高校跆拳道德育價值探究

胡紅權(quán)

(開封大學(xué)體育部 河南開封 475004)

當(dāng)前有很多人錯誤地認(rèn)為跆拳道是一項單純的競技對抗運(yùn)動，跆拳道中不存在與“德”相關(guān)的內(nèi)容。其實，跆拳道誕生的目就在于將“德”一直傳遞下去，并且在不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的過程中，體現(xiàn)出強(qiáng)大的德育精神，可以說跆拳道的精神傳承作用大于強(qiáng)健身體的作用。在我國諸多高校中，跆拳道已經(jīng)成為體育學(xué)科的選修課之一，在高校跆拳道教學(xué)中融入德育教育的相關(guān)內(nèi)容，不僅有利于提升學(xué)生的道德品質(zhì)，還能夠不斷提高綜合素養(yǎng)。

1 我國高校內(nèi)部的跆拳道教學(xué)特點

1.1 擁有較高的參與度

跆拳道是奧運(yùn)會的比賽項目之一。近年來，我國高校跆拳道教學(xué)發(fā)展迅速，在高校中主要以體育公共選修課、跆拳道社團(tuán)、跆拳道專項課程，以及較高水平的大學(xué)生運(yùn)動團(tuán)隊的方式體現(xiàn)。其中，公共選修課的作用最大，其原因是公共選修課參與人數(shù)眾多，有系統(tǒng)化的教學(xué)方法作為可靠保障，指導(dǎo)教師的專業(yè)水平高，嚴(yán)格按照國家教學(xué)大綱開展教學(xué)活動，而且能夠保證覆蓋全校學(xué)生。高校學(xué)生在學(xué)習(xí)跆拳道的過程中，不僅可以提升身體素質(zhì)，還能夠領(lǐng)悟跆拳道的文化內(nèi)涵，在上課過程中潛移默化地接受德育教育，從而在道德層面獲得更為廣闊的成長空間。

1.2 課程內(nèi)容能夠與德育并行

跆拳道的學(xué)習(xí)過程是連續(xù)的，不可能一蹴而就，教師需要不斷地對學(xué)生實施教育，以保證學(xué)生能夠真正學(xué)到有益的知識。在持續(xù)進(jìn)行的教學(xué)活動中，德育教育顯現(xiàn)出自身的價值，潛移默化地影響著高校學(xué)生，同時在學(xué)生的外在行動之中得以顯現(xiàn)。跆拳道有著自身的精神及宗旨，無論是在跆拳道的課堂教學(xué)，還是在正式的跆拳道比賽過程中都有所體現(xiàn)。由此可見，跆拳道本身與德育之間有著“殊途共歸”的聯(lián)系，能夠使高校學(xué)生在德育之中受益。

雖然跆拳道屬于競技類體育項目，但是跆拳道的宗旨是“從禮儀開始，再從禮儀結(jié)束”“野蠻其體魄，文明其精神”。跆拳道重視對學(xué)習(xí)者的禮儀培養(yǎng)，并要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和競技的過程中，時刻保持禮貌的態(tài)度，不能因為個人的想法忽視禮儀的約束，因此對于高校學(xué)生的德育教育而言，跆拳道無疑能夠發(fā)揮重要的作用，凸顯其強(qiáng)大的德育價值。

“禮義廉恥，忍耐克己，百折不屈”是跆拳道這項運(yùn)動的十二字箴言，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程中，必然會堅守這十二個字。跆拳道入門并不簡單，學(xué)習(xí)跆拳道時可能會因反復(fù)練習(xí)而身體酸痛、疲憊不堪，還可能會因為多種原因而受傷，如果學(xué)習(xí)者自身沒有強(qiáng)大的意志力，便會放棄后續(xù)的學(xué)習(xí)，因此跆拳道可以磨礪和增強(qiáng)學(xué)生的意志力，在長久的堅持中養(yǎng)成急流勇進(jìn)、不畏困難的品格。通過對跆拳道的不斷學(xué)習(xí)，高校學(xué)生的道德品質(zhì)和思想得到升華，進(jìn)而在學(xué)習(xí)與生活中堅持不懈，綜合素質(zhì)則能得到良好鍛煉[1]。

2 我國高校內(nèi)部德育教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，我國高校教學(xué)水平不斷提升，專業(yè)知識層面的教育已經(jīng)得到廣泛重視并被大力建設(shè)，但是在高校的德育教學(xué)方面，依舊存在不可忽視的問題。在高校體育學(xué)科的教學(xué)中，德育教育通常處于“形同虛設(shè)”的境地，越來越多的高校學(xué)生忽視集體協(xié)作，缺乏團(tuán)隊意識，尤其是以跆拳道為代表的單人競技類運(yùn)動，個人英雄主義在高校學(xué)生之中泛濫，集體利益被拋到九霄云外。

此外，越來越多的高校學(xué)生追求體育運(yùn)動所獲得的利益，通過比賽獲得榮譽(yù)和獎金成為高校學(xué)生參與體育運(yùn)動的主要目的，“友誼第一，比賽第二”被學(xué)生扭曲成“比賽第一”，甚至有極個別學(xué)生為了獲得勝利而“不擇手段”，在校內(nèi)舉辦的體育賽事中，蓄意干擾一同參賽的其他學(xué)生。由于很多高校體育教師沒有重視德育，在開展教學(xué)活動時，只向?qū)W生傳授運(yùn)動知識和技能，沒有加入德育的相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致跆拳道與德育之間被割裂，德育的價值無法在高校學(xué)生身上發(fā)揮作用[2]。

3 在高校跆拳道教學(xué)中滲透德育教育的方法

跆拳道與中國武術(shù)的相似之處在于“學(xué)習(xí)在后，道德先行”。跆拳道的首次課并不傳授任何技巧，而是進(jìn)行跆拳道禮儀教學(xué)，這種教學(xué)方式能夠?qū)Ω咝W(xué)生產(chǎn)生全面而深遠(yuǎn)的影響。跆拳道的禮儀教學(xué)，能夠幫助高校學(xué)生體會到謙虛、恭敬、忍耐、尊重等禮儀道德。在后續(xù)的跆拳道技能學(xué)習(xí)中，高校學(xué)生結(jié)合跆拳道的禮儀，能夠體會到勇敢、堅毅的意志，即使在與他人的對抗過程中受傷，或者在練習(xí)時遇到無法解決的困難，都不能輕易放棄，而是應(yīng)該繼續(xù)堅持。

此外，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)跆拳道的過程中，能夠逐漸獲得勇敢而直接面對失敗的能力，在與其他人對抗的過程中，為了獲得勝利而運(yùn)用已學(xué)的跆拳道技能，并將機(jī)智、勇敢、果斷、堅強(qiáng)等品質(zhì)發(fā)揮出來，同時明確自身的責(zé)任意識和榮辱意識。由此可見，德育教育和跆拳道相輔相成，甚至能夠互相滲透。

高校是我國實施人才教育的重要場所，也是守護(hù)大學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的重要防線，高校學(xué)生的發(fā)展與成長離不開德育教育這一重要的基礎(chǔ)。因此，必須要明確德育和跆拳道之間的契合點，對當(dāng)前我國高校跆拳道教學(xué)中的德育教育進(jìn)行研究，采取科學(xué)合理、行之有效的教學(xué)方法，在教學(xué)實踐之中將跆拳道的德育價值最大化，為我國的未來培養(yǎng)出道德品質(zhì)良好的新人才[3]。

4 高校跆拳道德育價值的實現(xiàn)策略

4.1 教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中以身作則

“有才無德是危險品，德才兼?zhèn)涫莾?yōu)質(zhì)品”，在高校中的教學(xué)活動，不僅要重視知識層面的傳授，更要發(fā)揮道德教育的價值。德育教育在高校教學(xué)中的地位尤其重要，但是在我國高校的跆拳道教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師沒有意識到德育教育的重要性、德育教育目標(biāo)不明確、缺失系統(tǒng)的德育計劃、教育過程隨意等問題。高校學(xué)生要想學(xué)好跆拳道，并且在學(xué)習(xí)跆拳道的過程中接受德育教育，跆拳道教師應(yīng)當(dāng)積極行動起來。對于高校而言，必須充分發(fā)揮教師在跆拳道德育教育中的作用和效果，從而真正提升高校學(xué)生的道德水平[4]。

教師在教學(xué)中承擔(dān)著“傳道受業(yè)解惑”的責(zé)任，因此跆拳道教師應(yīng)當(dāng)積極主動地了解德育教育，提升自身的德育意識，將德育教學(xué)主動且長期持續(xù)進(jìn)行。教師在制定教學(xué)大綱及計劃時，應(yīng)當(dāng)尋找合適的教學(xué)契機(jī)，加入德育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在執(zhí)行的過程中，遵循一定的原則和方式方法來開展。教師的教學(xué)目標(biāo)必須清晰明確，不得盲目、隨意地開展跆拳道教學(xué)活動。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)計跆拳道相關(guān)的課堂情境，讓高校學(xué)生真正感受到德育的價值。

跆拳道教師還應(yīng)當(dāng)做到“為人師表”，在開展跆拳道教學(xué)時，時刻注意自身的行為舉止，真正做到言傳身教，提升自身的優(yōu)秀能力和品質(zhì)，成為高校學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，以激勵高校學(xué)生不斷學(xué)習(xí)跆拳道，同時學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)教師的行為，并用實際行動反饋給教師。高校學(xué)生通過學(xué)習(xí)跆拳道，在德育教育之中能夠踐行知行合一的理念，從而在未來走向工作崗位時，能夠借助所學(xué)知識和自身的道德品質(zhì)發(fā)光發(fā)熱，進(jìn)而回饋社會[5]。

4.2 運(yùn)用跆拳道競賽開展德育教育

跆拳道是一項奧運(yùn)會競技項目，并且憑借其精彩的比賽過程吸引了眾多觀眾。跆拳道比賽是運(yùn)動員在賽場上發(fā)揮本領(lǐng)、斗智斗勇的最好體現(xiàn)。因此，跆拳道教師在開展教學(xué)活動時，可以在課堂中開展跆拳道競賽。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，劃分出不同難度的競賽，從擊打木板到兩人一組的跆拳道“對決”，都可以鍛煉高校學(xué)生的意志力和道德品質(zhì)。競賽中，有成功就有失敗，在競技對抗賽結(jié)束后，教師需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行挫折教育，提升高校學(xué)生的心理承受能力，從而讓學(xué)生理解“勝敗乃兵家常事”“失敗不可怕，可怕的是不敢直面失敗”的道理，使德育的價值得到凸顯[6]。

4.3 針對不同類型的學(xué)生進(jìn)行因材施教

每個人都是獨一無二的個體，每個人的思想和性格也呈現(xiàn)出千差萬別的特點。因此，在開展跆拳道教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)從德育的角度出發(fā)，運(yùn)用因材施教的方法，而不是在教學(xué)過程中盲目地“一刀切”，否定學(xué)生的個性。跆拳道學(xué)習(xí)是動態(tài)的過程，需要學(xué)生擁有高度的紀(jì)律性及自覺性，因此通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠表現(xiàn)出自身的情感、意志、思想等[7]。例如，意志薄弱、身體素質(zhì)較差的學(xué)生，在受傷或者失敗后，很容易出現(xiàn)意志消沉的情況，教師需要用德育的教學(xué)方法進(jìn)行合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生堅強(qiáng)起來，重拾信心，繼續(xù)投入到對跆拳道的學(xué)習(xí)中；有的學(xué)生雖然擁有較強(qiáng)的意志力和身體素質(zhì)，但是性格比較莽撞和急躁，好勝心也很強(qiáng)烈，甚至有可能為了獲得勝利而傷到其他學(xué)生，這就需要教師用德育的教學(xué)方法，幫助這部分學(xué)生明白禮儀的重要性，對待跆拳道應(yīng)當(dāng)與對待日常生活的態(tài)度相同，都需要遵守禮儀[8]。

5 結(jié)語

綜上所述，體育不僅具有強(qiáng)身健體的作用，還可以使人們獲得道德品質(zhì)教育，從而促進(jìn)人們道德品質(zhì)的升華。在我國高校的體育教學(xué)中，跆拳道是一門廣受學(xué)生歡迎的課程，高校應(yīng)當(dāng)重視跆拳道運(yùn)動具有的德育功能，在教師和跆拳道教學(xué)方法兩方面下足功夫，真正發(fā)揮德育在育人方面的價值，促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展，提升高校學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，為高校學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。