基于積極心理視域下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的探討

劉燕

摘要：隨著國(guó)家對(duì)教育改革發(fā)展的重視，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)講，越來(lái)越側(cè)重于學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的掌握和理解能力的培養(yǎng)。在積極心理學(xué)的視域下有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生感受古詩(shī)詞文化的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

關(guān)鍵詞：積極心理;小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);實(shí)施策略

根據(jù)目前在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方面的現(xiàn)狀分析，借助于創(chuàng)新教學(xué)模式以及充分利用古詩(shī)詞情境創(chuàng)設(shè)和相關(guān)的朗誦比賽，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化古韻能力。由于我國(guó)現(xiàn)階段越來(lái)越重視對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂古詩(shī)文教學(xué)中，教師通過(guò)積極正向的引導(dǎo)，能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)古詩(shī)文化的熱愛(ài)，進(jìn)而起到培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊(yùn)的正向作用。

一、科學(xué)創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞情境，培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)面意識(shí)的策略

教師通過(guò)科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)相關(guān)古詩(shī)文情境，能夠讓學(xué)生將枯燥簡(jiǎn)潔的古詩(shī)文融入相關(guān)的情境中進(jìn)行情景模擬。學(xué)生在感受到相關(guān)的環(huán)境氛圍的同時(shí)，也能深入的理解作者的思想感情，這能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)面意識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)一步解讀古詩(shī)詞，也有著進(jìn)一步的積極推動(dòng)的作用。

例如：教師在講解由漢樂(lè)府所編寫(xiě)的《江南》這篇文章時(shí)，由于學(xué)生本身對(duì)江南那邊的氣候以及蓮花和荷葉，這些具體的景物不夠了解，因此，教師可以通過(guò)進(jìn)行生動(dòng)語(yǔ)言的描繪讓學(xué)生在腦海中進(jìn)行合理的想象。微風(fēng)徐徐吹動(dòng)水面，水面上蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪。不遠(yuǎn)處一個(gè)頭戴花巾的小姑娘，正坐在船頭緩緩駛來(lái)。只見(jiàn)她動(dòng)作嫻熟的采著蓮花，一瓣又一瓣輕吟著搖籃曲。瞬時(shí)感覺(jué)整個(gè)池塘都充滿(mǎn)了生機(jī)與活力。你瞧，遠(yuǎn)處有幾只小魚(yú)熱的蹦出了水面，撲通撲通的仿佛爭(zhēng)著和人們?cè)谡f(shuō)話。只見(jiàn)他們一會(huì)兒跑到荷葉的南面，一會(huì)兒跑到荷葉的北邊在池塘中快樂(lè)嬉戲。通過(guò)這些合理的想象，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)起視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)以及觸覺(jué)來(lái)多面感受作者在江南時(shí)節(jié)感受到的環(huán)境氛圍，進(jìn)而總結(jié)出作者對(duì)江南的熱愛(ài)和眷戀之情。借助于科學(xué)合理創(chuàng)設(shè)情境的方式，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)，通過(guò)合理的想象培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)面意識(shí)以及對(duì)古詩(shī)詞文化的熱愛(ài)。

二、合理利用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極興趣的策略

借助于多媒體技術(shù)教學(xué)，能夠?qū)⒃究菰镫y懂的古詩(shī)詞，通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面描繪以及具體的教師的形象講解，充分地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生通過(guò)借助于畫(huà)面感，能夠直觀清晰地將古詩(shī)詞中的人物以及景物進(jìn)行一個(gè)整體的梳理。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也能夠充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極興趣。在引導(dǎo)學(xué)生積極投入古詩(shī)文情境的過(guò)程中，也能夠培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文的熱愛(ài)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的文化素養(yǎng)。

例如：教師在講解二年級(jí)上冊(cè)由王安石所寫(xiě)《梅花》這首古詩(shī)時(shí)，由于里面句子本身對(duì)于學(xué)生理解起來(lái)沒(méi)有較大的難度，重點(diǎn)在于對(duì)梅花精神的歌頌。因此，教師可以通過(guò)利用多媒體技術(shù)將梅花從種植到開(kāi)花時(shí)節(jié)的具體景象通過(guò)短視頻放映給學(xué)生，與此同時(shí)可以與荷花以及牡丹的開(kāi)花時(shí)節(jié)進(jìn)行一個(gè)對(duì)比的視頻放映，讓學(xué)生通過(guò)了解梅花的繁殖時(shí)節(jié)，來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到梅花香自苦寒來(lái)的這一重點(diǎn)。通過(guò)動(dòng)畫(huà)放映以及相關(guān)視頻的放映，讓學(xué)生清晰直觀的了解梅花的同時(shí)，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)梅花以及其他花的積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不斷自主思考探究的過(guò)程中，學(xué)生能夠有效地調(diào)動(dòng)起課堂氛圍，也能夠在不斷學(xué)習(xí)中，逐漸養(yǎng)成良好的文化底蘊(yùn)。通過(guò)借助于多媒體技術(shù)，能夠?qū)⑴c古詩(shī)詞相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)總體的串講，讓學(xué)生通過(guò)縱向的方式，更為深刻的了解到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并能夠直觀清晰地感受到作者的思想感情。

三、借助古詩(shī)詞朗讀比賽，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)的策略

通過(guò)借助于古詩(shī)詞朗讀比賽這一較為傳統(tǒng)，但又具有創(chuàng)新型的教學(xué)模式。能夠?qū)W(xué)生對(duì)古詩(shī)文的相關(guān)內(nèi)容的情感展現(xiàn)在教師面前，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀吟誦，能夠在不斷的思考中發(fā)詩(shī)人的所想所感。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞的指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生真實(shí)地感受作者的情感流露，在積極培養(yǎng)學(xué)生掌握古詩(shī)詞文化知識(shí)的前提下，能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教師可以利用課下時(shí)間，通過(guò)開(kāi)展相關(guān)的古詩(shī)詞朗讀比賽來(lái)感受學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中的情感表達(dá)。通過(guò)將不同的朝代以及不同的寫(xiě)作風(fēng)格進(jìn)行一定的區(qū)分，能夠有效地對(duì)學(xué)生掌握相關(guān)的古詩(shī)詞知識(shí)，具有一定的積極作用。與此同時(shí)，借助于古詩(shī)詞朗誦比賽的方式學(xué)生能夠在不斷積極探索中學(xué)會(huì)分析作者的思想感情并了解鑒賞詩(shī)歌的方式，在真情實(shí)意感情流露的表達(dá)，同時(shí)與作者達(dá)到了一個(gè)時(shí)空上的思想交流，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)起著至關(guān)重要的作用。借助于這一方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生感知古詩(shī)詞文化的能力。任何一種文化的宣講都不如學(xué)生的親臨體會(huì)來(lái)得重要，借助于這一方面，使學(xué)生能夠在探索古詩(shī)詞的同時(shí)，培養(yǎng)一個(gè)積極健康的人格和向上的心態(tài)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于積極心理學(xué)視域下探究小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂教學(xué)，可以直觀清晰地感受到學(xué)生在創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞情境，以及利用多媒體技術(shù)教學(xué)等各種方式中能夠起到積極學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的作用，進(jìn)而能夠起到培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊(yùn)的積極作用。

考文獻(xiàn)：

[1] 孫小穎.基于行知理念下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略探究[J].讀與寫(xiě)，2021，18（1）：122.