幼兒園美術(shù)課堂信息化教學(xué)策略探究

陳寒冰

摘 要：幼兒通過參與美術(shù)活動，能夠?qū)崿F(xiàn)審美、動手、想象、思維等能力的有效提升。在幼兒園美術(shù)課堂開展信息化教學(xué)，能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。文章分析幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，論述幼兒園美術(shù)課堂信息化教學(xué)的必要性，探究美術(shù)課堂信息化教學(xué)策略，以更好地發(fā)揮信息化教學(xué)的作用，提高幼兒課堂參與度，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;美術(shù)課堂;信息化教學(xué);策略;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）36-0111-03

在美育活動中，美術(shù)占據(jù)著至關(guān)重要的地位，美術(shù)課堂教學(xué)活動的開展，能夠促使幼兒在欣賞作品、繪畫作品、創(chuàng)作作品的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)審美、想象、思維以及動手等能力的提升。但是，縱觀美術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，部分教師多以展示名家作品、講解美術(shù)知識與繪畫技巧、幼兒模仿繪畫的方式為主。此種教學(xué)模式，不僅會造成幼兒缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)、參與美術(shù)活動的熱情與興趣，其藝術(shù)能力的培養(yǎng)也會受到相應(yīng)的制約。因此，教師要正視美術(shù)教學(xué)活動的現(xiàn)狀，積極轉(zhuǎn)變落后的教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。要重視信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的融合，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、豐富性、趣味性，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的自主性與積極性，讓幼兒更為全面、充分地掌握美術(shù)知識，提高創(chuàng)造、繪畫等藝術(shù)能力，確保幼兒在藝術(shù)方面能夠有所提升，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、幼兒美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法模式化

在幼兒美術(shù)課堂教學(xué)活動開展的過程中，教師普遍采用示范的方式，先進(jìn)行示范，然后讓幼兒進(jìn)行模仿。這種單一的模式化教學(xué)方式，會導(dǎo)致幼兒喪失美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，甚至還會產(chǎn)生逃避的心理或行為，不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力。

2.過于追求技巧與真實(shí)，缺少個(gè)性化創(chuàng)作

美術(shù)屬于個(gè)性化創(chuàng)作范疇，教師需要鼓勵幼兒采取不同的藝術(shù)形式對自身的想象、理解與情感進(jìn)行展現(xiàn)，對每一位幼兒的創(chuàng)造與想法都要予以尊重。然而，在美術(shù)教學(xué)中，部分教師過于追求真實(shí)與技巧，往往以作品是否形象來評判幼兒的繪畫作品，忽視幼兒個(gè)性化以及想象力的表達(dá)。

3.難以激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

在以往的幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中，教師先向幼兒展示范例并講解知識點(diǎn)，然后讓幼兒進(jìn)行模仿臨摹，教師予以評價(jià)。這種單調(diào)的教學(xué)方式枯燥乏味，難以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在這種教學(xué)方式下，幼兒只是被動地接受美術(shù)知識，其審美感知較為匱乏，普遍都是在“照葫蘆畫瓢”，最后所展現(xiàn)的作品缺少新意、千篇一律。長此以往，將會嚴(yán)重挫傷幼兒參與美術(shù)活動的積極性。幼兒的行為往往來源于興趣，可以說，興趣是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望的關(guān)鍵。從教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分幼兒對繪畫缺乏興趣。究其原因，主要是教師沒有從幼兒的年齡、身心特點(diǎn)出發(fā)，采用與幼兒身心發(fā)展規(guī)律相符的教學(xué)方法，無法激發(fā)幼兒參與美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、幼兒美術(shù)課堂信息化教學(xué)的必要性

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，幼兒園信息化教學(xué)已成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。教師要綜合利用多元化的信息技術(shù)，尤其是兼具高集成性、交互性、控制性等強(qiáng)大優(yōu)勢的多媒體設(shè)備，讓教學(xué)活動取得事半功倍的效果。

1.有利于收集與展示教學(xué)素材，豐富幼兒的知識結(jié)構(gòu)

以往的幼兒美術(shù)課堂教學(xué)只是依賴教材、錄像與掛圖等這些較為有限的教學(xué)素材，教學(xué)也大多依賴于教師的講解，這對課堂教學(xué)會產(chǎn)生一定的不良影響和制約。信息化教學(xué)的開展，可以豐富與充實(shí)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，解決傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)資源匱乏的問題。在備課過程中，教師要對網(wǎng)絡(luò)資源加以充分利用，收集所需要應(yīng)用的圖片等教學(xué)資源，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，對教學(xué)資源進(jìn)行有目的性、計(jì)劃性的取舍。同時(shí)，要與自身的教學(xué)需求相結(jié)合，以進(jìn)行更為精確有效的取舍。除此以外，教師還可以通過信息技術(shù)的合理運(yùn)用，向幼兒展示某位名家的畫作，讓幼兒接觸到更廣泛、更多的美術(shù)知識，培養(yǎng)幼兒鑒賞能力、美術(shù)能力。教師還可以對日常生活中的人物、建筑物和風(fēng)景進(jìn)行拍攝，在課堂中利用信息技術(shù)進(jìn)行展示，以培養(yǎng)幼兒良好的觀察習(xí)慣，提高幼兒的觀察能力。在幼兒美術(shù)課堂中，教師運(yùn)用信息化教學(xué)，能夠帶來更豐富的展現(xiàn)形式以及更豐富的教學(xué)資源，不僅能開闊幼兒的知識視野，還能確保美術(shù)教學(xué)與日常生活更加貼近，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中幼兒注意力

幼兒的注意力容易分散，具有不穩(wěn)定性。兒童教育學(xué)家曾指出，幼兒發(fā)展屬于所處環(huán)境、主體之間相互作用而產(chǎn)生的結(jié)果，外部環(huán)境影響愈深，其感官認(rèn)識外界便會愈強(qiáng)。在幼兒美術(shù)課堂教學(xué)活動中采用信息化教學(xué)，能促使美術(shù)教學(xué)的方式方法呈現(xiàn)多樣性。在信息化教學(xué)中，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集視頻、音頻、動畫、圖片及文字資料，制作多媒體課件，實(shí)現(xiàn)聽、視、說的整體融合，帶給幼兒新穎、直觀、形象的感受，激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒產(chǎn)生通過動手創(chuàng)造、繪畫，對自身的情感、想法與想象進(jìn)行表達(dá)的欲望。信息化教學(xué)，能為幼兒創(chuàng)設(shè)更廣闊的發(fā)展空間，提高幼兒學(xué)習(xí)的自覺性，轉(zhuǎn)變以往被動學(xué)習(xí)的局面，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

3.有利于解放教師，提高課堂教學(xué)效率

在以往的美術(shù)課堂教學(xué)活動中，課前，教師往往需要搜集大量的錄像帶、幻燈片以及圖片，同時(shí)，在授課的過程中還需要進(jìn)行講解。而美術(shù)是一項(xiàng)需要發(fā)揮想象力、遷移情感、表達(dá)心意的活動，即使語言表述再精妙，也會降低美的展現(xiàn)，難以提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在美術(shù)課堂中運(yùn)用信息化教學(xué)，教師可以有目的性地收集教學(xué)資源，將其制作成課件，通過多媒體等教學(xué)輔助工具的應(yīng)用，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞，加深幼兒的理解和感悟。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師通過開展信息化教學(xué)，不僅可以讓幼兒對作品的美感有深入的感知，還可以與教師的講解相配合，對細(xì)節(jié)予以觀察，帶給幼兒更為廣闊的想象空間，潛移默化地進(jìn)行美育。

三、幼兒美術(shù)課堂信息化教學(xué)策略

在幼兒美術(shù)課堂采用信息化教學(xué)，教師要注重挖掘美術(shù)教學(xué)中的趣味性內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣;增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，培養(yǎng)幼兒的想象能力;創(chuàng)設(shè)動手操作機(jī)會，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力;借助故事情境，培養(yǎng)幼兒的審美能力。

1.挖掘美術(shù)教學(xué)中的趣味性內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒參與一切學(xué)習(xí)活動、樹立良好學(xué)習(xí)行為的內(nèi)驅(qū)動力，因此，教師在開展美術(shù)課堂教學(xué)活動的過程中，要注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)具有藝術(shù)性，美術(shù)教學(xué)是一個(gè)探索美、發(fā)現(xiàn)美的過程。在教學(xué)中，教師要重視信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在信息化教學(xué)中，教師要善于挖掘美術(shù)教學(xué)中的趣味性內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題為“會飛的翅膀”的美術(shù)活動，在活動前，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)收集多姿多彩的翅膀圖片，在課堂上利用多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，吸引幼兒的注意力，提高幼兒學(xué)習(xí)的自覺性。多媒體播放的圖片、視頻，能刺激幼兒的感官，促使幼兒積極主動地參與到美術(shù)活動中。在活動開展過程中，教師可以對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，世界上有許多擁有翅膀的生物，它們的翅膀多種多樣，顏色也各不相同，如擁有強(qiáng)健翅膀的老鷹、擁有弱小翅膀的昆蟲。請你們觀察圖片，結(jié)合自身的想象力，通過折紙或剪紙的方式，創(chuàng)作一個(gè)你心目中的翅膀?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，幼兒參與活動的熱情空前高漲，他們充分發(fā)揮自己的想象力，先畫出翅膀的形狀，再進(jìn)行添色和裁剪，完成作品的創(chuàng)作。信息化教學(xué)所運(yùn)用的圖片、動畫、視頻等生動的表達(dá)形式，能夠改變以往灌輸式教學(xué)的枯燥，活躍課堂氛圍，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的自主性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，培養(yǎng)幼兒的想象能力

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師要積極采用信息化教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動性和形象性，培養(yǎng)幼兒的想象能力。在課堂上，教師可利用多媒體展示一些范例和圖片，通過定格、放大局部或重復(fù)播放的方式，凸顯教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用動靜交替的方法，活躍幼兒思維。教師要對幼兒的觀察進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒在對重難點(diǎn)知識進(jìn)行理解和掌握的同時(shí)，獲得愉悅的情感體驗(yàn)。要注重吸引幼兒的注意力，促使幼兒發(fā)揮想象力，自主探索、自主創(chuàng)新，發(fā)散思維。

例如，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題為“家鄉(xiāng)小吃”的美術(shù)活動。在活動開展前，教師利用多媒體為幼兒展示家鄉(xiāng)中比較有名的小吃的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察小吃的特色、顏色與形狀，之后，鼓勵幼兒利用剪刀、彩紙、彩色黏土等材料，制作自己所觀察到的家鄉(xiāng)小吃，對其顏色與造型進(jìn)行還原。在此過程中，教師還可以鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，對家鄉(xiāng)小吃添加“配菜”或設(shè)計(jì)“擺盤”，以培養(yǎng)幼兒的想象能力。

3.創(chuàng)設(shè)動手操作機(jī)會，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力

在美術(shù)課堂信息化教學(xué)中，教師可充分運(yùn)用音頻、視頻及圖片，營造活躍的教學(xué)氣氛，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情。圖片具有形象性，視頻具有生動性，音頻具有悅耳性，能充分刺激幼兒的感官，激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作能力。教師還要為幼兒創(chuàng)設(shè)更多動手操作的機(jī)會，培養(yǎng)幼兒動手操作能力，讓幼兒輕松愉快地進(jìn)行創(chuàng)作。

例如，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題為“生活中的安全須知”的美術(shù)活動。在活動開展前，教師要收集一些安全須知的圖片，這些圖片可涉及商場安全、交通安全、居家安全、校園安全等方面，制作成多媒體課件，結(jié)合音頻、情景音樂以及圖像，讓幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺。幼兒很快就被逼真的聲音、生動形象的圖片所吸引，有了具體、直觀的感知，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，萌生了躍躍欲試的想法，從“要我畫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙嫛薄樘岣咴O(shè)計(jì)的針對性和效果，教師可要求幼兒以參觀動物園為主題，設(shè)計(jì)“動物園安全須知”。在繪畫過程中，教師可把幼兒劃分為若干學(xué)習(xí)小組，讓他們在小組內(nèi)進(jìn)行探討交流，共同繪畫“動物園安全須知”。幼兒對信息技術(shù)所展現(xiàn)的形象有深刻的感受與認(rèn)知，能夠憑借自身的記憶，進(jìn)行概括、聯(lián)想，從而對動物園中的違禁物品、游園人群、動植物等進(jìn)行描繪，并輔以趣味性的文字，使之充分發(fā)揮提醒的作用，告誡人們注意安全。由此可見，信息化教學(xué)可以通過特定的圖片、生活中的真實(shí)情境，直觀展示抽象的知識，調(diào)動幼兒想象力和創(chuàng)造力。信息化教學(xué)同教師示范、幼兒模仿這一傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，能夠取得更好的教學(xué)效果，真正達(dá)成啟發(fā)幼兒創(chuàng)造力、想象力的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)幼兒多維理解事物、形象創(chuàng)造、形象感受等能力的有效培養(yǎng)。

4.借助故事情境，培養(yǎng)幼兒的審美能力

在幼兒美術(shù)課堂教學(xué)中，教師采用信息化教學(xué)，可以有效節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，確保幼兒能夠充分集中注意力，全身心投入到美術(shù)活動中，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題為“水果變變變”的添畫活動。在活動前，教師可播放《一園青菜成了精》的動畫視頻，借助故事情境，激發(fā)幼兒參與教學(xué)活動的興趣，引出創(chuàng)意主題;通過對整體蔬果的借形想象、部分橫截面的借形想象，提高幼兒有形擴(kuò)展能力、組合創(chuàng)意能力。這樣，在接下來的活動中，幼兒能夠以果實(shí)的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，大膽發(fā)揮想象力進(jìn)行添畫，如筆下的香蕉變成了蹺蹺板，鴨梨變成了大提琴，菠蘿變成了獨(dú)特的帽子，橙子變成了足球等。采用信息化教學(xué)，能夠?yàn)橛變合胂罅?、?chuàng)造力的發(fā)揮提供全方位的支持，有利于培養(yǎng)幼兒的審美能力，推動幼兒藝術(shù)方面的長遠(yuǎn)發(fā)展。

總之，幼兒通過參與美術(shù)活動，能夠?qū)崿F(xiàn)審美、動手、想象、思維等能力的有效提升。在幼兒園美術(shù)課堂開展信息化教學(xué)，能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升幼兒學(xué)科素養(yǎng)。在幼兒園教育階段，美術(shù)屬于不可缺少的重要教學(xué)內(nèi)容，在開展課堂教學(xué)活動的過程中，教師要積極采用信息化教學(xué)，調(diào)動幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)自主性和積極性，讓幼兒保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，全身心投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

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Exploration of Information Teaching Strategy in Kindergarten Art Classroom

Chen Hanbing

（Children's School Park， Jiaocheng District， Ningde City， Fujian Province， Ningde 352100， China）

Abstract： By participating in art activities， children can effectively improve their aesthetic， hands-on， imagination， thinking and other abilities. Carrying out information-based teaching in kindergarten art classroom can enrich classroom teaching content， enhance teaching intuition and interest， and improve teaching efficiency and teaching quality. This paper analyzes the current situation of kindergarten art classroom teaching， discusses the necessity of kindergarten art classroom information teaching， and explores the art classroom information teaching strategies， so as to give better play to the role of information teaching， improve children's classroom participation and promote the development of art teaching.

Key words： early childhood education; art class; information teaching; strategy; teaching efficiency; teaching quality