“課程思政”在高職體育課程教學(xué)中的融合與滲透淺析

黃亞喬

“課程思政”在高職體育課程教學(xué)中的融合與滲透淺析

黃亞喬

（四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 瀘州 646000）

高職院校培養(yǎng)能在充分展現(xiàn)自身價(jià)值的基礎(chǔ)上，為國(guó)家、社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人才是教學(xué)的根本問(wèn)題。文章以國(guó)家提出的“課程思政”概念作為視角，對(duì)高職院校在體育教學(xué)中的育德、育人功能進(jìn)行全方位的探討與研究，以期為高職院校在培養(yǎng)具備職業(yè)素養(yǎng)并具有健全人格的高素質(zhì)學(xué)生的教學(xué)中提供有力的理論依據(jù)。

課程思政；高職體育；教學(xué)措施

高職院校體育教學(xué)是塑造一個(gè)擁有健全人格的學(xué)生的重要途徑，健全人格的含義包含了一個(gè)個(gè)體從心理狀態(tài)到價(jià)值觀、理想觀及法律意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、國(guó)家歸屬感等多方面因素的綜合形式。在我國(guó)目前的常規(guī)體育教學(xué)中，大多選擇將學(xué)生的身體素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)技能作為唯一的培育目標(biāo)，我國(guó)的體育事業(yè)因此而發(fā)展的日益磅礴，在奧運(yùn)會(huì)等國(guó)際舞臺(tái)上為國(guó)家贏得眾多榮譽(yù)，國(guó)民平均的身體素質(zhì)也呈現(xiàn)著大幅度提升的良好局面。但是，常規(guī)體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)性、民族向心性等思想方面的培養(yǎng)嚴(yán)重不足而導(dǎo)致的不良問(wèn)題也是顯而易見(jiàn)的。

美國(guó)哈佛大學(xué)曾在一項(xiàng)相關(guān)研究中表明，一個(gè)個(gè)體的職業(yè)生涯最終是否能夠獲得成功，只有15%的因素由專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)決定，而剩下的85%則由非專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)決定。德國(guó)相關(guān)專(zhuān)家在此理論基礎(chǔ)之上將人的能力分為包含職業(yè)基本技能、職業(yè)通用技能等因素的“專(zhuān)業(yè)能力”及無(wú)論從事任何職業(yè)都應(yīng)該具備的“關(guān)鍵能力”兩種能力范疇，認(rèn)為一個(gè)高素質(zhì)高素養(yǎng)的個(gè)體，應(yīng)該同時(shí)具備這兩種能力。在我國(guó)目前這一思想及高速發(fā)展的時(shí)代背景下，對(duì)人才的要求亦從單一的注重職業(yè)能力逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)綜合能力的重視。而體育教育中所追求的“育人育德”人才培養(yǎng)愿景與“課程思政”所強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)全方位人才的教學(xué)方針高度一致，高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的人才，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)和職業(yè)熱情。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全人格、誠(chéng)實(shí)守信、價(jià)值取向、規(guī)則與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作精神等特質(zhì)，體育教學(xué)無(wú)疑是最合適的一條途徑。

通過(guò)把我國(guó)以思想政治教育作為核心理念的獨(dú)具特色的社會(huì)主義思想教育與高職體育教學(xué)相融合，可直接提升高職院校在培育高素質(zhì)學(xué)生方面的質(zhì)量，為高職院校對(duì)于學(xué)生思想方面的培育提供堅(jiān)實(shí)的后盾。使思想政治教育與體育培訓(xùn)相融合，可以在愛(ài)國(guó)情懷、敬業(yè)精神、爭(zhēng)先意識(shí)、遵紀(jì)守法、集體觀念、職業(yè)素養(yǎng)等方面使學(xué)生得到充分的素質(zhì)給養(yǎng)。高職院校應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道在高校思想政治工作中的作用，在教育教學(xué)中貫穿思政工作，以此實(shí)現(xiàn)育人育德的全程、全方位效果，使體育教學(xué)這一基礎(chǔ)課程與思想政治理論課相互交錯(cuò)，協(xié)同育人。

1 “課程思政”的背景概述

近年來(lái)，在我國(guó)發(fā)展日益增快的大背景下，各行各業(yè)皆呈現(xiàn)著改天換地般的更新與變化，時(shí)代對(duì)人的職業(yè)素養(yǎng)及思想素質(zhì)的要求愈發(fā)高漲，針對(duì)于此，我國(guó)教育業(yè)在培養(yǎng)同時(shí)具備高職業(yè)素養(yǎng)與健全人格的人才方面亦呈現(xiàn)著大幅度的改革與進(jìn)步。2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中提出了“課程思政”的概念，他表示：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”。這句話(huà)直接顯示了“課程思政”概念在黨中央心目中的位置，無(wú)疑為我國(guó)各大高職院校在對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育方面提供了一個(gè)巨大而明亮的引路燈。在這一背景之下，各大高職院校必須抓住這一高等教育改革的火熱浪潮，在這一時(shí)代變革的機(jī)遇下將“課程思政”與專(zhuān)業(yè)課程的融合作為素質(zhì)教育的核心所在，將思想政治教育見(jiàn)縫插針般的滲透進(jìn)教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。

2 “課程思政”在高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀

目前來(lái)看，我國(guó)高職院校多以政治公共課的形式對(duì)學(xué)生在思想政治方面進(jìn)行教育，在評(píng)分方面力度不重，因此始終無(wú)法得到學(xué)生的真正重視。在進(jìn)行“形勢(shì)與政治”、“毛概”、“思修法基”等課程時(shí)，學(xué)生大多出現(xiàn)神游在外或各行其事的不良現(xiàn)象，在體育教學(xué)課程中的融合進(jìn)行的政治思想教育就更是無(wú)人問(wèn)津。究其原因，本文主要是因?yàn)樵诂F(xiàn)今功利至上的思想影響下，學(xué)生只注重專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，專(zhuān)注于對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的磨練，試圖日后以此達(dá)成自身人生目標(biāo)，而直接忽略了自身對(duì)于人生觀、價(jià)值觀、世界觀的正確培養(yǎng)的重要性。

另外，高職院校體育教師在對(duì)于學(xué)生“課程思政”教育方面的積極性也略顯不足。究其根源，本文認(rèn)為，其一是因?yàn)楦呗氃盒ｓw育教師在專(zhuān)攻的領(lǐng)域雖頗有建樹(shù)，但在思想政治方面或因從未接受過(guò)此類(lèi)教育而無(wú)法形成完整的知識(shí)體系，由此便無(wú)法支撐其對(duì)于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治理論教育，因此要實(shí)現(xiàn)“將思想政治教育融入體育課程教學(xué)”的目標(biāo)方針更是難上加難。另外，部分體育教師甚至在觀念上對(duì)于思想政治教育在體育課程中的融合產(chǎn)生著不良抵觸情緒，認(rèn)為對(duì)學(xué)生的思想政治教育應(yīng)由院校中的政治教師進(jìn)行針對(duì)培育，與體育課程無(wú)關(guān)，從而使得“課程思政”工作與高職體育教學(xué)融合方面的工作進(jìn)展顯得異常艱難。

3 “課程思政”與高職體育教學(xué)的融合措施

3.1 課程思政內(nèi)容在體育教學(xué)課程中的滲透

為實(shí)現(xiàn)“課程思政”的高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須將傳統(tǒng)思想政治教育與體育教學(xué)課程進(jìn)行無(wú)縫拼接，其關(guān)鍵點(diǎn)在于思想政治教育在高職院校體育課程中的切入點(diǎn)。因此，“課程思政”的有效實(shí)施需要體育教師對(duì)思想政治教育進(jìn)行深入研究，首先在自身腦海中形成一套十分完整的知識(shí)體系，最終與體育課程教學(xué)完美結(jié)合。在教學(xué)中，應(yīng)注重社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際與學(xué)生思想實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，特別是將馬克思主義體育觀、以習(xí)近平同志為核心的社會(huì)主義體育觀等一系列思想、觀點(diǎn)、論斷融合到體育教學(xué)中。例如在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)將馬克思哲學(xué)中關(guān)于“人的全面發(fā)展”體育觀念融入其中，講述毛主席當(dāng)年引用這一觀念，對(duì)國(guó)民教育提出“使得受教育者在德育、智力、體育所有方面都要重視”的重要指導(dǎo)思想。并將習(xí)近平總書(shū)記“常將體育運(yùn)動(dòng)智慧運(yùn)用到工作中”指導(dǎo)思想以及國(guó)家在全面開(kāi)創(chuàng)體育事業(yè)新局面方面所做的工作融入課程之中。此舉無(wú)疑可在學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能之余，亦激起學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感以及國(guó)民自豪感，以達(dá)到學(xué)生體育素養(yǎng)及思想政治素質(zhì)同時(shí)提高的目的。高職院校體育教師應(yīng)發(fā)揮例如上述的思想政治教育滲透作用，在不知不覺(jué)中引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)把所學(xué)知識(shí)向內(nèi)心深處轉(zhuǎn)化為思想道德品質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中無(wú)形的樹(shù)立起一個(gè)愛(ài)國(guó)、愛(ài)民的正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.2 提高院校體育教師的課程思政水平

在以往的體育教學(xué)目標(biāo)中，院校體育教師只需向?qū)W生教授體育技巧、體能訓(xùn)練等相關(guān)課程即可。然而在“課程思政”思想背景之下，使得體育教師在傳授上述知識(shí)與技巧的基礎(chǔ)上，必須見(jiàn)縫插針般的將思想政治教育融入課程之中，因此對(duì)高職院校體育教師的思想政治意識(shí)高度也產(chǎn)生了較高的標(biāo)準(zhǔn)要求。

然而，目前在“課程思政”教育方面，我國(guó)各大高職院校體育教師的團(tuán)隊(duì)情況并無(wú)法直接使得這一新任務(wù)得到順利而有序的推進(jìn)，在不同方面上還存在著很多需要解決的緊急問(wèn)題。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育教學(xué)的工作中，高職院校體育教師在思想政治方面的教學(xué)思想與方式的建設(shè)工作就顯得特別重要。

在萬(wàn)象更新的全新時(shí)代這一背景下，學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)亦隨之不斷地進(jìn)行著跳躍式改變。怎樣在滿(mǎn)足社會(huì)變化的潮流及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展基礎(chǔ)上，以正確的政治觀念、敏銳的政治思維及優(yōu)秀的政治素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，是高職院校體育教師在進(jìn)行“課程思政”工作時(shí)面臨的巨大挑戰(zhàn)。為杜絕高職院校體育課教師生硬而直接地將體育課轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷胝喂舱n，最終演變成學(xué)生體育素養(yǎng)與思想政治素質(zhì)兩不達(dá)標(biāo)的不良局面。各大高職院校應(yīng)該針對(duì)這一問(wèn)題專(zhuān)門(mén)成立研討小組，組織院校體育教師與傳統(tǒng)思想政治課教師進(jìn)行交流與研討，對(duì)如何以學(xué)生最希望參與其中的方式講述宏觀的思想政治教育進(jìn)行共同研究，進(jìn)而一同探討將思想政治教育融入院校體育課程當(dāng)中，使體育教學(xué)課程與思想政治教育十分自然的進(jìn)行融合，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)向心力，幫助增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)際和社會(huì)形勢(shì)的識(shí)別能力、分析能力及解決問(wèn)題的能力，達(dá)到體育素養(yǎng)與思想政治素質(zhì)兩不誤的雙贏局面。

3.3 提高體育課程中“課程思政”教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

“課程思政”建設(shè)需要以本對(duì)學(xué)生的體育培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)規(guī)律作為基礎(chǔ)依據(jù)，以新時(shí)代社會(huì)主義教育思想為核心，對(duì)課程要素重新進(jìn)行協(xié)調(diào)、規(guī)劃與完善，從而實(shí)現(xiàn)課程效果最大化的良好目標(biāo)。然而，“課程思政”思想在體育教學(xué)課程中融合建設(shè)的效果是否達(dá)到最優(yōu)水平，除融合教學(xué)的資源內(nèi)容豐盈程度及實(shí)施融合教學(xué)的教師水平高低程度之外，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和使用水平也起到一定性的確定因素。首先，課程教學(xué)資源的核心組成部分是教材，“課程思政”建設(shè)的一個(gè)重要任務(wù)就是進(jìn)行“思政教材”的建設(shè)。教師在利用教材資源這一主要工具時(shí)，既要在專(zhuān)業(yè)知識(shí)之上傳授以馬克思主義為指導(dǎo)，加快構(gòu)建中國(guó)特色經(jīng)濟(jì)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系的基本思想，幫助學(xué)生了解國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)與行業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)；也要為學(xué)生辨明事理，講明正確的人生觀、價(jià)值觀；其次，應(yīng)在教學(xué)、管理和資源共享方面借助網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，構(gòu)建起一個(gè)具有示范與推廣作用的“課程思政”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以加快思想政治教育的有效教學(xué)信息不斷傳播。最后，應(yīng)將“課程思政”思想直接加入到校園環(huán)境資源建設(shè)中，包括教室環(huán)境、校園文化環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接或間接影響的空間因素及其他因素。

3.4 “課程思政”課程考核模式的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

除上述教學(xué)內(nèi)容、教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)環(huán)境等“教學(xué)”層面的因素外，學(xué)生“接收”層面的問(wèn)題也不得不進(jìn)行深刻研究。為引起院校中參與體育教學(xué)課程的學(xué)生對(duì)于“課程思政”思想的高度重視，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生特別設(shè)立一套符合實(shí)際情況的“課程思政”與體育技能的雙向考核模式。例如，可在高職院校常用的“大學(xué)體育實(shí)論”、“專(zhuān)項(xiàng)體育培訓(xùn)”等必修課程中20%的學(xué)分作為思政考核的成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。自學(xué)期內(nèi)體育教學(xué)課程起始日起，首先觀察學(xué)生在體育課程進(jìn)行過(guò)程中的日常行為表現(xiàn)與思想政治的日常實(shí)踐情況，評(píng)價(jià)學(xué)生是否將體育課程中進(jìn)行的思政思想運(yùn)用于生活之中，思想道德是否有所提升。為保證評(píng)價(jià)的客觀及公正，可由自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三部分綜合進(jìn)行。其次在課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生的集體意識(shí)、奉獻(xiàn)精神、愛(ài)國(guó)情懷等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生最終思政成績(jī)納入體育課程成績(jī)范圍。以此可更加直觀以及科學(xué)的對(duì)學(xué)生做出“課程思政”內(nèi)容學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。

3.5 “課程思政”教學(xué)管理機(jī)制的建設(shè)研究

為提高“課程思政”課程教學(xué)效果及質(zhì)量，并保證思想政治課與專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行契合而有效的運(yùn)行，高職院校體育部門(mén)負(fù)責(zé)人必須設(shè)立思想政治理論管理機(jī)構(gòu)、權(quán)屬設(shè)定、資源配置、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等體育教學(xué)課程思想政治內(nèi)容管理體制。一套完善的教學(xué)管理體制是所有課程順利進(jìn)行的基本保障，“課程思政”亦不例外。通過(guò)建設(shè)教學(xué)管理體制，可保證“課程思政”與體育教學(xué)課程融合的建設(shè)工作和教學(xué)工作在良好的組織和制度環(huán)境下得以有序的持續(xù)進(jìn)行，因而建立起一套科學(xué)的教學(xué)管理體制是高職院校體育教學(xué)課程在實(shí)現(xiàn)“課程思政”教學(xué)中必不可少的進(jìn)程之一。

4 總結(jié)

“課程思政”在高職院校體育教學(xué)課程中的融合建設(shè)是一項(xiàng)要求院校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法、教育思想和教學(xué)管理相互配合、相互支持的課程系統(tǒng)，各個(gè)要素之間的聯(lián)系程度、交流情況都對(duì)“課程思政”在院校體育教學(xué)課程中的融合效果產(chǎn)生著或多或少的影響。同時(shí)，這一舉措又處于一個(gè)高度發(fā)展階段，會(huì)隨著教學(xué)方式的改革而不斷被賦予更高水準(zhǔn)、更具特色的內(nèi)容。本文為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于體育教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，著眼于“課程思政”在高職院校體育教學(xué)課程中的建設(shè)與培養(yǎng)，將思想政治教育滲透進(jìn)體育課程中。從豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)、完善教學(xué)條件、創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境、建立考核標(biāo)準(zhǔn)等方面全面推進(jìn)高職院校體育教學(xué)課程中的思想政治建設(shè)。文章在闡釋“課程思政”教學(xué)中各環(huán)節(jié)的內(nèi)涵、特點(diǎn)的同時(shí)，力求有所突破及創(chuàng)新，旨在為高職院校中參與體育教學(xué)課程的學(xué)生建立出一個(gè)全方位、立體化的思政課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系，幫助學(xué)生塑造以習(xí)近平新時(shí)代社會(huì)主義思想為核心的正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而推動(dòng)“課程思政”與體育教學(xué)課程相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法向垂直方向進(jìn)行深度的發(fā)展與改革。

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The Integration and Penetration of “Curriculum Thinking and Politics” in Higher Vocational Physical Education Teaching

HUANG Yaqiao

(Sichuan Vocational College of Chemical Industry, Luzhou 646000, Sichuan, China)

黃亞喬（1996—），碩士，助教，研究方向：體育教學(xué)。