生態(tài)視域下中學(xué)體育課程資源的開發(fā)與研究

章敏 高波

摘要：生態(tài)文明建設(shè)一直是黨中央的戰(zhàn)略方針，黨的十八大從新的歷史起點(diǎn)出發(fā)，做出“大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)”的戰(zhàn)略決策，從多個(gè)方面繪出生態(tài)文明建設(shè)的宏偉藍(lán)圖。目前在中學(xué)生態(tài)體育課程開發(fā)方面，在多年改革后取得了一定的成果，生態(tài)體育的觀念已經(jīng)被廣泛認(rèn)同，課程的形式也更加多樣化，但是改革中也出現(xiàn)了一些問題。本文通過問卷調(diào)查、專家訪談等研究方法從生態(tài)體育的視域下對體育課程中出現(xiàn)的問題，展開對中學(xué)體育課程的資源開發(fā)的研究。通過對生態(tài)體育的分析研究，找出生態(tài)體育與中學(xué)體育課程的結(jié)合點(diǎn)，為中學(xué)體育課程的發(fā)展提出合理化的建議，促進(jìn)學(xué)校體育的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生態(tài)視域;中學(xué)體育課程;資源開發(fā)

一、前言

（一）選題依據(jù)與意義

建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系到人民福祉、關(guān)乎民族未來的長遠(yuǎn)大計(jì)。面對資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)退化嚴(yán)峻的形勢，必須樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念。在生態(tài)文明的大環(huán)境下，人類體育活動(dòng)由于其自身的自然屬性，理應(yīng)順應(yīng)生態(tài)文明的召喚，在體育課程資源上體現(xiàn)生態(tài)的特點(diǎn)。

積極開發(fā)與利用體育課程資源是實(shí)施新課程的重要組成部分，可以因地制宜地開發(fā)和利用課程資源，可以充分發(fā)揮課程資源的優(yōu)勢，充實(shí)和更新體育與健康課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程內(nèi)容的時(shí)代性、自然性和民族性，是體育課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的有效途徑。

（二）文獻(xiàn)綜述

1.體育課程資源與開發(fā)

體育課程資源是指一切能夠支持和開發(fā)體育課程功能的事物的總稱。廣義的體育課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的各種因素;狹義的體育課程資源是指形成體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接資源。具體來說體育課程資源是體育課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)等整個(gè)體育教學(xué)過程中可以利用的一切人力、物力以及自然資源的綜合，其中包括教師。教材、學(xué)生、家長以及學(xué)校、家庭和社區(qū)中所有利于實(shí)現(xiàn)體育課程總目標(biāo)，促進(jìn)體育教師專業(yè)成長和學(xué)生全面發(fā)展的各種資源。

目前，體育課程資源根據(jù)課程資源的形態(tài)分類，包括體育課程內(nèi)容資源、體育課程人力資源、體育場地資源。其中課程內(nèi)容資源包括教材、比賽、信息技術(shù)等方面。

所謂體育課程資源開發(fā)就是科學(xué)合理的對有利于學(xué)生全面發(fā)展的各種資源的開發(fā)，以有利于提高學(xué)生的健康和身體素質(zhì)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)體育課程總目標(biāo)。

2.生態(tài)體育的審視

生態(tài)體育是人類順應(yīng)社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境自由、和諧、統(tǒng)一的要求，參與到體育運(yùn)動(dòng)中來。從綠色奧運(yùn)會(huì)所表達(dá)的生態(tài)理念是指體育、文化和生態(tài)環(huán)境的相互協(xié)調(diào)、相互關(guān)懷、共生共融、共同發(fā)展所構(gòu)建的關(guān)系或聯(lián)系的體育活動(dòng)，也是指“人類——體育——環(huán)境”的相互協(xié)調(diào)、共生共融、共同發(fā)展所構(gòu)建的關(guān)系或聯(lián)系的活動(dòng)，即在自然生態(tài)環(huán)境和社會(huì)生態(tài)環(huán)境中開展的體育運(yùn)動(dòng)。

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象

生態(tài)視域下，中學(xué)體育課程的資源開發(fā)的研究

（二）研究方法

文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、調(diào)查問卷法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

三、研究結(jié)果與分析

本研究對長沙三所中學(xué)的體育教師和山東聊城市的兩所中學(xué)體育教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷30份，有效回收28份，有效回收率93.3%，經(jīng)過數(shù)據(jù)整理得出結(jié)果。

（一）中學(xué)體育課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀及問題分析

1985年以來，連續(xù)五次的全國大規(guī)模學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生們的體質(zhì)已經(jīng)連續(xù)20多年持續(xù)下降。學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展學(xué)校體育承擔(dān)了絕大部分的任務(wù)。在政府和學(xué)校等各方面努力下，2010年顯示全國學(xué)生體質(zhì)調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生體質(zhì)健康狀況總體有所改善，但是效果不明顯。

體育課程改革取得了一些成就，目前體育課程改革的理念進(jìn)一步明確，課程結(jié)構(gòu)呈開放性、內(nèi)容呈廣泛性，課程教學(xué)方法日趨科學(xué)化，課程評價(jià)趨于理性化。但在體育課程改革中育人為本還沒有成為指導(dǎo)體育課程改革帶有全局性的教育理念，體育課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法和評價(jià)等方面還沒有形成連貫一體的育人體系，體育課程教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位還沒有做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一等深層次的問題，并未得到根本性解決。

1.體育課程內(nèi)容資源的滯后

體育課程開展內(nèi)容單一、范圍局限、沒有創(chuàng)新。內(nèi)容基本上都是傳統(tǒng)的“走、跑、跳、投”等項(xiàng)目，開展形式單一，缺乏新意。同學(xué)們參與體育鍛煉的積極性受到一定程度的影響。

2.體育場地設(shè)施資源的缺乏

由于體育課總被認(rèn)為是邊緣課程，所以對體育的投入相對比較少，因此沒有資金建造科學(xué)化的場館，由于中國人口基數(shù)大，每個(gè)人的場地相對比較少，限制了活動(dòng)時(shí)間和空間，體育環(huán)境與學(xué)生的需求嚴(yán)重失調(diào)，加劇了體育環(huán)境的惡化，體育課程不能很好地完成，阻礙了體育生態(tài)系統(tǒng)的正常運(yùn)行。

3.人力資源的不足

體育教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，還要有良好的職業(yè)操守。有些地方，由于缺乏專業(yè)的體育教師，體育課基本上都是由其他文化課老師代上，由于對體育的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，找不到提高學(xué)生積極性的方法，再加上不清楚科學(xué)的訓(xùn)練方法導(dǎo)致學(xué)生受傷、疲勞等情況發(fā)生，因此影響了體育教學(xué)的正常進(jìn)行，阻礙了體育與健康課程系統(tǒng)的實(shí)施。

（二）生態(tài)體育課程的構(gòu)建要素分析

基于學(xué)校體育課程資源存在的問題，如何開發(fā)新的中學(xué)體育課程資源，緩解學(xué)校體育課程資源缺乏的壓力，促進(jìn)學(xué)校體育的全面發(fā)展是一個(gè)具有重大意義的研究課題，生態(tài)體育資源的開發(fā)可以作為一個(gè)落腳點(diǎn)，將生態(tài)體育的理念和學(xué)校體育課程的開展相結(jié)合，即把生態(tài)體育項(xiàng)目應(yīng)用于體育課的教學(xué)，就形成了生態(tài)體育課程資源。

1.生態(tài)體育課程資源

將生態(tài)體育的理念和學(xué)校體育的開展相結(jié)合，即把生態(tài)體育項(xiàng)目應(yīng)用與體育課的教學(xué)，就形成了生態(tài)體育課程資源。

2.生態(tài)體育課程資源的內(nèi)容

結(jié)合生態(tài)體育的概念的理解，生態(tài)體育課程資源包括：

自然地域的生態(tài)體育課程資源，如：登山、沖浪、滑雪、攀巖、爬樹、定向越野等：這些項(xiàng)目需要與之對應(yīng)的地理自然環(huán)境條件，完全是對自然環(huán)境的靈活運(yùn)用，而且這些項(xiàng)目大多在野外，能非常好的吸引學(xué)生們的積極參與，不僅達(dá)到鍛煉身體的效果，還能愉悅身心，有的還能學(xué)會(huì)野外生存和逃亡的能力。

人文環(huán)境地域的生態(tài)體育課程資源，如：龍舟、舞龍舞獅、蕩秋千等。這些老一輩傳下來的具有民族特色的傳統(tǒng)項(xiàng)目，根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，不僅讓學(xué)生們達(dá)到身心愉悅的效果，還對中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承。

3.生態(tài)體育課程資源的開發(fā)

（1）緩解課程資源缺乏的壓力

學(xué)校體育開展不佳很大程度上受到了體育課程資源缺乏的限制，課程資源的短缺，學(xué)校體育開展缺乏必要的環(huán)境和氛圍，學(xué)生的體質(zhì)健康得不到保障。自然地域下的生態(tài)體育項(xiàng)目的開發(fā)，依托當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，將大自然作為體育課程開展的場所，可以有效緩解體育場地資源缺乏。

（2）提高學(xué)生參與積極性

學(xué)生們的體育關(guān)鍵由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，消極被動(dòng)地參加體育鍛煉。生態(tài)體育課程資源的趣味性及吸引力比傳統(tǒng)的項(xiàng)目更有優(yōu)勢，學(xué)生們參與的積極性高，鍛煉效果更明顯。

（三）生態(tài)體育課程資源的開發(fā)對策

體育課程資源開發(fā)就是科學(xué)合理的對有利于學(xué)生全面發(fā)展的各種資源的開發(fā)，以有利于提高學(xué)生的健康和身體素質(zhì)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)體育課程總目標(biāo)。因此，對于生態(tài)體育課程資源的開發(fā)，不僅關(guān)系到學(xué)生身體健康狀況的好壞，還關(guān)系到學(xué)校體育的健康科學(xué)的開展，進(jìn)一步關(guān)系到體育課程總目標(biāo)的實(shí)施。

1.加強(qiáng)教師體育意識(shí)觀念

筆者認(rèn)為，只加強(qiáng)體育教師的意識(shí)觀念是不夠的，應(yīng)該加強(qiáng)所有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的體育觀念，他們重視了體育與健康，認(rèn)識(shí)到生態(tài)體育的優(yōu)點(diǎn)、終身體育的精神自然會(huì)要求學(xué)生的重視參與。

從思想上重視生態(tài)體育課，加大生態(tài)體育的宣傳力度。要樹立正確的生態(tài)體育意識(shí)，樹立“人——體育——自然”和諧發(fā)展的新觀念、新思想。首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^校園廣播，黑板報(bào)，宣傳欄等，對生態(tài)體育加以宣傳;其次，學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦生態(tài)體育文化節(jié)，生態(tài)體育知識(shí)競賽等形式，使學(xué)生對生態(tài)體育加深了解和認(rèn)識(shí)。

2.建立生態(tài)體育的理論體系課程

各學(xué)校有關(guān)部門，教師要根據(jù)本校特點(diǎn)、地方特色、地理環(huán)境、本地風(fēng)俗習(xí)慣、文化氛圍等，制定出適合于本校的生態(tài)體育的教材和器材。

在生態(tài)體育課程內(nèi)容上豐富課程資源，建立科學(xué)的理論體系和評價(jià)體系，從理論上科學(xué)的指導(dǎo)課程的實(shí)踐、從評價(jià)體系上對課程進(jìn)行反思和改進(jìn)，形成科學(xué)的生態(tài)體育理論課程。

3.加強(qiáng)生態(tài)體育設(shè)施資源的開發(fā)和投入

在學(xué)校體育場館的建設(shè)、器材設(shè)施的購買使用、學(xué)校環(huán)境的建設(shè)上都要符合生態(tài)體育的標(biāo)準(zhǔn)。第一，在學(xué)校塑膠場地周圍要有計(jì)劃地增加樹木、草坪等綠化植物的面積，以美化環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生態(tài)運(yùn)動(dòng)場所;第二，對于水泥，碳渣等運(yùn)動(dòng)場地學(xué)校及有關(guān)部門要及時(shí)進(jìn)行維護(hù)，確保學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全，減少塵土和泥釀;第三，對學(xué)校已有的器材要定期檢查，對不符合安全標(biāo)準(zhǔn)的器材進(jìn)行維修和更換;第四，對于運(yùn)動(dòng)場館的環(huán)境要定期進(jìn)行檢測，對于不符合場館環(huán)境衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的及時(shí)進(jìn)行處理。

四、結(jié)語

學(xué)校體育經(jīng)歷了幾次改革之后，在課程設(shè)置方面確實(shí)取得了不錯(cuò)的成績，目前體育課程改革的理念進(jìn)一步明確，課程結(jié)構(gòu)呈開放性、內(nèi)容呈廣泛性，課程教學(xué)方法日趨科學(xué)化，課程評價(jià)趨于理性化。但在體育課程改革中育人為本還沒有成為指導(dǎo)體育課程改革帶有全局性的教育理念，體育課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法和評價(jià)等方面還沒有形成連貫一體的育人體系，體育課程教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位還沒有做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一等深層次的問題，并未得到根本性解決。

所以，把生態(tài)體育資源作為學(xué)校體育課程資源開發(fā)所必需的優(yōu)勢，能更好地把生態(tài)體育課程資源的利用變成現(xiàn)實(shí)，能更好、更科學(xué)化地為學(xué)校體育服務(wù)，為學(xué)生們的體質(zhì)增強(qiáng)提供幫助，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)體育課程的總目標(biāo)。

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