論議題式教學(xué)在高中政治課堂的運用

陳雁雁

摘要：議題式教學(xué)是活動型學(xué)科課程的重要抓手，因此我們要上好議題式教學(xué)，打造活動型學(xué)科課程成為我們政治教師必備技能之一。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué);新教材;學(xué)科素養(yǎng);活動型課堂

在新課程改革新教材背景下，高中政治傳統(tǒng)的課堂必須改變，不改變就無法適應(yīng)現(xiàn)代社會。新課標(biāo)中明確的指出高中政治課程是一門怎樣課程，這門課程講授了哪些內(nèi)容，目的是培養(yǎng)什么的學(xué)生，以及高中思想政治課的根本任務(wù)這幾個方面來介紹課程性質(zhì)的。鑒于新教材的改變，教法也要與時俱進(jìn)，隨時代變化。

一、 新教材新變化

新教材最大的特點就是課程性質(zhì)的變化，突出體現(xiàn)了黨中央十九大精神的重要性，將其融入到了學(xué)習(xí)的全過程中。重在把握思想政治課程的思想性和方向性，理解中國特色社會主義進(jìn)行新時代的歷史方位。加強思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長的特點相結(jié)合”變?yōu)椤皥猿终蔚乃枷胝畏较颉?由“建立促進(jìn)發(fā)展的課程評價機制”變?yōu)椤敖⒋龠M(jìn)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的評價機制”，將“思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)”提到了十分重要的地位。除此之外，新增加的表述有“構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型學(xué)科課程”以及“尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方式”。新課標(biāo)中課程基本理念的變化的一個突出特點是，更加強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。以往的基本理念是以課程為核心，而新的基本理念是以學(xué)生為核心。

新增“學(xué)科核心素養(yǎng)”這一部分主要目的是將黨的教育方針關(guān)于人的全面發(fā)展要求具體化、細(xì)化到學(xué)科課程之中。長期以來，宏觀育人目標(biāo)是明確的，中觀的學(xué)科育人目標(biāo)比較籠統(tǒng)，容易造成微觀的教學(xué)目標(biāo)只關(guān)注具體的知識學(xué)習(xí)。舊課標(biāo)分為總目標(biāo)和分目標(biāo)，分目標(biāo)又包括知識、能力、情感態(tài)度價值觀這三維。新課標(biāo)中的課程目標(biāo)是圍繞著“學(xué)科核心素養(yǎng)”為中心展開的，目標(biāo)變成了：“通過思想政治課程學(xué)習(xí)，學(xué)科能夠具有思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)?！蹦康脑谟谂囵B(yǎng)四種學(xué)生：具有政治認(rèn)同的學(xué)生，具有科學(xué)精神養(yǎng)的學(xué)生，具有法治意識素養(yǎng)的學(xué)生，具有公共參與素養(yǎng)的學(xué)生。

二、 新教材新教法

圍繞“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)這一主題，鑒于學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與的培養(yǎng)和形成，新教材較為可行的就是議題式教學(xué)法。

議題式教學(xué)與問題式教學(xué)相比，在問題式教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的問題，也可以是學(xué)生在生科過程中生成的問題，這些問題往往有一定的標(biāo)準(zhǔn)答案可供參考;而議題式教學(xué)則需要在上課前，由教師從教材、學(xué)生、生活的結(jié)合中去確定一系列可以統(tǒng)攝課程的議題，往往沒有固定唯一的答案，它突破了單一問題的局限，更加具有綜合性，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)以及學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建。

議題式教學(xué)與議題中心式教學(xué)法相比，議題中心式教學(xué)在美國歷史比較久遠(yuǎn)，在議題中心式教學(xué)中，主要是通過討論，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)價值兩難的情境，從而讓學(xué)生在兩難中做出正確的選擇，引導(dǎo)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維能力;而議題式教學(xué)并不追求這些價值沖突，而是通過一系列符合學(xué)生實際、生活實際以及學(xué)科知識的議題，讓學(xué)生形成對學(xué)科價值的認(rèn)同，構(gòu)建學(xué)科核心素養(yǎng)。

議題式教學(xué)與主題式教學(xué)相比，在主題式教學(xué)中，主要是統(tǒng)整課程知識，找到知識之間的相關(guān)性，然后確定出一個可以把知識串聯(lián)起來的主題，它的知識面可能很廣，而且會有多種教學(xué)方法的混合;而議題式教學(xué)相對來說，更加側(cè)重于讓學(xué)生在真實的生活場景中學(xué)會思考和處理問題。

三、 新教法新體會

議題式教學(xué)基本是三部曲，一是課本知識解讀，二是知識擴展，三是教育升華。四是議題設(shè)置分四種情況，一是是什么，二是為什么，三是怎么樣，四是怎么辦。政治課本知識也基本是這個結(jié)構(gòu)，政治考題也基本是這四種問法。

議題式教學(xué)注重學(xué)生的主動性的發(fā)揮，教師角色的轉(zhuǎn)變，教師由主導(dǎo)變成引導(dǎo)，學(xué)生由被動的接受變?yōu)榉e極合作探究，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時討論需要大量的時政熱點素養(yǎng)的積累以及課前的預(yù)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，做學(xué)習(xí)的主人。同時，在議題式教學(xué)中，教師實現(xiàn)了一材多用，多面分析挖掘時政素材，將理論與實踐更好的相結(jié)合。

議題式教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中有顯著的優(yōu)勢，同時，也帶來一些思考的問題：教師在備課環(huán)節(jié)需要兼顧的太多？學(xué)生的時政積累不夠？學(xué)生在從初中到高中的跨越較大，難以轉(zhuǎn)換角色……這些是我們在議題式教學(xué)中后續(xù)要思考的問題。

但教育就是要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，加強對議題式教學(xué)模式的不斷探索，能更好地適應(yīng)新課標(biāo)的改革，同時認(rèn)真踐行新課標(biāo)理念，努力成為新課標(biāo)的先行者和改革者！

參考文獻(xiàn)：

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