幼教小學(xué)化問題的主要原因及其應(yīng)對策略

王晶

摘要：幼兒教育始終是人們關(guān)注的一個話題，它也越來越受到社會的關(guān)注。但是由于應(yīng)試教育觀念、家長心理和幼教自身等因素的影響，幼教小學(xué)化現(xiàn)象突出。本文作者結(jié)合自身從教經(jīng)驗將從幼教的現(xiàn)狀、幼教小學(xué)化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和針對幼教小學(xué)化的應(yīng)對策略三方面進行了一定的分析，具有一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：幼教小學(xué)化;主要原因;應(yīng)對策略

一個人一生中的啟蒙階段無疑是幼兒教育，毫無疑問，幼教對一個人一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。只有在幼兒階段打下良好的基礎(chǔ)，才能為以后的人生學(xué)習與成長之路做好鋪墊。然而，根據(jù)我的從教生涯來看，我發(fā)現(xiàn)當今的幼兒教育越來越趨近小學(xué)化，這樣的變化不由引起我們社會與老師的關(guān)注重視，對于幼教小學(xué)化現(xiàn)象出現(xiàn)的現(xiàn)狀特點、原因與應(yīng)對策略我將進行具體分析，致力于解決幼教小學(xué)化問題，推動幼教健康發(fā)展。

一、幼教變化與現(xiàn)狀

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人民生活水平不斷提高，越來越多的幼兒可以上幼兒園，幼教也越來越成為一種很普遍、很大眾的趨勢。但是隨著幼教的不斷深入發(fā)展，幼兒教育卻呈現(xiàn)一種與實際相背離，超前發(fā)展的小學(xué)化傾向。從心理特征來看，幼兒尚心智不成熟、玩心重，同時對外界一切事物充滿好奇心，因此幼教的主要目的在于本是給孩子們提供一個一起玩耍和陪伴的健康成長場所，促進孩子們在幼兒階段大腦和智力得到開發(fā)，并達到人格塑型的效果，為他們以后的成長學(xué)習道路打下堅實的基礎(chǔ)。然而如今的幼教卻大相徑庭，幼兒在一個壓力與沉悶的環(huán)境中被迫學(xué)習大量超乎他們認知與學(xué)習水平的知識，如：學(xué)會小學(xué)的加減乘除法運算，識字和背誦等，這使幼兒的學(xué)習負擔加重，幼兒天性受到外界壓制，幼兒的成長缺乏快樂與童真。

二、幼教小學(xué)化產(chǎn)生的原因

（一）應(yīng)試教育觀念深入人心

眾所周知，我國教育最突出的特點便是應(yīng)試教育，即成績第一，其他都是次要的。因此在長期應(yīng)試教育觀念的影響下，不論是家長還是學(xué)校都把孩子的成績看得尤為重要，為了提高他們的成績，可以付出大量心血。當今的幼教小學(xué)化現(xiàn)象便是一個明顯的 ?，它正是應(yīng)試教育催生的產(chǎn)物。如今大家都把成績作為衡量一個學(xué)生最重要的標志，成績好似乎就決定一個人各方面的優(yōu)秀，在差生面前總是可以高人一等。因此家長總會以與他人攀比自己孩子的成績，不斷追逐著高成績的終極目標，而學(xué)校則著重致力于提高學(xué)生學(xué)習成績的目的。這也就體現(xiàn)在從幼兒階段便開始抓起幼兒的學(xué)習，不讓自己的孩子、學(xué)生落后于他人。

（二）家長從眾和攀比心理的影響

隨著經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，人們的生活水平明顯改善，但相對應(yīng)的，人們面對的壓力也在不斷攀升。就拿教育來說，人們越來越追求孩子的全面發(fā)展，力圖讓自己的孩子在同輩中出類拔萃。因此家長愿意花大量的金錢給孩子提供一個良好的教育學(xué)習環(huán)境，供孩子上各種補習班，如書法，繪畫等補習班，這其中不免有他們的從眾與攀比心理的影響，尤其在經(jīng)濟繁榮的大城市這種現(xiàn)象更為顯著。

（三）幼教職業(yè)認知的影響

許多幼教他們?nèi)狈ψ陨砺殬I(yè)的正確認知，這里并不是說他們自身師資力量不夠，而是說他們?nèi)狈τ變荷砗托睦硖卣鞯牧私馀c認識，沒有正確了解過幼教的教學(xué)方法，因此教學(xué)上容易偏離幼兒接受程度范圍內(nèi)，把幼兒范圍外的知識教給他們，這就導(dǎo)致幼兒在幼兒階段卻接受不在該階段范圍內(nèi)的知識，使他們承受的壓力也更大。就像上面所說的算數(shù)加減法，幼兒的大腦發(fā)育程度還不足以讓他們掌握這些過于復(fù)雜的小學(xué)知識，但部分幼教對于自身職業(yè)認識的不足就容易發(fā)生這種小學(xué)化教學(xué)。

三、改善幼教小學(xué)化具體策略

（一）家長改變自身觀念

家長應(yīng)該明白，過度讓孩子較早接受較高層次的知識，這對他們的發(fā)展其實是不利的，孩子的身心特征決定了他們適合學(xué)習幼兒輕松有樂趣的知識，如果強加那些過于枯燥、困難的知識給他們，結(jié)果只會適得其反。家長的出發(fā)點是為了孩子的前程，但同時也應(yīng)該明白必須遵循教育規(guī)律，在正確的教育階段接受正確的教育，在幼兒階段應(yīng)該讓孩子在一個輕松快樂的環(huán)境中成長學(xué)習，不應(yīng)給他們過多不屬于該年紀的壓力，當然在幼兒知識學(xué)習的基礎(chǔ)上也可以適當為自己的孩子發(fā)展一些其他特長， 幫助孩子能在未來的發(fā)展中有一項突出長處，并促進他們綜合能力的培養(yǎng)。

（二）幼教應(yīng)當加強職業(yè)認知

幼教應(yīng)當加強職業(yè)認識，掌握幼兒的生理與心理特征，在教學(xué)中總結(jié)歸納正確的幼兒教育方法。幼兒階段主要是開發(fā)幼兒智力，通過各種形式教學(xué)培養(yǎng)孩子們良好的生活與學(xué)習習慣，促進幼兒身心健康發(fā)展。因此老師應(yīng)當注重教育過程中呵護孩子的天性，如：在游戲中設(shè)計學(xué)習目標，讓孩子們在玩耍中學(xué)會知識，而不是壓制孩子們的天性，給他們不符合年紀特點的過多壓力。老師要做孩子們學(xué)習成長路上的正確引路人，積極為他們的成長保駕護航。

四、結(jié)語

幼教小學(xué)化現(xiàn)象的是隨著時代與社會的不斷發(fā)展而產(chǎn)生的，并顯示出愈加旺盛的生命力。為了改善這種社會畸形教育現(xiàn)狀，每一位老師都必須對其不斷進行思考與探索。作為一名幼兒教師，在未來的從教生涯中，我必將不斷探索出應(yīng)對幼教小學(xué)化現(xiàn)象的新的具體策略，在促進幼兒身心的全面健康發(fā)展的同時促進幼兒教育事業(yè)的不斷進步與完善。

參考文獻：

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