如何在小學數學課堂上培養(yǎng)學生的素養(yǎng)

徐清華

摘要：小學數學教育是培養(yǎng)學生邏輯思維的重要時刻，相較于其他的教育內容，數學知識的學習更為抽象復雜。所以，小學數學教師要充分意識到對學生課堂素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，讓學生建立積極主動的意愿去學習數學知識，通過利用不同的教育方法，幫助學生更好地拓展數學思維能力，促進學生身體、心理、思維、智力全方面的發(fā)展。

關鍵詞：小學數學;課堂素養(yǎng);策略

目前，課堂素養(yǎng)得到了很多教師的普遍關注。教師需要改變傳統(tǒng)的教學觀念，認識到在課堂教學中對學生能力培養(yǎng)的重要性，全面提升學生的綜合素養(yǎng)，讓學生獲得可持續(xù)發(fā)展。小學數學教師需要積極探索素養(yǎng)背景下的教學模式，從而能為學生帶來全新的數學課堂，實現小學生數學水平的全面提升。那么，在小學數學教學中如何更好地滲透課堂素養(yǎng)的內容，如何通過教學積極地培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)呢？本文將對此進行詳細闡釋。

一、課堂素養(yǎng)

（一）本質

通常素質教育中的課堂素養(yǎng)多指在學生面對極為復雜情況中的綜合反應能力，這種能力既包含學生的知識水平又包含著技能與本領在其中。通過數學課堂素養(yǎng)的教育方式，可以將學生的思維能力進行拓展，不僅是邏輯思維還包含著發(fā)散思維，通過這樣的進階能力的訓練，幫助學生在面對數學知識的過程中，可以通過理性的分析、概括、總結等方式，提升他們的綜合能力。

（二）特點

在素質教育過程中，學生課堂素養(yǎng)具有如下特點。首先是整體性，通過課堂素養(yǎng)的教育，使學生整體素養(yǎng)能力得到提升，在他們成長的方方面面中都會受到課堂素養(yǎng)的影響。其次是多元性，其作用不僅體現在學習能力上，而是使學生在學習過程中，他們身上的多種能力都會被開發(fā)，成就學生的多元化發(fā)展。最后是與時俱進，隨著社會的發(fā)展與進步，學生的教育工作也會不斷改進，是教育方式、教育過程與學生身心發(fā)展相關聯(lián)，促進新時代學生的身心健康發(fā)展。

二、課堂素養(yǎng)下小學數學課堂實踐分析

（一）數學知識生活化鍛煉學生解決實際問題的能力

數學知識來源于生活，又應用于生活。學生對數學知識的學習是為了能更好地將理論知識應用于對實際問題的解決中。因此，教師在講課時可以選取相關的生活素材進行數學講解，便于學生更好地理解數學理論知識，教師還要引導學生對生活中的問題進行觀察，用數學思維對問題加以分析，讓學生真正做到所學有所用。例如，在青島版小學一年級下冊“100以內數的加減法”一課的學習中，教師可以對學生說：“小花同學新開了家玩具店，你們想去參觀一下嗎？”學生就會很積極地配合教師說：“想去。”這時教師再說：“老師在黑板上展示了好多種玩具，并都標了價格，下面我給同學們準備不同數量的錢，你們可以挑選兩種以上的玩具，然后向小花店長付錢好不好？”通過這種生活化的教學方式，可以讓學生感到親切，挑選禮物可以鍛煉學生的判斷力，讓學生不僅掌握了100以內加減法的運算知識，還使思維能力得到了延伸，促進了學生綜合能力的發(fā)展，提高了學生的課堂素養(yǎng)。

（二）多媒體教學帶動學生的數學學習興趣

將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作為教學導向目標，營造出充斥著活力氣氛的課堂極為重要，如此才能夠吸引學生成為課堂上真正的參與者。對此，以激發(fā)學生學習積極性為首要目的，對教學方法充分重視，深入挖掘教材內容，并進行綜合性的思考，在此基礎上，結合多媒體開展教學活動，提升課堂教學效率。例如，在青島版一年級下冊“認識鐘表”一節(jié)的學習中，教師可以通過PPT等課件形式將鐘表知識以多彩的圖片、視頻等形式加以展示，比如利用漫畫圖片把小明同學的一天展現出來。6：00的時候小明開始吃早飯、7：00的時候小明開始去學堂等。這種表現形式會讓學生對時間的基本概念有所了解，同時，教師也可以播放一段視頻，把小峰和媽媽的對話內容展現出來：小峰和媽媽約好了6：00去看電影，當鐘表展示5：55的時候，小峰可以說：“媽媽，還有5分鐘到6：00，我們快點走吧?！碑旂姳碚故?：05的時候，小峰可以說：“媽媽，現在已經超過5分鐘了，我們遲到了吧?！蓖ㄟ^多媒體的輔助教學，會激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地投入到數學學習中，不僅掌握了鐘表知識，還有了時間概念，促進了學生課堂素養(yǎng)的形成。

（三）在小組學習中提高學生合作意識和探究精神

教師在課堂教學中不難發(fā)現，很多學生在課堂上能聽得懂教師的講課內容，但是自己在實際做題的時候就會出現問題。其根本原因就是學生對知識的掌握并不全面，而是一知半解，為了改變這一現狀，教師可以安排小組進行合作學習，來帶動學生的學習積極性，加深其對知識的理解和記憶。例如，在青島版一年級下冊“統(tǒng)計”一節(jié)中，教師可以把學生分成幾個小組，讓學生以小組為單位探究關于“統(tǒng)計”的相關知識，教師可以要求小組同學將每組成員的鞋碼統(tǒng)計出來，看看什么碼數最多，也可以安排小組人員到馬路上觀察車輛，根據來往車輛的不同和數量做相關統(tǒng)計，最后由每組組長進行匯總并交給教師做評價。通過小組同學的合作學習，學生可以在互幫互助下共同完成學習任務，不僅對統(tǒng)計知識有所了解，還能提高學生的團結意識和探究精神，促進核心素養(yǎng)的形成。

結束語

對課堂素養(yǎng)下的小學數學課堂教學而言，為實現學生數學素養(yǎng)的優(yōu)化，實現學生數學能力的綜合提升。教師可以在教學內容、教學過程的優(yōu)化中實現對學生數學學習興趣的激發(fā)，讓學生在輕松、愉悅的學習氛圍中得到數學綜合能力的培養(yǎng)。最終使得每一個學生都能得到課堂素養(yǎng)的培養(yǎng)，在確立以課堂素養(yǎng)為教學目標的過程中，促使教師教學效率得到質性的發(fā)展與提升。

參考文獻：

[1]潘燦陽.課堂素養(yǎng)視角下如何開展小學數學教學[J].數學學習與研究，2018（22）：103.

[2]吳金平.小學數學課堂素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐[J].江西教育，2018（33）：55.

[3]楊傳真.基于課堂素養(yǎng)的小學低年級數學教學探究[J].名師在線，2018（32）：24-25.

[4]施雁飛.小學數學教學如何培養(yǎng)學生課堂素養(yǎng)[J].中小學教學研究，2018（11）：82-85+91.

[5]王玨.小學數學課堂素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐[J].科學大眾（科學教育），2018（11）：63.