學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下提高學(xué)生試卷分析能力的實(shí)踐研究

楊勝凱

摘要：學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下提高高中學(xué)生試卷分析能力是基于學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向，對(duì)標(biāo)學(xué)科素養(yǎng)要求，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展實(shí)際，高考評(píng)價(jià)體系確立了符合考試評(píng)價(jià)規(guī)律的三個(gè)方面的關(guān)鍵能力群：認(rèn)識(shí)世界為核心的知識(shí)獲得能力群;解決實(shí)際問題為核心的實(shí)踐操作能力群;覆蓋了各種關(guān)鍵思維能力的思維認(rèn)知能力群。適應(yīng)高考評(píng)價(jià)體系，在學(xué)科素養(yǎng)的導(dǎo)向下，改變教師教學(xué)理念與家長育人理念，從高一開始進(jìn)行試卷分析，在全校三個(gè)年級(jí)進(jìn)行試卷分析實(shí)踐活動(dòng)，提高高中學(xué)生三個(gè)關(guān)鍵能力（知識(shí)獲得能力、實(shí)踐操作能力、思維認(rèn)知能力）。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向;提高學(xué)生;試卷分析能力;實(shí)踐研究

一、普通高中教育教學(xué)實(shí)際中還存在急需解決的問題

在實(shí)際教學(xué)實(shí)際中，教師與學(xué)生非常重視分?jǐn)?shù)，而是忽視學(xué)生、教師、班主任平時(shí)存在問題，嚴(yán)重制約學(xué)生試卷分析能力的提高。

（一）學(xué)生自身

1.態(tài)度問題：很多高中學(xué)生在考試后，拿到考卷把試卷大體看一遍，只是感性了解試卷得分情況，而沒有進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科能力、應(yīng)試狀態(tài)方面的系統(tǒng)分析。

2.考試狀態(tài)問題：學(xué)生的狀態(tài)分析是指學(xué)生自己進(jìn)行試卷分析，通過答題情況分析學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如心態(tài)不穩(wěn)、審題不認(rèn)真、考慮不周全、粗心計(jì)算、答題不規(guī)范、表達(dá)不清晰、書寫凌亂等。

3.學(xué)生只是重視試卷中錯(cuò)題的整理與及時(shí)復(fù)習(xí)，忽視自己獲得知識(shí)、實(shí)踐操作和思維能力的培養(yǎng)。

（二）任課教師

只關(guān)注學(xué)生試卷分?jǐn)?shù)與名次，錯(cuò)題的統(tǒng)計(jì)和講評(píng)，缺乏對(duì)學(xué)生試卷科學(xué)分析，忽視分析成績變化背后主客觀原因，不重視對(duì)學(xué)生試卷進(jìn)行科學(xué)有效分析和指導(dǎo)。

（三）班主任

缺乏對(duì)本班各學(xué)科試卷整體分析與踩線生試卷分析，不能及時(shí)召開班級(jí)試卷分析主題班會(huì)、學(xué)科教師研討會(huì)、學(xué)生座談會(huì)，沒有找到學(xué)生試卷真正存在問題，進(jìn)行歸因分析，制定有效對(duì)策，幫助學(xué)生找出有效方法，指導(dǎo)學(xué)生制定出有效試卷分析措施。

二、實(shí)踐研究的思路

通過理論學(xué)習(xí)，提高任課教師理論水平，實(shí)施我?！皩W(xué)生個(gè)人-小組合作-任課教師-班主任-家長”參與試卷分析模式，探索我校特色探究式試卷分析課堂形態(tài)，動(dòng)員學(xué)生積極參與試卷分析活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)全體任課教師試卷分析實(shí)踐積極性;結(jié)合教師對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查、座談和學(xué)生考試中出現(xiàn)的常見問題，分析問題原因，制定有效對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生有效解決試卷中存在問題，養(yǎng)成良好試卷分析習(xí)慣，提高他們?cè)嚲矸治瞿芰?歸納整理出成功經(jīng)驗(yàn);邀請(qǐng)專家進(jìn)行論證與修正，歸納、提煉研究成果并向教育主管部門申報(bào)，對(duì)成果進(jìn)行學(xué)校內(nèi)部和區(qū)域?qū)W校推廣。

三、實(shí)踐研究的策略

（一）分析學(xué)生試卷存在的問題與原因，如審題不認(rèn)真、做題粗心大意、表達(dá)不準(zhǔn)確、書寫不干凈和整潔，尤其是學(xué)生考試中存在的心理素質(zhì)等問題，分析出現(xiàn)這些問題的原因;引導(dǎo)學(xué)生自主分析、合作分析、探究分析，尋找有效的試卷分析方法，引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行試卷分析，解決試卷中存在問題，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和試卷分析能力。

（二）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，通過專項(xiàng)培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)等方式，大膽嘗試探究式試卷分析課堂形態(tài)，打造優(yōu)質(zhì)高效的試卷分析課堂，立足課堂教學(xué)，充分發(fā)揮課堂主陣地，引導(dǎo)學(xué)生改變過去聽評(píng)課方式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動(dòng)思考、大膽發(fā)言，進(jìn)行深度思考，培養(yǎng)高階思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)。

（三）成立試卷分析實(shí)驗(yàn)班 創(chuàng)新實(shí)施“學(xué)生個(gè)人-小組合作-任課教師-班主任-家長”共同參與的試卷分析模式，充分利用多種力量，開展豐富多彩和靈活多樣的活動(dòng)，讓更多學(xué)生熟悉和積極參與活動(dòng)，激發(fā)他們參與試卷分析興趣，培養(yǎng)他們自主分析試卷的良好習(xí)慣。

（四）混齡試卷分析模式：成立“超越夢(mèng)想”試卷分析社，三個(gè)年級(jí)社團(tuán)成員進(jìn)行相同試卷分析內(nèi)容學(xué)習(xí)，開辟試卷分析第二課堂，充分利用課外、校外試卷分析學(xué)習(xí)時(shí)間，開展豐富多彩的社團(tuán)試卷分析活動(dòng)，高年級(jí)指導(dǎo)低年級(jí)社團(tuán)成員，幫助低年級(jí)社團(tuán)成員解決試卷出現(xiàn)的問題，更加有效地開展試卷分析活動(dòng)。每次大型考試后，三個(gè)社團(tuán)成員相互交流試卷分析，學(xué)習(xí)他人試卷分析經(jīng)驗(yàn)，提高自己的試卷分析能力。

四、研究取得預(yù)期的成果

（一）理論成果：科學(xué)設(shè)計(jì)出操作性強(qiáng)的“探究”試卷分析表，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成試卷分析的良好習(xí)慣;探索出“探究式”試卷分析課堂形態(tài)，深化課堂教學(xué)改革;建立考后“六步”試卷分析模式，實(shí)施實(shí)驗(yàn)班月調(diào)研考試與大型考試試卷分析機(jī)制;開發(fā)具有我校特色試卷分析校本課程，完善我校的國家、地方與校本課程體系。

（二）實(shí)踐成果：實(shí)施“探究式”試卷分析課堂教學(xué)，提高學(xué)生參加試卷分析參與度、深度和廣度，提高學(xué)生的知識(shí)獲得、實(shí)踐操作與思維認(rèn)識(shí)能力，助推學(xué)生快速進(jìn)步;開展多樣化試卷分析社團(tuán)活動(dòng)，發(fā)揮社團(tuán)成員自主分析、合作分析、探究分析的優(yōu)勢(shì)，助推我校社團(tuán)成員卓越發(fā)展;實(shí)施“學(xué)生個(gè)人-小組合作-任課教師-班主任-家長”共同參與試卷分析實(shí)踐策略，加強(qiáng)試卷分析主體的向心力與凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生試卷分析活動(dòng)的針對(duì)性與實(shí)效性。

（三）教學(xué)質(zhì)量有明顯提高：從2021年3月以來，我們對(duì)高三、高一幾個(gè)薄弱班級(jí)進(jìn)行試卷分析實(shí)踐，通過理論滲透、專業(yè)輔導(dǎo)、主題講座、學(xué)生個(gè)性化輔導(dǎo)，班主任、任課教師、學(xué)生、家長積極參與，形成試卷分析合力，取得非常明顯的效果。2021年高一期末考試，實(shí)踐班級(jí)111班、110、117班取得年級(jí)第一、二、三名的優(yōu)秀成績;2021年高考，高三平時(shí)薄弱班級(jí)301、309、313、320班也取得明顯進(jìn)步，縮小與同類班級(jí)的差距，301班一本上線41人、309與313一本上線39人，都進(jìn)入優(yōu)秀班級(jí)行列。

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本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題題目《學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下提高高中學(xué)生試卷分析能力的實(shí)踐研究》（批準(zhǔn)編號(hào)：2021YB0937）階段性成果。