基于『生活化』背景的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)

江蘇省張家港市白鹿小學(xué) 顧 姣

基于新課改的背景，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)越發(fā)受到關(guān)注。將生活化的元素融入其中，是為了更好地結(jié)合學(xué)生的特性，讓學(xué)生從生活中汲取素材，在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及解決問題的獨(dú)立性，加強(qiáng)生活積累，從生活的角度出發(fā)，完善學(xué)生的寫作綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提高語文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。

一、觀察生活，累積素材

在以往教學(xué)中，學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生“無話可寫”的寫作狀態(tài)，就是因?yàn)槿狈懽魉夭牡睦鄯e。素材匱乏，涉及的知識(shí)層面太過局限，遇到陌生的寫作主題時(shí)就顯得束手無措。因此，從日常生活中進(jìn)行細(xì)致觀察，加強(qiáng)素材的積累，才能切實(shí)提高寫作能力，促進(jìn)習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，日記是日常記錄生活的一種隨筆形式，是習(xí)作教學(xué)中的重要課程，學(xué)生要先學(xué)會(huì)觀察生活，才能記錄生活，進(jìn)而完成日記的寫作。在習(xí)作課程《寫日記》中，教師可以采取先說后寫的形式，讓學(xué)生進(jìn)行生活的觀察，在班級(jí)內(nèi)開展“生活淺談”的一日活動(dòng)。學(xué)生可以在課程活動(dòng)上對(duì)近日來自己生活中所發(fā)生的事情進(jìn)行復(fù)述，無論是開心的還是悲傷的，都可以在這一日進(jìn)行抒發(fā)，先用口頭復(fù)述的形式進(jìn)行表達(dá)，便于教師及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。從敘述的方式到語言文字的運(yùn)用，在學(xué)生復(fù)述的過程中，教師可以更加清楚地進(jìn)行了解。教師指導(dǎo)過后再讓學(xué)生進(jìn)行日記的寫作，能有效提升寫作效率，同時(shí)也能加強(qiáng)寫作質(zhì)量。這樣的活動(dòng)形式不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能避免部分學(xué)生的形式主義。學(xué)生了解觀察生活的重要性，觀察生活，才能從生活中累積素材，繼而促進(jìn)寫作能力的提升。

二、汲取內(nèi)容，靈活運(yùn)用

學(xué)生只有注意從生活中汲取內(nèi)容，并且加之自己的語言靈活運(yùn)用，才能提升寫作質(zhì)量。觀察生活的目的，是為了累積素材，那么在這一過程中，學(xué)會(huì)從中汲取內(nèi)容，加以運(yùn)用才能將生活化元素在寫作中進(jìn)行有效的滲透。教師只有做好示范教學(xué)，教授學(xué)生正確的運(yùn)用方式，才能更好地讓學(xué)生從生活中汲取內(nèi)容，進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換，變?yōu)樽约旱乃夭模Ｙ|(zhì)保量地完成寫作，完善個(gè)人的綜合素養(yǎng)。

例如，在習(xí)作課程《續(xù)寫故事》中，教師先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范教學(xué)。例如，在以“我的父親”為主題的作文續(xù)寫中，文章開頭給出這樣一段話：“我的父親是一位不善表達(dá)的人，但他又是最愛我的人?！蔽恼陆o出了一段點(diǎn)明主題的敘述，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的日常生活累積進(jìn)行續(xù)寫。那么教師在進(jìn)行示范教學(xué)時(shí)，要將自己的日常生活代入其中，給予學(xué)生鮮明的示范，讓學(xué)生易于理解。如果教師的父親是一名醫(yī)生，那么在續(xù)寫時(shí)，教師也要將日常生活中父親的真實(shí)生活代入其中，可以從醫(yī)生救死扶傷，舍小家為大家的角度進(jìn)行續(xù)寫，要情感豐富，語言生動(dòng)，切不可續(xù)寫成流水賬。教師通過這樣的示范教學(xué)，是想讓學(xué)生明白，在續(xù)寫時(shí)，一定要根據(jù)自己日常生活中觀察到的真實(shí)情況進(jìn)行續(xù)寫，汲取重要的相關(guān)內(nèi)容，那樣才能情感真摯。文章開頭只是點(diǎn)明了主題，學(xué)生不會(huì)被開頭的內(nèi)容所迷惑，一定要將生活中真實(shí)觀察到的內(nèi)容進(jìn)行有效汲取，加以靈活運(yùn)用，來豐富文章的內(nèi)容，保障寫作質(zhì)量。

三、課外實(shí)踐，融入其中

語文教學(xué)具有一定的實(shí)踐性，在生活化實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行課外實(shí)踐，能更好地讓學(xué)生融入其中，避免寫作主題出現(xiàn)偏離。在實(shí)踐中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生感受生活，走進(jìn)生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心去記錄生活，從而讓習(xí)作更加生動(dòng)。因此，教師要為學(xué)生組織課外實(shí)踐，讓學(xué)生融入其中，加深生活閱歷，從而更好地貫徹“生活化”習(xí)作教學(xué)。

例如，在習(xí)作課程《我眼中的繽紛世界》中，課外實(shí)踐的地點(diǎn)不要過于局限，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)城市最具有標(biāo)志性的建筑物下，感受城市的文化；可以走上街頭，感受城市的喧囂；可以走進(jìn)博物館，感受城市的歷史。我們眼中的一切都是五彩斑斕的繽紛世界，這些都是世界的重要組成。教師可以讓學(xué)生按照自己的喜好，選擇自己最喜歡的一個(gè)“世界”，進(jìn)行寫作，如在博物館內(nèi)，我們感受到了歷史的厚重，在喧囂的街頭，我們可以感受到街邊的溫暖，勤勞的環(huán)衛(wèi)工人、盡職盡責(zé)的警察同志，這些都是我們隨處可見的溫暖畫面，也是我們眼中最為繽紛的世界。教師在課外實(shí)踐中將生活中的正能量對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳遞，在樹立學(xué)生正確思想觀念的同時(shí)，也能讓學(xué)生用心感受，融入其中，并與之形成情感共鳴，進(jìn)而提高寫作質(zhì)量。

四、隨筆練習(xí)，加強(qiáng)輔導(dǎo)

寫作是一件“慢工出細(xì)活”的事，不可急躁，教師也要有耐心，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)。在習(xí)作教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行隨筆練習(xí)，也能更好地在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指引，避免學(xué)生走彎路，從而促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量的提升。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨筆練習(xí)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的寫作質(zhì)量提升很重要。

在習(xí)作課程《身邊的“小事”》中，教師要讓學(xué)生先寫再教，例如，今天學(xué)生在學(xué)校參加了特色活動(dòng)，在特色活動(dòng)中，參與了活動(dòng)的流程，幫助其他同學(xué)進(jìn)行了活動(dòng)，這些看似身邊的“小事”，其實(shí)都是學(xué)習(xí)最重要的生活組成，而生活就是由這些“小事”一點(diǎn)一滴地組成的。但部分學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，并沒有真實(shí)理解其含義，只是流水賬似的記錄了活動(dòng)的流程，而沒有突出自己的主體地位，也沒有體現(xiàn)生活化的特色，這就在寫作上出現(xiàn)了偏差，身邊的“小事”是以自己為主，是自己所經(jīng)歷過的事情，如果只是形式化地記錄，也就沒有貫徹寫作主題。因此，針對(duì)這樣的情況，教師要進(jìn)行正確的指引，明確指出學(xué)生的不足，加強(qiáng)輔導(dǎo)，保證寫作實(shí)效。

五、生活滲透，有效結(jié)合

要想讓學(xué)生更好地進(jìn)行寫作，更好地將“生活化”融入小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師就要從日常生活中進(jìn)行滲透，與課程進(jìn)行有效結(jié)合，從而更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，從日常生活進(jìn)行滲透是“生活化”教學(xué)的關(guān)鍵。

例如，習(xí)作課程《那次玩得真高興》，從題目就可看出，這是一篇敘述文，而且讓學(xué)生通過回憶的方式，描寫自己最為高興的一次游玩，這就要求學(xué)生在平日的生活中注意隨時(shí)記錄自己的游玩心情或過程，這樣才能更好地應(yīng)用在寫作中。學(xué)生在游玩時(shí)可以隨時(shí)拍下游玩的照片，也可以及時(shí)記錄下自己的游玩心得，日復(fù)一日地進(jìn)行積累，這樣在寫作的過程中才不會(huì)造成無話可寫的狀態(tài)。因此，在寫作的過程中，日常的生活積累尤為重要，要在生活中將“生活化”的寫作進(jìn)行滲透，才能更好地應(yīng)用在課程中。

六、聯(lián)系生活，加強(qiáng)想象

想象力是習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)，藝術(shù)來源于生活，卻高于生活。要想切實(shí)提升學(xué)生的習(xí)作能力，讓學(xué)生通過生活中的點(diǎn)滴，然后發(fā)揮自己的想象力，讓習(xí)作內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，豐富飽滿，才能真正保質(zhì)保量。因此，聯(lián)系日常生活，加強(qiáng)學(xué)生的想象力培養(yǎng)十分重要。

例如，在《這樣想象真有趣》習(xí)作教學(xué)中，教師可以給予學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行寫作，但同時(shí)也要注意，學(xué)生的想象力可以是無限的，但必須是合理的。例如，教師給予的是“宇宙”的主題，學(xué)生則可以圍繞這個(gè)主題進(jìn)行想象，學(xué)生可以想象未來的科技光速發(fā)展，我們可以隨時(shí)乘坐宇宙飛船，遨游在浩浩蕩蕩的宇宙中，欣賞那無垠的星光璀璨。宇宙飛船這個(gè)詞在生活中經(jīng)常出現(xiàn)，也時(shí)常有科學(xué)家提出這樣的想象。因此學(xué)生通過生活積累，將這樣的想象融入習(xí)作中既有趣也合理。但部分學(xué)生將宇宙比作一個(gè)生化戰(zhàn)場，各種妖魔鬼怪的聚集地。這樣的想法雖然富有想象力，但光怪陸離，且也不合情理，這就需要教師及時(shí)地給予糾正和指導(dǎo)。加強(qiáng)學(xué)生的想象力固然是提升習(xí)作能力的關(guān)鍵，但也必須在合情合理的范疇內(nèi)，才能樹立正確的習(xí)作思想。

總之，將“生活化”融入小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中尤為關(guān)鍵。教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的良好習(xí)慣，注意在生活中累積素材；汲取生活中的內(nèi)容，加之自己的語言靈活運(yùn)用；組織課外實(shí)踐，融入其中，親身感受，促進(jìn)寫作能力的提升；在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行隨筆練習(xí)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，進(jìn)行針對(duì)性的教導(dǎo)；在日常生活中進(jìn)行寫作累積，有效滲透，結(jié)合課程，才能更好地實(shí)施“生活化”習(xí)作教學(xué)，提升教學(xué)實(shí)效。