面向核心素養(yǎng)發(fā)展的信息化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新與重構(gòu)

何文麗

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對(duì)于學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)提出了更高的要求，在傳授知識(shí)的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)重視程度逐漸提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該正視這一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科特性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，可以將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，提升實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供持久動(dòng)力。本文就核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，尋求合理措施推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新，以求打造高效語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)創(chuàng)新

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，給教師開(kāi)展日常教學(xué)提供了越來(lái)越多的便利。將現(xiàn)代化的信息技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中，能夠豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂的內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)全新的語(yǔ)文教學(xué)體驗(yàn)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，作文是重頭戲，并且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文學(xué)習(xí)具有一定的難度。對(duì)于語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)要注重學(xué)生日常的素材積累和語(yǔ)言表達(dá)，需要教師付出更多的時(shí)間和精力，借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)創(chuàng)新增添力量。素質(zhì)教育改變了教師原有的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容與先進(jìn)的信息設(shè)備結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生人生中的重要階段。因此，教師對(duì)小學(xué)生的教育既要嚴(yán)格，又要注意方法。信息化教學(xué)比傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)更為靈活。為實(shí)現(xiàn)教育改革的目標(biāo)，教師要摒棄傳統(tǒng)的教育方式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力完善教學(xué)模式并引入信息化創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來(lái)源。教師本身的教學(xué)水平在一定程度上決定著教學(xué)質(zhì)量，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在信息化教學(xué)模式開(kāi)展中，教師首先要在觀(guān)念上接收和理解信息化的教學(xué)方式，了解信息化給教學(xué)課堂帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)和便利，并對(duì)其加以重視，以防教師在開(kāi)展信息化教學(xué)時(shí)將其流于形式。其次，學(xué)校要對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技能加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師的信息化水平及素養(yǎng)。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)涵

語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)是學(xué)生綜合素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，主要表現(xiàn)在知識(shí)和能力兩方面。其中知識(shí)主要是強(qiáng)調(diào)基本語(yǔ)文知識(shí)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)中的生字、句子和修辭手法等知識(shí)學(xué)習(xí)掌握;能力則是思維能力、創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)和應(yīng)用，鍛煉邏輯思維能力的同時(shí)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的審美能力。與此同時(shí)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)中包括基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，可以掌握生字、句子和修辭手法;文章的閱讀能力和理解能力，可以清晰地表達(dá)出自身的觀(guān)點(diǎn);樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)和道德素養(yǎng)，健全人格的同時(shí)，加深傳統(tǒng)文化熱愛(ài)。所以，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)是必然選擇，對(duì)于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。

二、語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新途徑

1.確定正確目標(biāo)，滲透語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新，為了可以提升教學(xué)質(zhì)量，首要一點(diǎn)是樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)中融入語(yǔ)文核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，促使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力發(fā)展的同時(shí)，可以對(duì)外界客觀(guān)事物做出積極反應(yīng)，以便于養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)，升華情感。以往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀(guān)和情感思想的引導(dǎo)重視程度不高，教學(xué)流于表面。而在素質(zhì)教育改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)需要了解具體思維和價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力培養(yǎng)，以便于創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)?；诖耍訌?qiáng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在知識(shí)和技能基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，養(yǎng)成創(chuàng)新精神和邏輯思維能力，只有這樣才能更好地迎合素質(zhì)教育改革要求。

2.優(yōu)化語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)方式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，打造高效的語(yǔ)文課堂，首要一點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，以便于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力全面發(fā)展。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)形式的選擇是否合理十分關(guān)鍵，這就需要打造學(xué)生自主為主的課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。諸如，在講述《難忘的潑水節(jié)》，可以讓學(xué)生課下自學(xué)，然后在課堂上將學(xué)生分為若干個(gè)小組，分組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于其中存在的問(wèn)題可以尋求教師的指導(dǎo)和幫助，并鼓勵(lì)學(xué)生課上發(fā)言。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言給予適當(dāng)肯定，促使學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力全面提升，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。相較于傳統(tǒng)強(qiáng)制性知識(shí)灌輸方式而言?xún)?yōu)勢(shì)更為突出，循序漸進(jìn)，由淺入深，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系實(shí)際生活。加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，促使學(xué)生可以在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題解決中，以便于學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

如《荷葉圓圓》教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體播放荷葉的視頻導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生觀(guān)看后談?wù)劯惺?，以便于直觀(guān)感受荷葉的特點(diǎn)所在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，成為一個(gè)懂得發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的人。故此，需要結(jié)合實(shí)際情況引入實(shí)際生活實(shí)例，針對(duì)性地組織教學(xué)活動(dòng)。聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深層次挖掘教學(xué)資源，以便于加深知識(shí)理解和記憶，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，把握語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)，把握學(xué)科知識(shí)意義，以便于為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供長(zhǎng)久動(dòng)力支持，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

綜上所述，在素質(zhì)教育改革背景下推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)該突出學(xué)生主體地位，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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