內(nèi)蒙古某醫(yī)學(xué)高校研究生對(duì)導(dǎo)師的期望調(diào)查研究*

趙宇航，黃麗華，王素華，喬 瑞

(內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭醫(yī)學(xué)院，內(nèi)蒙古包頭 014040)

研究生培養(yǎng)是我國(guó)國(guó)民教育中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有知道國(guó)家的需求、學(xué)生的期望才能夠培養(yǎng)出合適的、合格的、為社會(huì)所用的人才。內(nèi)蒙古地區(qū)某普通高等醫(yī)學(xué)本科院校具有多年的辦學(xué)基礎(chǔ)，但地處邊疆少數(shù)民族地區(qū)，限制了研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)。為了更好地建設(shè)本校研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，有效地遴選專業(yè)學(xué)位型和學(xué)術(shù)學(xué)位型導(dǎo)師，進(jìn)而提高本校的研究生整體水平。研究人員通過(guò)文獻(xiàn)閱讀和總結(jié)，參考多方面資源設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，對(duì)本校目前在讀的一年級(jí)至三年級(jí)研究生進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)剖析本校研究生對(duì)導(dǎo)師的期望，提出導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和管理的有效措施，達(dá)到提高研究生培養(yǎng)水平的目的。

1 調(diào)查工具與統(tǒng)計(jì)方法

本研究采用問卷調(diào)查的方法，對(duì)內(nèi)蒙古地區(qū)某普通高等醫(yī)學(xué)本科院校在讀的552名研究生進(jìn)行期望調(diào)查，通過(guò)統(tǒng)計(jì)軟件定量定性地分析問卷數(shù)據(jù)，深入剖析研究生對(duì)導(dǎo)師的各方面期望。其中問卷設(shè)計(jì)參考了寸翠鶴[1]、鄭杰[2]的設(shè)計(jì)，根據(jù)調(diào)查目的和本校的實(shí)際情況適當(dāng)修改后，通過(guò)問卷星軟件進(jìn)行發(fā)放。

本次調(diào)查問卷設(shè)計(jì)包含4個(gè)方面內(nèi)容，分別為：(1)學(xué)生的性別、年級(jí)、年齡分布和專業(yè)類型等基本信息；(2)學(xué)生對(duì)導(dǎo)師一般屬性的期望調(diào)查，例如導(dǎo)師的年齡、性別、學(xué)歷水平等方面；(3)學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的教學(xué)、科研方面的期望調(diào)查；(4)學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)內(nèi)容和方法的調(diào)查。收集到的數(shù)據(jù)使用GraphPad 8.0和SPSS 22.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 研究生對(duì)導(dǎo)師的期望調(diào)查結(jié)果與分析

2.1基本情況 本次調(diào)查共收到有效問卷345份，回收率為62.5 %，主要由于高年級(jí)專業(yè)學(xué)位型碩士大多已從事臨床工作，對(duì)調(diào)研的問卷配合度較低造成。調(diào)查對(duì)象的基本情況如表1所示，男性占比少于女性，符合我校學(xué)生性別構(gòu)成特征。學(xué)位類型分布也符合我校招生比例，專業(yè)學(xué)位型專業(yè)型碩士占較大比重，但年級(jí)分布差異較大，一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生比例顯著高于三年級(jí)學(xué)生，這也是由于高年級(jí)專業(yè)型學(xué)位研究生問卷回收率低的結(jié)果。調(diào)查對(duì)象的年齡主要集中在25～31歲之間(占53.62 %)，25.80 %的調(diào)查對(duì)象曾有過(guò)工作經(jīng)歷。

表1 調(diào)查對(duì)象基本情況

2.2對(duì)導(dǎo)師的一般期望 通過(guò)問卷分析發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生選擇導(dǎo)師時(shí)，考慮的因素主要為科研水平、對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度、教學(xué)水平、嚴(yán)格要求和充足的經(jīng)費(fèi)，而能否協(xié)助安排工作和導(dǎo)師是否具有行政職務(wù)不是主導(dǎo)因素，見表2。專業(yè)學(xué)位型碩士更注重導(dǎo)師的教學(xué)水平，而學(xué)術(shù)學(xué)位型碩士更注重導(dǎo)師的經(jīng)費(fèi)是否充足。這可能與其培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的目的性具有一定關(guān)聯(lián)，特別是臨床專業(yè)的專業(yè)學(xué)位型碩士，需要導(dǎo)師能夠具備較好的表達(dá)能力、講授能力，幫助其掌握臨床技能；而學(xué)術(shù)學(xué)位型碩士，由于發(fā)表科研論文的壓力，更注重導(dǎo)師是否有充足的資金支持其完成實(shí)驗(yàn)。

表2 研究生選擇導(dǎo)師的主要影響因素之一

學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的性別期望差別不明顯，但對(duì)導(dǎo)師的年齡、學(xué)位、學(xué)術(shù)能力更為關(guān)注。學(xué)生更期望能夠在年齡40～50歲之間的導(dǎo)師課題組攻讀學(xué)位。專業(yè)學(xué)位型研究生認(rèn)為導(dǎo)師具備碩士以上學(xué)歷即可，但學(xué)術(shù)學(xué)位型研究生則認(rèn)為導(dǎo)師應(yīng)具備博士學(xué)歷，這也是研究生培養(yǎng)方向差異所產(chǎn)生的影響。除此之外，課題組的規(guī)模也是學(xué)生選擇導(dǎo)師的考慮因素之一，調(diào)查顯示專業(yè)學(xué)位型碩士對(duì)課題組規(guī)模大小包容度較大，能夠接受10人以內(nèi)規(guī)模的課題組，但學(xué)術(shù)學(xué)位型研究生更傾向于5人以內(nèi)的課題組，見表3。事實(shí)上這與研究生的培養(yǎng)過(guò)程也有關(guān)聯(lián)，通常專業(yè)學(xué)位型研究生培養(yǎng)過(guò)程需要多人合作共同完成某項(xiàng)任務(wù)，同一課題組內(nèi)人數(shù)增加可以提高工作效率，并促進(jìn)學(xué)習(xí)；而學(xué)術(shù)學(xué)位型研究生大多在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)開展課題研究，課題組規(guī)模大則會(huì)造成資源緊張、導(dǎo)師無(wú)法及時(shí)溝通和指導(dǎo)，這與其他研究的結(jié)果類似[1]。

表3 研究生選擇導(dǎo)師的主要影響因素之二

2.3教學(xué)與科研期望 調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師應(yīng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，并且能夠在做科研的同時(shí)擔(dān)任一定的教學(xué)任務(wù)，掌握國(guó)內(nèi)甚至國(guó)際前沿。不論何種類型的碩士都對(duì)導(dǎo)師的創(chuàng)新能力較為關(guān)注，但專業(yè)學(xué)位型碩士對(duì)該能力更重視。在導(dǎo)師進(jìn)行科學(xué)研究的精力占用方面，專業(yè)學(xué)位型碩士并不完全認(rèn)可導(dǎo)師將大部分精力放在科學(xué)研究中，這可能由于專業(yè)學(xué)位型碩士及導(dǎo)師從事臨床工作較多，不能拋開臨床工作而專門進(jìn)行科學(xué)研究。兩種類型的學(xué)生都認(rèn)為導(dǎo)師應(yīng)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)并精通所教課程。見表4。

表4 研究生對(duì)導(dǎo)師的教學(xué)與科研期望

2.4指導(dǎo)內(nèi)容和方式期望 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，調(diào)查對(duì)象除了期望導(dǎo)師能夠在學(xué)術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)外，還期望能夠在研究生期間獲得導(dǎo)師在生活、就業(yè)等方面的經(jīng)驗(yàn)。首先研究生期望導(dǎo)師能盡早地指明未來(lái)的研究方向，分配具體的研究?jī)?nèi)容，以便能夠充分利用前期時(shí)間投入文獻(xiàn)檢索和技能學(xué)習(xí)。目前調(diào)查對(duì)象普遍認(rèn)為導(dǎo)師能夠比較主動(dòng)地對(duì)自己的學(xué)術(shù)方面進(jìn)行指導(dǎo)，并且更期望能夠達(dá)到每周至少1次的針對(duì)具體問題的指導(dǎo)。其次是能夠獲得導(dǎo)師在生活和就業(yè)等方面的指導(dǎo)。調(diào)查顯示，學(xué)生希望導(dǎo)師在生活上能夠更多地關(guān)心自己，了解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)、感情、性格、家庭等情況，這樣能夠加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生的緊密程度，使師生關(guān)系更為融洽。而針對(duì)就業(yè)方面，能夠推薦工作是調(diào)查對(duì)象的普遍需求，其次是能夠獲得就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的分享。見表5。

表5 研究生對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)內(nèi)容和方式期望

2.5目前存在的問題 目前主要存在的問題是臨床醫(yī)生和有行政職務(wù)的教師在作為研究生培養(yǎng)導(dǎo)師時(shí)，呈現(xiàn)出工作忙、對(duì)學(xué)生的關(guān)心和指導(dǎo)變少的情況。同時(shí)一些導(dǎo)師也缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)和課題申報(bào)方面的工作，造成了知識(shí)陳舊，沒有掌握前沿，甚至沒有經(jīng)費(fèi)培養(yǎng)學(xué)生。特別是一些專業(yè)型學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生論文的質(zhì)量不高，培養(yǎng)方式松散，知識(shí)技能不成體系的問題也普遍存在。這些都需要通過(guò)學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)導(dǎo)師管理和研究生培養(yǎng)質(zhì)量控制體系優(yōu)化來(lái)解決。

3 研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的設(shè)想

以上結(jié)果顯示，導(dǎo)師的品德、業(yè)務(wù)水平以及導(dǎo)師課題組的大小都是研究生報(bào)考選擇導(dǎo)師時(shí)的重要參考，所以，我們可通過(guò)以下幾個(gè)方面的措施，營(yíng)造更好的研究生培養(yǎng)環(huán)境，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高我校研究生整體水平。

3.1加強(qiáng)導(dǎo)師品德教育 導(dǎo)師幾乎是學(xué)生在研究生學(xué)習(xí)期間接觸最多并且最親密的老師，具有正確人生觀、價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度等高尚品德的導(dǎo)師，能夠在對(duì)研究生的指導(dǎo)過(guò)程中通過(guò)一言一行潛移默化中逐漸將這些品德展示出來(lái)，甚至影響研究生的一生。特別是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)導(dǎo)師的崇拜和崇敬之情，逐漸使學(xué)生以導(dǎo)師為榜樣而改變自己的學(xué)習(xí)和科研態(tài)度[3]，從而提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。所以不管是在導(dǎo)師遴選過(guò)程還是在導(dǎo)師考核、培訓(xùn)等過(guò)程中，都要加強(qiáng)導(dǎo)師的思想品德教育，提高其自身道德素養(yǎng)，才能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)出品德高尚、專業(yè)素質(zhì)優(yōu)良的人才。

3.2提高導(dǎo)師業(yè)務(wù)水平 如果導(dǎo)師不具備充分的知識(shí)儲(chǔ)備，就不能夠有效地解答研究生的問題，更難以提高研究生的知識(shí)水平，甚至造成研究生對(duì)導(dǎo)師的不認(rèn)同，降低研究生培養(yǎng)水平。在本問卷的基礎(chǔ)上，研究生認(rèn)為導(dǎo)師應(yīng)具備國(guó)內(nèi)甚至國(guó)際前沿的水平，并且具有一定的創(chuàng)新能力。增加對(duì)導(dǎo)師科研方面的引導(dǎo)，督促其申報(bào)各層次項(xiàng)目，并加強(qiáng)與先進(jìn)地區(qū)的學(xué)術(shù)交流，都能夠一定程度地促進(jìn)導(dǎo)師的業(yè)務(wù)水平提高。有研究顯示，增加科研投入能夠正向激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]，而在導(dǎo)師申請(qǐng)各層次項(xiàng)目時(shí)，也是對(duì)其自身素質(zhì)提高的過(guò)程，能夠使其掌握國(guó)內(nèi)、國(guó)際前沿。同時(shí)在遴選導(dǎo)師時(shí)，提高導(dǎo)師學(xué)位要求和科研經(jīng)驗(yàn)要求，也能夠保證導(dǎo)師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平。另外，考慮到導(dǎo)師擅長(zhǎng)的領(lǐng)域有所差異，并且學(xué)術(shù)學(xué)位型和專業(yè)學(xué)位型的培養(yǎng)方案有所不同，該校也在逐步開展研究生導(dǎo)師小組的工作嘗試，如果能夠達(dá)到技術(shù)精湛的臨床醫(yī)生導(dǎo)師與學(xué)術(shù)見長(zhǎng)的教師導(dǎo)師有效地結(jié)合起來(lái)，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)新于一體，相信能夠達(dá)到更好的培養(yǎng)效果，這也與其他研究中討論的雙導(dǎo)師或多導(dǎo)師指導(dǎo)理論相符合[5]。

3.3合理分配招生數(shù)量 導(dǎo)師課題組的規(guī)模大小，直接影響導(dǎo)師對(duì)每一名學(xué)生的關(guān)心和指導(dǎo)時(shí)間分配。隨著研究生招生規(guī)模的增加，一些高校出現(xiàn)了一個(gè)導(dǎo)師同時(shí)指導(dǎo)十幾個(gè)甚至更多研究生的大型課題組，這勢(shì)必造成導(dǎo)師對(duì)每個(gè)研究生的指導(dǎo)程度差異，減少導(dǎo)師與單個(gè)學(xué)生的交流次數(shù)，更難以保證對(duì)學(xué)生情況的深入了解，影響師生關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生感到疏遠(yuǎn)甚至無(wú)法融入導(dǎo)師隊(duì)伍。本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更期望導(dǎo)師的課題組控制在5人左右，這樣能夠使導(dǎo)師增加指導(dǎo)次數(shù)和指導(dǎo)時(shí)間，同時(shí)也能形成高低年級(jí)連續(xù)的階梯狀的學(xué)生層次，提高課題組的效率。

一些學(xué)術(shù)學(xué)位型碩士和專業(yè)學(xué)位型碩士兼招的導(dǎo)師中，容易出現(xiàn)重學(xué)術(shù)學(xué)位型培養(yǎng)而輕專業(yè)學(xué)位型培養(yǎng)的現(xiàn)象[6]。作為研究生培養(yǎng)單位，需要考慮不同學(xué)位類型的研究生培養(yǎng)目標(biāo)，制定和修正更合適的培養(yǎng)方案。作為專業(yè)學(xué)位型研究生更要注重專業(yè)技能實(shí)踐的培養(yǎng)，通過(guò)其他考核方案或成果體現(xiàn)研究生培養(yǎng)水平，弱化論文的作用，也能促進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位型研究生和專業(yè)學(xué)位型研究生兼招的導(dǎo)師對(duì)專業(yè)學(xué)位型研究生的培養(yǎng)。

在未來(lái)的招生計(jì)劃中，需要根據(jù)導(dǎo)師主持項(xiàng)目數(shù)量、指導(dǎo)水平以及團(tuán)隊(duì)的規(guī)模來(lái)合理分配招生數(shù)量，優(yōu)化導(dǎo)師的課題組大小，增加導(dǎo)師的指導(dǎo)次數(shù)和時(shí)間，保證學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

通過(guò)本次調(diào)查，我們能夠深入地了解學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的期望，使我們?cè)趯?dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中有的放矢，力求通過(guò)合理分配資源，優(yōu)化培養(yǎng)和考核方式，提高本校導(dǎo)師隊(duì)伍水平，最終使本校的研究生培養(yǎng)水平顯著上升。