高等師范院校生物教育專業(yè)學生科研素質(zhì)的提升策略研究

呂其壯 周鳳嬋 劉 娟

1. 玉林師范學院生物與制藥學院，廣西 玉林 537000

2. 廣西農(nóng)產(chǎn)資源化學與生物技術重點實驗室，廣西 玉林 537000

3. 玉林師范學院商學院，廣西 玉林 537000

生物教育涉及植物學、動物學、微生物學、生理學、生物技術等多個領域，其內(nèi)容繁雜，各學科相互交融，聯(lián)系緊密，具有知識更新快、應用廣的特點。其中，學生科研素質(zhì)的高低是衡量現(xiàn)代生物人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，而科研素質(zhì)涵蓋的內(nèi)容比較多，包括協(xié)作、科研操作等，并以創(chuàng)新為基礎。

1 高等師范院校生物教育專業(yè)教學現(xiàn)狀與問題

目前，在高等師范院校中生物教育專業(yè)的教學方式普遍以教師講授，學生聽為主，輔以學生課后作業(yè)，期末以閉卷考核，以期末考核成績和平時成績作為學生學習收獲的評判標準[1]。然而，部分高等師范院校場地有限、實驗器材落后和不足等因素限制了實驗課的開設，學生上實驗課成了“走過場”，只能簡單地涉獵，不能深入了解，使得學生缺乏自主學習以及發(fā)現(xiàn)和處理問題的能力，其專業(yè)基礎知識的積累效率不高，科研能力提升有限，科研意識淡薄，表現(xiàn)為對實驗教學缺乏自信，教育科研能力不足[2]。另外，教材內(nèi)容陳舊、教學模式較為傳統(tǒng)等現(xiàn)狀已與目前經(jīng)濟和科技的高速發(fā)展相矛盾。眾所周知，教師是下一代的引路人，教師教育質(zhì)量直接影響國家的教育質(zhì)量[3]，而高等師范院校生物教育專業(yè)學生是下一代生物知識的傳播者和科研創(chuàng)新的主力軍，連接中學與研究生教育兩大板塊，因此除了正常教學外，還要特別注重對其科研素質(zhì)的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)培養(yǎng)高科研素質(zhì)的創(chuàng)新應用型人才的目的。

2 高等師范院校生物教育專業(yè)學生科研素質(zhì)的提升策略

2.1 修訂人才培養(yǎng)方案，致力于培養(yǎng)高科研素質(zhì)的創(chuàng)新應用型人才

人才方案修訂是基于解決“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”等問題。以確定培養(yǎng)目標為起點修訂培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的起始點和最終目標[4]，人才培養(yǎng)目標的確立主要包括三個方面：目標定位、目標內(nèi)涵和目標評價。生物教育專業(yè)的培養(yǎng)目標定位應貫徹黨的教育方針，面向國家、地區(qū)的基礎教育改革發(fā)展，落實國家相關政策，符合學校的辦學定位[5]。

2.2 改善教學過程，扎實專業(yè)基礎知識，激發(fā)科研欲望

生物教育專業(yè)學生具備扎實的專業(yè)基礎知識是開展科研活動的前提，然而生物教育專業(yè)所涉及的專業(yè)基礎知識內(nèi)容繁雜、更新速度快，加之課堂時間有限，難以掌握，阻礙了科研素質(zhì)的提升。此時，可以引入翻轉(zhuǎn)課堂，它是一種以學生為主體，運用探究式學習的教學模式。與傳統(tǒng)的教學模式相反，翻轉(zhuǎn)課堂可以有效解決知識積累任務繁重與時間有限間的矛盾[6]。學生可以運用翻轉(zhuǎn)課堂，進行線上學習，教師適當布置課外時間的預習和學習任務，鞏固課堂所學知識，實現(xiàn)課堂課后的緊密聯(lián)系和提高學生學習的主動性。有些課本內(nèi)容較為陳舊，需要打破課本的限制，利用翻轉(zhuǎn)課堂，適當輸入與本專業(yè)相關的科研成果，使學生能更好地了解科學前沿?！皩W貴有疑”，扎實基礎的過程中，需要形成問題庫，這亦是提高科研素質(zhì)極其重要的環(huán)節(jié)，教師需要在教學中多設立小組討論環(huán)節(jié)，或者利用網(wǎng)絡建立QQ 或微信討論群，教師組織組內(nèi)和組間交流，使學生在學習中得以發(fā)現(xiàn)問題，錘煉學生的團結(jié)合作能力。

2.3 優(yōu)化師資隊伍，提升人才培養(yǎng)團隊專業(yè)水平

生物教育專業(yè)的學科知識不斷更新，教師需要不斷提高專業(yè)水平和科研素質(zhì)，緊跟科學前沿。為此，需要打造高質(zhì)量、高水平的師資團隊，以滿足教育發(fā)展的需要。師資團隊的水平和素質(zhì)的高低直接決定教學的質(zhì)量[7]。一些學校的教師所擔任的課程并不固定，許多學校都是實行輪流擔任的制度，各個教師的素質(zhì)和專業(yè)水平不一，使得教育教學質(zhì)量出現(xiàn)優(yōu)劣的等級差別。穩(wěn)定師資隊伍，提高教師團隊的素質(zhì)和專業(yè)水平是使教學質(zhì)量提升的關鍵。如一些學校由生物學博士來擔任教師團隊骨干，高學歷高質(zhì)量的教師為專業(yè)注入了動力與生機，能有效地提高教育教學質(zhì)量。

2.4 搭建科研平臺，以實踐促進科研素質(zhì)提升

2.4.1 開放實驗室，實現(xiàn)學生科研“自由化”

開放實驗室是提高學生素質(zhì)教育最有效的方法[8]，然而，實驗教學一直是大學教學中比較薄弱的環(huán)節(jié)，除教學大綱接觸的實驗外，學生平時極少有機會進入實驗室，這遠遠不能滿足學生畢業(yè)后科研和教學的需要[9]。實驗室是學生鍛煉動手能力的舞臺，應使實驗室自由化。因此，相關高校應當打造學生實驗“自由化”的平臺，適當增加實驗器材數(shù)量、加大廢舊儀器維修力度和試劑購買經(jīng)費的投入（購置除課程教學外的相應實驗設備），并對教輔人員進行定期培訓，完善對教輔人員的獎勵制度，提高教輔人員的工作積極性，對于長期加班或者對指導學生實驗有突出貢獻的給予一定的獎金。實驗室可以全天開放，配備專業(yè)的教輔人員現(xiàn)場指導，給有實驗意愿的學生打造一個自由發(fā)展的舞臺，有助于學生操作技能增強和激發(fā)實驗興趣，掌握實驗技巧，培養(yǎng)科研意識和能力。

2.4.2 搭建“產(chǎn)學研一體化”平臺，實現(xiàn)多方互惠、共贏

根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，尤其是企業(yè)發(fā)展所需的關鍵技術，打造學校與企業(yè)聯(lián)合的“產(chǎn)學研一體化”科研平臺，充分利用學校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、科研合作、科技創(chuàng)新等方面的合作潛力?！爱a(chǎn)學研一體化”科研平臺旨在以生物教育專業(yè)教師和企業(yè)科研人才為主體，帶動生物教育專業(yè)學生融入科研隊伍之中，集思廣益，打造具備科研能力強，科研技術高，創(chuàng)新性思維的科研團隊。其中，學生以學為主，教師與企業(yè)技術人才以“研”為主，在科研過程中學生規(guī)范了實驗操作，積累了科研經(jīng)驗，體驗了科研思維的嚴謹性，有助于激發(fā)其科研興趣，教師與技術人才則圍繞關鍵科學問題進行了探索并取得了一定科研成果，對于其職稱評定和事業(yè)發(fā)展均有促進作用。此外，“產(chǎn)學研一體化”科研平臺還有利于教學資源的整合，而且對教學質(zhì)量和企業(yè)競爭有明顯的提升作用。

2.5 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

近年來，隨著社會的發(fā)展，人才需求的不斷提高，對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提出了更高的要求。許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動不斷以新的形式推出，然而參與活動的人數(shù)仍為少數(shù)，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識還不夠高。為適應教育的發(fā)展，必須加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以提高生物教育學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需注重理論兼顧實踐，尤其是在生物教育專業(yè)，在扎實理論基礎的同時兼顧實驗的引導，不能厚此薄彼。教師引導學生參加“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新訓練項目，在創(chuàng)新訓練過程中，教師指導學生以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度對待訓練的每一個環(huán)節(jié)，在項目中加強實踐創(chuàng)新訓練，同時加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學生以認真積極的態(tài)度、持續(xù)高昂的情緒投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中。

2.6 開展文獻閱讀及科技論文寫作競技

信息化教學模式下，利用文獻的新穎性和共享性的特點，有助于提高學生的積極性和主動性。開展文獻閱讀與寫作競技活動是推動學生廣泛涉獵，自主解答課堂疑問，培養(yǎng)學生論文寫作能力的有力舉措。學?？膳e行“文獻閱讀馬拉松”活動，以每月文獻的閱讀量和閱讀時間長短作為評分標準選出每月的“閱讀之星”，建立“閱讀之星”的獎勵制度，將“閱讀之星”作為綜合測評的加分項目之一。推廣文獻寫作競技活動，通過文獻寫作競技，培養(yǎng)學生的科學思維，為展開實驗性操作打牢基礎，為畢業(yè)論文寫作做好鋪墊。在寫作中積累專業(yè)知識，摸索前人的寫作思路，體驗實驗過程的嚴謹性。論文寫作競技可以每兩個月安排一次，由學?；蛘邔W院組織，遵循自愿參與原則。優(yōu)勝者可獲得相應獎勵，如在綜測上給予加分或獎金獎勵，以吸引學生踴躍加入到文獻閱讀和寫作競技的“洪流”中。

3 結(jié) 語

隨著當今社會的高速發(fā)展，科技競爭成為各國和各地區(qū)之間競爭的主要形式之一，國家和社會急需大量高科研素質(zhì)人才。筆者通過分析目前高等師范學校生物教育專業(yè)教學現(xiàn)狀與問題，對提升高等師范院校生物教育專業(yè)學生科研素質(zhì)的路徑進行了初步探討，并提出了從修訂人才培養(yǎng)方案、改善教學過程、優(yōu)化教師隊伍、打造科研平臺、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和開展文獻閱讀及科技論文寫作競技等方面進行改革探索的建議，為今后高等師范院校生物教育專業(yè)學生科研素質(zhì)的提升指明了方向。