試論職業(yè)英語職業(yè)教育如何更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展

崔紅健

摘要：高質(zhì)量的職業(yè)教育必然包括兩個(gè)方面：其一，教師通過一定的理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)與技能，滿足其日后工作的可持續(xù)性發(fā)展;其二，結(jié)合時(shí)代與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際需求，以實(shí)踐為導(dǎo)向，把專業(yè)技能與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。職業(yè)教育是我國(guó)國(guó)民教育中的重要一環(huán)，在促進(jìn)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高我國(guó)的制造能力、提高勞動(dòng)力素質(zhì)、提升國(guó)家產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面有著重要作用。在高等職業(yè)教育中，如何讓英語教育適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展提供高質(zhì)量的服務(wù)，這是擺在每一位高職英語教育工作者面前的重要課題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;英語教育;社會(huì)發(fā)展;

引言

當(dāng)前，我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展速度快、普及面廣。大部分學(xué)生在接受九年義務(wù)教育之后都可以進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)。因此，在職業(yè)教育中，教師不僅要重視學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、職業(yè)需求背景下高職英語課堂的重要意義

“重理論、輕實(shí)踐”一直貫穿在我國(guó)的高校教育體系中。理論型人才與技術(shù)型人才的斷層是各大院校培養(yǎng)模式的通病。在當(dāng)今時(shí)代，企業(yè)家的教育目標(biāo)更傾向培養(yǎng)人才的創(chuàng)新觀念，因此，高職院校要面向社會(huì)專業(yè)領(lǐng)域，以培養(yǎng)能夠解決實(shí)踐問題的專業(yè)性人才為目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重對(duì)人才技術(shù)能力的考察，深刻領(lǐng)悟?qū)嵺`創(chuàng)新能力的重要性。對(duì)于學(xué)校而言，基于職業(yè)需求導(dǎo)向的高職英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地了解就業(yè)市場(chǎng)信息和社會(huì)需求，調(diào)整校內(nèi)專業(yè)課程和教師授課內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)校教育改革;對(duì)企業(yè)而言，基于職業(yè)需求導(dǎo)向的高職英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)滿足企業(yè)的就業(yè)需求，以獲得更多的經(jīng)濟(jì)效益。

二、英語職業(yè)教育中的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標(biāo)與普通高等院校英語教學(xué)趨同

不同性質(zhì)的教育決定了教育的培養(yǎng)目標(biāo)不同。職業(yè)教育與普通高等教育的一個(gè)重要差別就是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是不同的。職業(yè)教育主要是以培養(yǎng)技術(shù)性人才為目標(biāo)，而普通高等教育則是以培養(yǎng)普通專業(yè)型人才為目標(biāo)導(dǎo)向。高職院校目前混淆了普通導(dǎo)向英語教學(xué)與高職階段英語教學(xué)的差異性與獨(dú)特性，仍然有很多高校采取大水漫灌式方式把二者等同起來。在不少高職院校中，依然把學(xué)生的英語考試等級(jí)與期末書面考試成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)與考核目標(biāo)。這樣一來，高職英語教學(xué)的實(shí)踐性與職業(yè)性導(dǎo)向漸行漸遠(yuǎn)。

（二）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師

教師的素質(zhì)是任何教育能否取得成效的前提，教師的素質(zhì)高，學(xué)校的辦學(xué)水平與辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就高。從英語職業(yè)教育的層面來說，一定意義上，師資能力對(duì)英語職業(yè)教育的是否成功有效有決定性作用?，F(xiàn)實(shí)情況中，一方面，職業(yè)教育的英語教師對(duì)職業(yè)英語教育的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方向缺乏正確的認(rèn)知，只強(qiáng)調(diào)理論說教，過于偏理論的引導(dǎo);另一方面，如今的高等職業(yè)教育中，缺乏具有相關(guān)企業(yè)單位或者市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體工作經(jīng)驗(yàn)的教師，很多英語教師基本知識(shí)不缺乏，但是缺乏市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的信息流向，不懂如何把英語專業(yè)與相關(guān)專業(yè)技術(shù)很好地融合于教學(xué)。

三、英語職業(yè)教育中的教學(xué)改革對(duì)策

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式

在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用新的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將素質(zhì)教育融入職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。教師可以將信息技術(shù)運(yùn)用于英語課堂教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還可以將學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)行探索，以小組的形式進(jìn)行問題的回答。這樣的教學(xué)方式，一方面有助于學(xué)生找到自己的不足，及時(shí)進(jìn)行提升，另一方面也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語水平。

（二）用動(dòng)態(tài)化教育內(nèi)容

在英語職業(yè)教育改革的過程中，要引入動(dòng)態(tài)化教育內(nèi)容，教師不僅要借助不同學(xué)習(xí)模型、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行授課，還要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，以此幫助學(xué)生更好地拓寬英語知識(shí)學(xué)習(xí)的范圍，增強(qiáng)英語知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。一方面，在教學(xué)過程中教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建出英語學(xué)習(xí)情境，采用動(dòng)態(tài)化英語教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)模型、真實(shí)環(huán)境投影等，讓學(xué)生在良好的英語學(xué)習(xí)氛圍中，提升英語學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師可以結(jié)合英語教學(xué)視頻、教學(xué)案例，以及德國(guó)、荷蘭、西班牙等高職高專教育走在世界前列的國(guó)家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化英語學(xué)科枯燥乏味的課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到英語學(xué)科的多維性和多樣性，從而不斷發(fā)展學(xué)習(xí)思維，在提升思維開闊性的同時(shí)，積極主動(dòng)地開展英語實(shí)踐，提高英語應(yīng)用能力。此外，可以結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控，把握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。利用線上教育教學(xué)平臺(tái)，教師還可以定期分享英語實(shí)訓(xùn)資源等內(nèi)容，更好地滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能夠在動(dòng)態(tài)化的英語課堂中，感受到英語學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值和魅力。另一方面，為進(jìn)一步吸引學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)注意力，教師可以采用將英語抽象知識(shí)制作成動(dòng)態(tài)化教學(xué)課件、教學(xué)圖片的方式，結(jié)合教學(xué)視頻、圖片和教學(xué)課件等開展英語教學(xué)工作，也可以采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方法，既可以組織學(xué)生去一些英語職業(yè)教育搞得好的兄弟院校去聽課，學(xué)習(xí)人家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也可以請(qǐng)其他學(xué)校的同學(xué)前來為自己學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行示范，“人無我有，人有我新”，讓學(xué)生都能夠直觀地了解英語知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而喜歡上英語職業(yè)教育，并充分參與到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和交流中。

（三）加強(qiáng)英語職業(yè)教育中的實(shí)踐性與職業(yè)性特色

構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)的英語職業(yè)教育課程，改革英語職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式，使英語職業(yè)教育真正滿足職業(yè)教育的特點(diǎn)，符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下。企業(yè)與社會(huì)的需求，以此來更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，是英語職業(yè)教育改革的核心問題。其一，按專業(yè)的不同，分門別類對(duì)待。一方面，針對(duì)專業(yè)教育中的管理類專業(yè)，應(yīng)該按照基礎(chǔ)英語到職業(yè)英語的兩階段培養(yǎng)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)和后續(xù)學(xué)習(xí)的能力;另一方面，對(duì)于一些社交型專業(yè)，明顯對(duì)于英語的交際能力要求很高的職業(yè)，比如文秘專業(yè)、酒店會(huì)展專業(yè)等，應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生“聽說”能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)開展職業(yè)英語與基礎(chǔ)英語的有效融合，使得學(xué)生掌握日常工作的必備交際用語;第三方面，對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)，比如機(jī)電，計(jì)算機(jī)等專業(yè)，應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用英語獲取有效專業(yè)信息的能力，使得英語這門工具助力專業(yè)的發(fā)展。其二，加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)、機(jī)構(gòu)的合作。要想順利實(shí)現(xiàn)職業(yè)英語教學(xué)中的實(shí)踐性導(dǎo)向，必須加強(qiáng)與相關(guān)科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、行業(yè)機(jī)構(gòu)的合作，高等職業(yè)院校必須拿出資金與誠意建設(shè)系統(tǒng)化的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的產(chǎn)教融合基地，讓更多學(xué)生與老師參與市場(chǎng)主體的情景中來。

結(jié)束語

英語職業(yè)教育是有其獨(dú)特的特點(diǎn)的，在教育實(shí)踐中，教師必須要進(jìn)一步結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，以企業(yè)與社會(huì)需求為導(dǎo)向，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程設(shè)計(jì)等方面鼎故革新，全面調(diào)動(dòng)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，如此才能有力體現(xiàn)職業(yè)英語教育的辦學(xué)特色，讓英語職業(yè)教育更好地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展服務(wù)

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