領(lǐng)學(xué)生的作用，讓學(xué)生懂得結(jié)合實際情況，樹立積極、合理的消費觀，達(dá)到理性精神培育的目的[2]。

二、實施案例教學(xué)，培育政治認(rèn)同

政治認(rèn)同是高中政治核心素養(yǎng)的重要組成部分，主要指的是人們對一定社會制度和意識形態(tài)的認(rèn)可和贊同。學(xué)生擁有良好的政治認(rèn)同素養(yǎng)，對于其正確道德準(zhǔn)則和價值追求的形成十分有利?；诤诵乃仞B(yǎng)的高中政治教學(xué)，教師要加強(qiáng)正面引導(dǎo)，在完成政治知識傳授的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感。值得注意的是，高中階段的政治知識有些抽象，為了取得更加理想的效果，教師可以通過案例教學(xué)法進(jìn)行授課，激起學(xué)生探究政治的欲望，使學(xué)生在親身實踐中更加認(rèn)可我國的社會體制[3]。例如：在教學(xué)“我國政府受人民的監(jiān)督”中的“政府的權(quán)利：依法行使”這部分知識內(nèi)容的時候，如若教師將教學(xué)局限在教材上，學(xué)生很難深刻理解、記憶。這個時候，教師就可以結(jié)合《掃黑風(fēng)暴》這一電視劇進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生就可以對政府的權(quán)力有一個更加全面的了解，懂得“官員不作為就是腐敗”這一道理。另外，教師還可以適當(dāng)融入熱點新聞，并對其進(jìn)行解析，讓學(xué)生對我國的政治制度形成更加充分的把握。不僅如此，還可以和西方國家聯(lián)系起來，對比中西方政治體系的差異，明確社會主義制度的優(yōu)勢，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和政治認(rèn)同感。

三、拓展法律內(nèi)容，培育法治意識

細(xì)心觀察高中政治教材，可以發(fā)現(xiàn)其中涉及到豐富的法律知識，但是由于內(nèi)容有些抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常感到吃力、困難。對于這種情況，教師就有必要在教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展和潤色處理，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的形式，如角色扮演等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，讓學(xué)生在演繹中感受法律，懂得法律的重要性，為法治意識的培育創(chuàng)造良好條件[4]。例如：在教學(xué)“民事權(quán)利和義務(wù)”中的“認(rèn)真對待權(quán)力和義務(wù)”這部分知識內(nèi)容的時候，教師可以將教材中的探究材料作為入手點，讓學(xué)生自由組成小組，就上述材料進(jìn)行演繹，再現(xiàn)材料場景。當(dāng)聽到要表演時，學(xué)生表現(xiàn)得十分興奮，積極投入其中，很快，一場出色的表演呈現(xiàn)在大家眼前。當(dāng)演繹完畢后，教師導(dǎo)入如下問題：“①從道德角度談?wù)勛约旱目捶?②從法律的角度上談?wù)勛约旱目捶?③小林父母認(rèn)為要向失主收取報酬，你認(rèn)為這合理嗎？”通過逼真的演繹，鼓勵學(xué)生直抒己見、暢所欲言，初步形成法治概念，并在教師的輔助下了解民事法律關(guān)系及其相關(guān)要素，掌握民法現(xiàn)狀和前景，學(xué)會正確辨別民事權(quán)利能力和民事行為能力[5]。

結(jié)束語：

總而言之，培育學(xué)生政治核心素養(yǎng)是新時代賦予教師的職責(zé)，值得受到充分的重視。高中政治教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長道路中的引路人，更要認(rèn)識到這一點，在把握核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，積極尋找政治知識和政治核心素養(yǎng)之間的契合點，并且采取切實可行的策略促進(jìn)二者的有機(jī)融合，為學(xué)生構(gòu)建更加高質(zhì)、高效的政治課堂，在幫助學(xué)生獲取豐富知識的同時，形成良好的政治核心素養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)和成長提供有力支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]李超民， 張彩玲. 高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育路徑研究[J]. 青海師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）， 2019（1）.

[2]陳秋艷. 高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育策略研究[J]. 文理導(dǎo)航， 2020， 000（004）：P.83-83.

[3]桑建軍. 高中思想政治學(xué)科科學(xué)精神核心素養(yǎng)培育研究[D]. 沈陽師范大學(xué)， 2020.

[4]韓雙茹. 探討高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義及方法[J]. 學(xué)苑教育， 2020（5）：17-17.

[5]秦琴， 貢和法. 高中思想政治課審美課堂建構(gòu)策略[J]. 新課程研究：上旬， 2019， 506（06）：3-5.