高校體育教育專業(yè)足球混合式教學(xué)模式的應(yīng)用探索

顧信文 紀沙 劉巖 倪莎莎 魯承琨 哈爾濱師范大學(xué)

近些年來，國家、社會、學(xué)校以及家長等越來越關(guān)注和重視學(xué)生的身體素質(zhì)，高校體育教育專業(yè)也越來越受到重視，而足球教學(xué)是高校體育的重要內(nèi)容[1]。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，線上線下的混合式教學(xué)模式逐漸發(fā)展為教育領(lǐng)域的新態(tài)勢，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)質(zhì)量等方面起著積極作用。因此，探索高校體育教育專業(yè)足球混合式教學(xué)模式的有效應(yīng)用，有助于推動高校體育教學(xué)的改革。

一、混合式教學(xué)

混合式教學(xué)是融合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)兩者優(yōu)勢的教學(xué)方式[2]。學(xué)生通過視頻、文獻、音頻等網(wǎng)絡(luò)資源開展學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時可以及時在線下課堂與教師進行溝通和交流，從而最大化地提升課堂效率?；旌鲜浇虒W(xué)的發(fā)展具有本地化的特點，小規(guī)模限制性在線課堂是慕課本?；漠a(chǎn)物，呈現(xiàn)網(wǎng)狀交叉、即時互動的學(xué)習(xí)特點。小規(guī)模限制性在線課堂能夠合理融合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使兩種教學(xué)方式優(yōu)勢互補，從而實現(xiàn)高效教學(xué)。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為高校體育足球教學(xué)帶來改革和機遇的同時，也給廣大教學(xué)工作者帶來新的教學(xué)挑戰(zhàn)。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問題

（一）教學(xué)理念落后

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)高校開始實施混合式教學(xué)模式，然而少數(shù)教師沒有深入了解線上線下混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵，對混合式教學(xué)的設(shè)計也沒有進行深入思考，只是簡單地將混合式教學(xué)理解為教師課堂授課與學(xué)生線上學(xué)習(xí)的融合，而且線上學(xué)習(xí)資源只是課堂授課的有效補充，沒有從教學(xué)理念上突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，與課程教學(xué)改革的根本目的不符。

（二）教學(xué)方式單一

高校在進行足球教學(xué)時，從大一選課開始，學(xué)生對足球運動就處于懵懂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，再加上體育教師在授課過程中比較注重基本技術(shù)的講解，留給技能訓(xùn)練和比賽的課堂時間較少，課后又缺少教師的專業(yè)指導(dǎo)，從而在一定程度上影響了學(xué)生對足球教學(xué)的積極性，使其無法快速掌握各項技戰(zhàn)術(shù)，進而難以跟上課堂教學(xué)進度。因此，高校體育教師要對教學(xué)方法進行針對性的改進，靈活地運用多種方式進行動作和技巧的講解，應(yīng)用整體訓(xùn)練法激發(fā)學(xué)生對足球的熱愛，使其在足球教學(xué)活動中享受運動的樂趣，進而有效增強體質(zhì)，逐漸養(yǎng)成運動的良好習(xí)慣。

（三）線上資源沒有得到充分利用

部分高校體育教師沒有針對性的進行線上教學(xué)資源的選取和設(shè)計等，缺少整體性、創(chuàng)新性，導(dǎo)致高校體育教育的課堂授課體系不夠連貫、學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，從而難以滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，無法充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢[3]。在現(xiàn)階段的高校體育教學(xué)中，信息的收集和處理能力相對薄弱，主要對學(xué)生姓名、出勤情況以及考試成績等基本信息進行了記錄，但是從教學(xué)設(shè)計到考核評價和教學(xué)反饋缺少完整、全面的信息系統(tǒng)，難以真實反映教師在課堂上的教學(xué)效果以及其與預(yù)期教學(xué)效果之間的差異。在這樣的情況下，教師在設(shè)計教學(xué)過程時無法對課程規(guī)劃進行針對性的完善和改進，從而在一定程度上影響了授課質(zhì)量。

（四）線上學(xué)習(xí)缺乏有效監(jiān)管

線上學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要補充，在混合式教學(xué)模式中占據(jù)著重要地位。但是，由于線上學(xué)習(xí)條件的限制，師生在線上學(xué)習(xí)過程中的互動性不強，少數(shù)學(xué)生由于自我約束能力較差，在教師布置的線上學(xué)習(xí)任務(wù)方面的完成度不高。大部分教師還會借助在線測試或者課堂提問等方式對學(xué)生在線上的學(xué)習(xí)效果進行監(jiān)控，然而在線測試成績的真實性、課堂檢查的滯后性等問題使大多數(shù)線上學(xué)習(xí)的效果無法達到混合式教學(xué)模式的預(yù)期效果。

三、混合式教學(xué)模式在高校足球教學(xué)中的可行性

首先，高校是人才培養(yǎng)的主要陣地，如何提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量以不斷滿足社會對人才的需求，是高校進行教學(xué)改革的關(guān)鍵[4]。在網(wǎng)絡(luò)化、信息化的社會大環(huán)境下，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機融合是高校教育的改革趨勢。因此，高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該要深刻認識到信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來的變革和影響，加強在線開放課程的設(shè)計和建設(shè)以推進教育的發(fā)展，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的有效融合，并且不斷提升教師的融合意識和教學(xué)水平?；旌鲜浇虒W(xué)符合當(dāng)代“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展趨勢，適應(yīng)教育改革的要求，并且能夠在一定程度上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教育行業(yè)共享科技發(fā)展的先進成果，進而在教學(xué)實踐中煥發(fā)強大的生命力。其次，高校以往進行足球教學(xué)時通常運用的教學(xué)模式是教師示范、學(xué)生模仿、鞏固訓(xùn)練，雖然這一教學(xué)模式在實際的實施過程中有一定的效果，但也仍然存在一定的缺陷。第一，學(xué)生的人數(shù)過多，教師在課堂教學(xué)時無法關(guān)注到每一位學(xué)生，對每一位學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練；第二，由于學(xué)生個體的差異，其在足球動作技能的領(lǐng)悟和掌握程度等方面不盡相同，少數(shù)學(xué)生無法在短時間內(nèi)快速掌握動作要領(lǐng)，進而難以跟上教學(xué)進度；第三，以往的足球教學(xué)主要是教師進行示范，從而會在一定程度上削弱學(xué)生在課堂上的主體地位，影響學(xué)生對足球教學(xué)知識和技能的內(nèi)化，進而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。而應(yīng)用混合式教學(xué)模式可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)方面的優(yōu)勢，不但能夠給學(xué)生直觀地展示足球技術(shù)動作的相關(guān)視頻，還能夠讓學(xué)生根據(jù)自己具體的學(xué)習(xí)情況對教學(xué)視頻進行相應(yīng)片段的回放和慢放。對于足球技術(shù)動作的重難點，可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對視頻畫面進行定格，然后對技術(shù)動作進行深入地剖析，使學(xué)生能夠快速掌握足球動作技術(shù)的要領(lǐng)。如果在進行足球教學(xué)過程中，學(xué)生遇到難以解決的問題可以求助教師，讓教師進行針對性的指導(dǎo)。在這樣的教學(xué)情況下，能夠有效提升學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的興趣，使學(xué)生在相對輕松、愉悅地教學(xué)氛圍中掌握足球技術(shù)動作的要領(lǐng)，進而高效完成教學(xué)目標(biāo)。

四、高校足球混合式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）做好混合式教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計

首先，在實施混合式教學(xué)之前要做好前期的準(zhǔn)備工作。由于足球教學(xué)較為復(fù)雜，在進行教學(xué)計劃的制定之前要對學(xué)生的足球技術(shù)進行簡單的課堂測評，從而充分了解學(xué)生在足球運動方面的具體情況，以保證教學(xué)計劃的實施與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相匹配。其次，指導(dǎo)學(xué)生能夠充分利用“云班課”“釘釘”等軟件相關(guān)的線上教學(xué)平臺進行學(xué)習(xí)。尤其是云班課里面的“輕直播”“小組任務(wù)”“技能考”以及“頭腦風(fēng)暴”等功能，能夠提升線上教學(xué)的有效性，需要教師和學(xué)生都能夠熟練掌握和使用。其次，做好授課內(nèi)容和課時的安排工作。高校體育教師可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的難易程度進行相應(yīng)的區(qū)分，有一定學(xué)習(xí)難度、容易出錯的技術(shù)動作可以讓學(xué)生借助線上教學(xué)平臺進行學(xué)習(xí)，采取多樣化的教學(xué)方式直觀化地展現(xiàn)在學(xué)生面前。比如在講解足球運動中腳內(nèi)側(cè)傳球的動作技術(shù)時，支撐腳的位置、踢球腳腳尖要上翹、兩個膝關(guān)節(jié)要彎曲等動作可以單獨進行視頻講解。并且要結(jié)合學(xué)生的個性化特點進行線上教學(xué)資源的制作和選擇，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。同時，高校體育教師要注重線上和線下教學(xué)資源在授課內(nèi)容上的同步性，要能夠相輔相成、相互促進。最后，高校體育教師在教學(xué)實施過程中要布置線上教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，同時也要注重課后作業(yè)的布置。高校體育教師可以根據(jù)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中的積分和課堂互動的表現(xiàn)、作業(yè)的完成情況等了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生不同的問題給予專門的教學(xué)指導(dǎo)，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、足球基礎(chǔ)等進行分組，結(jié)合各組學(xué)生的個性特征實施針對性的學(xué)習(xí)計劃和訓(xùn)練計劃，從而實現(xiàn)分層教學(xué)和個性化教學(xué)。

（二）重視高校體育教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平的提升

在進行線上教學(xué)資源的制作時，高校體育教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的觀看效果，比如學(xué)習(xí)視頻的趣味性、時長以及課程知識的重難點等方面，也可以找上課的學(xué)生參與教學(xué)視頻的拍攝，從而能夠有效提升學(xué)生對足球教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，充分提升足球教學(xué)的授課效果。在進行足球教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計過程中，高校教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以啟發(fā)式教育引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考和探究。除此之外，高校體育教師應(yīng)該采取科學(xué)合理的考核方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價和驗收，也可以采取多種考核方式相融合的方法。在有一定教學(xué)條件的基礎(chǔ)下，高校體育教師可以考慮相關(guān)教學(xué)團隊的組建，進行在線考試系統(tǒng)的自主研發(fā)，對學(xué)生進行針對性的評價和測試，以便高校體育教師結(jié)合系統(tǒng)的評價和測試結(jié)果進行相關(guān)教學(xué)策略和教學(xué)計劃的調(diào)整，從而有效提升足球教學(xué)的授課效果。

（三）高校足球教學(xué)要重視學(xué)生身體素質(zhì)的提升

隨著國民身體素質(zhì)的降低，社會和高校開始重視學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，以整體提升學(xué)生的身體素質(zhì)，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。因此學(xué)生的身體健康是當(dāng)代高校體育教學(xué)的重要目的之一。教育部每年組織學(xué)生的體質(zhì)健康測試是為了有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生重視體育運動和體育鍛煉。由此可見，高校足球教學(xué)也可以采取混合式教學(xué)模式督促和指導(dǎo)學(xué)生加強身體素質(zhì)的鍛煉，這樣不但能夠幫助學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成運動的良好習(xí)慣，以有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)。尤其是一些常規(guī)的準(zhǔn)備活動和放松運動，以及針對常見運動損傷的緊急治療方法，能夠為體育鍛煉的突發(fā)情況提供有效的幫助。

五、結(jié)束語

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，不僅使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生改變，更多的是改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維。雖然混合式教學(xué)模式在許多高校中得到了充分重視和應(yīng)用，但是在具體的實施過程中仍然存在一定的問題。因此，高校體育教師在應(yīng)用混合式教學(xué)進行足球教學(xué)時應(yīng)該積極探索和創(chuàng)新，針對當(dāng)前的教學(xué)問題進行改進，以不斷順應(yīng)高校體育教學(xué)改革的需求。