詩意語文視域下的文學(xué)作品賞析與評論

周權(quán)

摘要：在語文教學(xué)中，“有趣、有情、有理”是三大要素，除此之外，“詩意”貫穿于文章創(chuàng)作及整個教學(xué)過程，是許多文學(xué)作品的靈魂所在。文學(xué)賞析與評論是提高自身語文涵養(yǎng)的關(guān)鍵，增強(qiáng)自身閱讀審美能力，著重詩意下的文學(xué)作品賞析與評論教學(xué)，將詩意與文學(xué)賞析結(jié)合，恰到好處地進(jìn)行體會評論，達(dá)到最好的文章悟美效果。

關(guān)鍵詞：詩意語文視域;文學(xué)作品;賞析;評論

前言：文學(xué)作品最為重要的特點(diǎn)就是蘊(yùn)含詩意，從古至今傳頌的詩歌中最不乏詩意，滿滿當(dāng)當(dāng)，具有極高的鑒賞價值。從古詩詞排句押韻，到近現(xiàn)代詩歌恢弘昂揚(yáng)，無一不充滿著創(chuàng)作者的初心，在進(jìn)行文學(xué)作品賞析時，從一詞一句，到整體篇幅，細(xì)品作者文間詩意，提高閱讀鑒賞能力。

進(jìn)行文學(xué)作品賞析之前，首先要培養(yǎng)自身的文學(xué)作品賞析能力，從最基礎(chǔ)做起。語文視域下，賞析總是會從最小的部分開始，由詞到句，由句到文，最后理解體會作者深意。了解學(xué)習(xí)每個詞的詩意，串聯(lián)之后理解每句話的詩意，最后對全文所含詩意進(jìn)行分析，體會作者創(chuàng)作時如何將詩意貫穿全文，極其優(yōu)美且滿含深意。這是系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)體系，需要扎實(shí)基礎(chǔ)，努力領(lǐng)悟，才能逐漸提高對文學(xué)作品的賞析鑒賞能力。

一、創(chuàng)設(shè)詩意情境，置身作者文中

文學(xué)作品充滿詩意，初學(xué)者無法直接體會到其優(yōu)美和人文韻律，文中所繪與日常多為相距較遠(yuǎn)。此刻，賞析者要根據(jù)文中描繪，結(jié)合生活所見，為自己創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，使自己同作者一樣，置身于相同的創(chuàng)作環(huán)境中，這樣便能較為真切地理解作者所想，感悟文中詩意，如此一來，賞析者與作者感念思想糅合，在詩意下達(dá)到極好的領(lǐng)悟效果。

例如：對于杜甫所創(chuàng)《登高》，進(jìn)行文學(xué)作品賞析時，詩中所描繪的場景多不曾體會，此時賞析者可以將詩句和書中所繪結(jié)合，再以電視劇中相似場景作為輔助，在腦海中構(gòu)建起詩句所描繪的畫面，“風(fēng)、天、沙、渚、鳥飛、落葉、長江滾滾”等字眼塑造出一幅悲涼凄哀的畫面，與后文中“多病、繁霜鬢、潦倒、濁酒杯”等遙相呼應(yīng)，將困苦失意、潦倒哀愁的作者形象完整勾勒出來，寄情于景，完完全全毫無保留地表達(dá)出作者長年漂泊、老病孤愁的失落之感。賞析者通過閱讀詩句，將一詞一句描繪勾勒出相似場景，以此更能體會出作者創(chuàng)作感情，與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，同時領(lǐng)悟到詩意對于文學(xué)作品的創(chuàng)作和鑒賞過程的重要性，有助于提升自身的賞析鑒賞能力。

二、賦予朗誦真情，跟隨作者情思

朗誦，作為深入文章中心較為快速的辦法之一，值得廣泛采用借鑒。教師在教學(xué)時總會強(qiáng)調(diào)“朗誦要滿懷深情”，因此在進(jìn)行文學(xué)作品賞析時亦可帶著感情去朗誦閱讀，文意低沉?xí)r則低沉朗誦，文意高昂時則高昂閱讀，跟隨作者一起一伏，將自身置于作者所創(chuàng)設(shè)的文學(xué)情境中，體會一詞一句，通過帶著感情朗誦使自己沉入文章之中，體會文中詩意，領(lǐng)悟作者感情。

例如：學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》時，對此文章進(jìn)行賞析評論，全文高亢激昂，描繪了海燕在面對狂風(fēng)暴雨和波濤洶涌的大海時的壯麗場景。首先，此文作為一首散文詩，用詞講究，基調(diào)偉大壯闊，“高傲、勇敢、憤怒、熱情”等詞描繪出勇敢的海燕形象，雖不如古詩押韻工整，但高聲朗誦起來，朗朗上口，皆為斗志昂揚(yáng)、滿懷激情之詞句，且?guī)в袎蚜业脑娋渖省τ凇逗Ｑ唷返脑~句賞析，朗誦最為合適不過，賞析時跟隨作者思緒情感，內(nèi)心深處的力量被發(fā)掘，由淺及深，由慢及快，伴隨昂揚(yáng)的詩意基調(diào)，達(dá)到賞析者與作者合二為一的情感高度重合，真正實(shí)現(xiàn)了此文的賞析評論價值。

三、分析文中詩意，深入剖析作品

不同的文學(xué)作品因創(chuàng)作環(huán)境不同、作者本文所處狀況不同等外在因素會千差萬別，在進(jìn)行賞析評論之前，賞析者要先做足功課，對該文章的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作環(huán)境以及作者本人的心緒等進(jìn)行充分了解，才能夠更好地進(jìn)行賞析和評論?；谠娨馊ダ斫馕膶W(xué)作品，在詩意情境中去了解作者，之后對作品進(jìn)行深度分析和體會，才是恰當(dāng)完整的賞析評論過程。

例如：對于魯迅所作《孔乙己》，篇幅不長，但足夠經(jīng)典，發(fā)人深省。首先魯迅先生在寫這篇文章時，正處清朝覆滅時期，被其科舉制度毒害的一代知識分子多數(shù)窮困潦倒，困苦不堪?！犊滓壹骸吩凇缎虑嗄辍钒l(fā)表，旨在開展思想解放運(yùn)動，通過對孔乙己們現(xiàn)實(shí)生活的描寫，批判老舊腐朽的科舉制度，揭露封建制度“吃人”的本質(zhì)，因此在賞析這篇文學(xué)作品之前，對其創(chuàng)作背景了解對賞析結(jié)果有著重要影響，有利于深度剖析作品。此外，文章屬于白話文短片小說，在當(dāng)時屬于白話文創(chuàng)作初期成果，用詞準(zhǔn)確生動，如“他身材高大;青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕”，再者以先后用詞的不同來揭示人物境遇的變化，如“孔乙己……對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。”與“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里?！钡那擅顚Ρ?，此外修辭手法多樣而新奇是其另一大特點(diǎn)，語言特點(diǎn)帶有詩意且巧妙工整，實(shí)為佳作。

四、體會作者思想，進(jìn)行情感升華

文學(xué)作品的賞析與評論最終目的就是與作者共鳴，升華情感。好的文學(xué)作品不止對當(dāng)代有著重要影響，也引領(lǐng)著后人前行。文學(xué)作品所涵蓋的思想、價值觀等最終是要達(dá)到人們內(nèi)心深處，由此內(nèi)化于心，外化于形，真正實(shí)現(xiàn)文化指導(dǎo)精神，精神引領(lǐng)前進(jìn)。對于一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，賞析和評論是完整學(xué)習(xí)過程的一個必要部分，通過這個過程，提升賞析者的審美情趣和詩意感悟能力，最終提升其語文綜合素質(zhì)能力。

例如：朱自清的《散文》一文發(fā)人深省，文中描述了作者離開南京到北京大學(xué)，父親送他到浦口火車站，照料他上車，并替他買橘子的整個過程。描述最深刻的是父親攀爬月臺買橘子的情形，動作緩慢笨拙，作者用樸實(shí)的文字，將一個父親對兒女深沉的愛表現(xiàn)的淋漓盡致，細(xì)膩真實(shí)，令人感動。文字樸素簡單，感情飽滿，賞析者要學(xué)會從字里行間體會深沉的父愛，感受作者父親與作者之間的真摯情感，并與作者產(chǎn)生共鳴，升華情感，每個普通人的父愛卻又那么偉大而不普通，平淡中孕育著深情。

結(jié)語：綜上所述，文學(xué)作品的賞析和評論離不開詩意，詩意也是進(jìn)行文章創(chuàng)作時的一個必備要素，因此在賞析過程中，賞析者要時刻將自身置于詩意意境中，首先體會字詞句中所蘊(yùn)含的詩意，再由小見大，體會全篇內(nèi)容，結(jié)合自身所理解的情感，努力思考體會，最終理解作者，與作者共鳴。賞析者要注重提升在整個過程中的自身不足之處，及時提高自身在詩意語文視域下的文學(xué)作品賞析和評論能力，以此更深層次地剖析文學(xué)作品，思考其現(xiàn)實(shí)意義，提升自身綜合素質(zhì)。

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