線上線下混合式一流課程的教學(xué)實(shí)施方式探討

徐莉 郭霆 苗淑杰 劉喜平 寧慧燕

摘? 要：首先明確線上線下混合式一流課程教學(xué)的目的和意義，提出具體的教學(xué)實(shí)施策略和實(shí)施方法，將機(jī)械原理課程教學(xué)分解為課前線上自學(xué)、課中翻轉(zhuǎn)課堂和項(xiàng)目化教學(xué)、課后完成作業(yè)和項(xiàng)目化大作業(yè)3個(gè)階段，然后以機(jī)械原理課程的四桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)為例，對(duì)每個(gè)階段的教學(xué)實(shí)施進(jìn)行闡述，最后通過(guò)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)生反饋，驗(yàn)證了該線上線下混合式一流課程教學(xué)方法實(shí)施的有效性。

關(guān)鍵詞：課前? 課中? 課后? 線上自學(xué)? 翻轉(zhuǎn)課堂? 項(xiàng)目化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2021）07（a）-0154-04

Discussion on the Teaching Implementation Mode of Online and Offline Hybrid First-Class Courses

——Taking Mechanical Principle of Heilongjiang Institute of Technology as

an Example

XU Li? GUO Ting*? MIAO Shujie? LIU Xiping? NING Huiyan

（College of Mechanical and Electrical Engineering， Heilongjiang Institute of Technology， Harbin， Heilongjiang Province， 150030? China）

Abstract： Firstly， clarify the purpose and significance of online and offline hybrid first-class course teaching， put forward specific teaching implementation strategies and methods， and divide the teaching of mechanical principle course into three stages： self-study before class， flipped classroom and project-based teaching in class， finish homework and project-based homework after class. And then take the four-bar mechanism design knowledge points of Mechanical Principle course as an example， the teaching implementation of each stage is described. Finally， through the teaching process evaluation and student feedback， the effectiveness of the implementation of the online and offline hybrid first-class curriculum teaching method is verified.

Key Words： Before class; In class; After class; Online self-study; Flipped classroom; Project-based teaching

2019年10月30日，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，其中指出，課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。教育部將全面開(kāi)展一流本科課程建設(shè)，實(shí)施一流本科課程雙萬(wàn)計(jì)劃。其中的線上線下混合式一流課程，主要指基于慕課、專屬在線課程（SPOC）或其他在線課程，運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)字化教學(xué)工具結(jié)合本校實(shí)際對(duì)校內(nèi)課程進(jìn)行改造，安排20%～50%的教學(xué)時(shí)間實(shí)施學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)，與線下面授有機(jī)結(jié)合開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)，打造在線課程與本校課堂教學(xué)相融合的混合式“金課”。

要打造符合“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)的線上線下混合式一流課程，線上有資源是重要前提，線下有活動(dòng)是深入的具體實(shí)施，過(guò)程有評(píng)價(jià)才能及時(shí)了解學(xué)習(xí)反饋。因此，以精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)為載體，組織教學(xué)，把在線所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固與靈活應(yīng)用，線下課程教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)一些更加高級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，使教師強(qiáng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，學(xué)生忙起來(lái)，提升課程的高階性，突出課程的創(chuàng)新性，增加課程的挑戰(zhàn)度就尤為重要。

1? 線上線下混合式教學(xué)實(shí)施策略

按照“金課”兩性一度的標(biāo)準(zhǔn)組織線上線下混合式教學(xué)，從時(shí)間維度上將機(jī)械原理課程的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分為課前、課中和課后3個(gè)階段，利用線上資源自主學(xué)習(xí)，以翻轉(zhuǎn)課堂和項(xiàng)目化教學(xué)方式組織線下教學(xué)，按由淺入深的方式設(shè)置教學(xué)活動(dòng)和具體內(nèi)容[1]，體現(xiàn)能力培養(yǎng)的階梯性，從對(duì)課程目標(biāo)所要求的能力全面培養(yǎng)的角度，確定了工程項(xiàng)目，并適當(dāng)加入課程思政和創(chuàng)新環(huán)節(jié)，具體安排見(jiàn)圖1。

2? 線上線下混合式教學(xué)具體實(shí)施方法

學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，共同完成，具體實(shí)施方法見(jiàn)圖2。

課前：以問(wèn)題的形式布置自學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，開(kāi)放線上資源供學(xué)生線上自學(xué)，以視頻入題和章節(jié)測(cè)驗(yàn)、線上討論的形式進(jìn)行線上自學(xué)情況考核[2]。

課中：以翻轉(zhuǎn)課堂和項(xiàng)目化教學(xué)的方式組織線下課程教學(xué)。選取分析能力和設(shè)計(jì)能力的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，課程初期，以培養(yǎng)分析能力的教學(xué)內(nèi)容做翻轉(zhuǎn);中期和后期以設(shè)計(jì)能力的教學(xué)內(nèi)容做翻轉(zhuǎn)，以展示學(xué)生的自學(xué)成果，檢驗(yàn)、鞏固和內(nèi)化線上知識(shí)的學(xué)習(xí);以機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)任務(wù)為項(xiàng)目與理論教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)[3]，在相應(yīng)時(shí)間節(jié)點(diǎn)布置任務(wù)，適時(shí)進(jìn)行。其中，翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)教師評(píng)分、生生互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià);項(xiàng)目化教學(xué)按課上討論情況進(jìn)行自評(píng)或小組互評(píng)[4-6]。

課后：布置作業(yè)和項(xiàng)目大作業(yè)，作業(yè)由教師批閱直接評(píng)分，大作業(yè)采用面對(duì)面檢查批閱的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。項(xiàng)目化教學(xué)結(jié)束后，組織各小組答辯，由教師和其他小組一起給予評(píng)價(jià)。

線上知識(shí)點(diǎn)視頻學(xué)習(xí)全部完成后，進(jìn)行綜合考試完成線上考核。

3? 線上線下混合式教學(xué)具體實(shí)施案例

以知識(shí)點(diǎn)四桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)為例，線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)和具體實(shí)施如下。

3.1 課前

提前1周時(shí)間，發(fā)布課程準(zhǔn)備階段的要求，并開(kāi)放超星學(xué)習(xí)通黑龍江工程學(xué)院《機(jī)械原理》在線開(kāi)放課程的平面四桿機(jī)構(gòu)及其設(shè)計(jì)一章，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用，將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化成4個(gè)問(wèn)題作為線下翻轉(zhuǎn)課堂的主題，并在討論區(qū)設(shè)置討論主題3個(gè)。

課前翻轉(zhuǎn)課堂準(zhǔn)備階段要求如下：

（1）要求以小組為單位準(zhǔn)備PPT，對(duì)四桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)進(jìn)行講解，PPT內(nèi)必須含有習(xí)題;

（2）要求PPT圖文并荗;

（3）每組都針對(duì)自己的講解，準(zhǔn)備2道小測(cè)試題，題型不限，進(jìn)行講解過(guò)程中的生生互動(dòng)。

3.2 課中

線下課堂的教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)計(jì)及具體要求等見(jiàn)表1。

3.2.1 翻轉(zhuǎn)課堂

隨機(jī)抽取3個(gè)小組的3名同學(xué)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，通過(guò)講解可以看出，學(xué)生PPT制作質(zhì)量較高，準(zhǔn)備充分，講解流暢，生生互動(dòng)環(huán)節(jié)的問(wèn)題有代表性，能夠自己動(dòng)手制作實(shí)物演示教具，具體結(jié)構(gòu)如圖3所示。課堂測(cè)試發(fā)布了10道客觀題，學(xué)生成績(jī)情況見(jiàn)圖4，從該成績(jī)可以看出，學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)掌握情況良好。

3.2.2 項(xiàng)目化教學(xué)

梳理項(xiàng)目《物料輸送機(jī)》已經(jīng)完成的內(nèi)容，通過(guò)慧魚組件搭建的教具對(duì)物料輸送機(jī)的推送機(jī)構(gòu)進(jìn)行模擬，引出該機(jī)構(gòu)中所包含的四桿機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)任務(wù)，布置小組討論的具體內(nèi)容和要求?；埕~搭建的物料輸送機(jī)的推送機(jī)構(gòu)如圖5所示。

3.2.3 小組討論的內(nèi)容

設(shè)計(jì)任務(wù)，明確設(shè)計(jì)參數(shù)，確定設(shè)計(jì)思路和方法，確定小組成員的分工。討論完成后每個(gè)小組派1名學(xué)生做總結(jié)匯報(bào)，同時(shí)，其他小組給予評(píng)分。

3.2.4 教師課堂小結(jié)

教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)并布置作業(yè)和大作業(yè)。

3.3 課后

利用線上資料完成知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和鞏固，按時(shí)保質(zhì)保量完成知識(shí)點(diǎn)作業(yè)，按討論所確定的設(shè)計(jì)參數(shù)、設(shè)計(jì)方法和成員分工情況，進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，小組合作完成項(xiàng)目化大作業(yè)，要求有一定的創(chuàng)新。

3.4 課程評(píng)價(jià)

從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，課程線上線下混合式教學(xué)方式學(xué)生能夠接受并積極配合，學(xué)習(xí)熱情和積極性較高;從課程整體成績(jī)和評(píng)教反饋情況看，成績(jī)分布合理;通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布的問(wèn)卷調(diào)查和關(guān)于教學(xué)方式方法的主題討論能看出，學(xué)生對(duì)課程滿意度高。

4? 結(jié)語(yǔ)

線上學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目化教學(xué)三者相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)向線上線下混合式教學(xué)的轉(zhuǎn)換，既實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)，又對(duì)學(xué)生的解決復(fù)雜工程問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)、交流溝通協(xié)作、自學(xué)、自我約束和規(guī)劃、動(dòng)手等能力都有所鍛煉和提高，為學(xué)生的能力培養(yǎng)和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是線上線下混合式一流教學(xué)有效的實(shí)施方式。

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