掀起你的蓋頭來

陳閃閃

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性?？谡Z交際教學(xué)正是語文實(shí)踐性和綜合性的統(tǒng)一?？谡Z交際需要孩子們能夠充分地感知身邊的事物，能大膽地展開跨越時(shí)空的想象，能從自己大腦記憶庫中提取相關(guān)信息為交際做準(zhǔn)備。互動是口語交際成功的紐帶，在口語交際教學(xué)中，要通過情境的創(chuàng)設(shè)，奠定互動的基礎(chǔ);在引導(dǎo)點(diǎn)撥中，推進(jìn)互動的進(jìn)行;在自主合作中，促使互動的拓展。

關(guān)鍵詞：互動;口語交際;教學(xué)

歷史上，孟子雄辯無敵，蘇秦言動六國，孔明舌戰(zhàn)群儒……他們憑借出色的口才使自己得到了想要的東西。同樣，放眼當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活中，有些人舌綻蓮花，縱橫捭闔，著實(shí)讓人羨慕不已。口語已成為學(xué)生交流與傳遞學(xué)習(xí)、生活信息的重要渠道，具有良好的口語交際能力，是適應(yīng)現(xiàn)代社會人際交往需要的基本素質(zhì)，為了適應(yīng)未來社會對人才的要求，我們現(xiàn)在語文教學(xué)必須把學(xué)生的口語交際能力放在重要的位置?！翱谡Z交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實(shí)踐中進(jìn)行?！边@句話強(qiáng)調(diào)了“互動”在口語交際訓(xùn)練中的作用，也為口語交際指明了方向。我們要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，挖掘生活中的素材，優(yōu)化教學(xué)方程，使口語交際無時(shí)不在。那么，在口語交際教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)雙向互動呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，奠定互動的基礎(chǔ)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際的教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！钡拇_，在口語交際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是雙向互動的基礎(chǔ)。只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生想說、有話可說的情境，雙向互動性的口語交際才能自然生成。

1.觀察實(shí)物，創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生智力發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略，因此，在教低年級小學(xué)生說話時(shí)，要教會他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。如《說說自己喜歡的小動物的樣子》一課，教師把一只真正的活潑可愛的哈巴狗呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生個(gè)個(gè)眼前一亮，教師不失時(shí)機(jī)提問：“同學(xué)們，喜歡這只可愛的哈巴狗嗎？它叫‘美美’，請你們來說說美美哪些地方吸引了你？”隨著老師的相機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，氣氛非常熱烈。

2.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境。多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境具有生動逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感覺，學(xué)生十分喜歡。如一位教師在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，通過課件演示，形象生動地引入流水潺潺、綠草如茵、花紅柳綠、百鳥歡歌的春天景象，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛之情，引發(fā)口語交際的欲望。

二、引導(dǎo)點(diǎn)撥，推進(jìn)互動的進(jìn)行

口語交際教學(xué)中，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥是實(shí)現(xiàn)雙向互動的助推力。在雙向互動中，通過教師的隨機(jī)引路、因勢利導(dǎo)才能確?？谡Z交際雙向互動的正常有效進(jìn)行。在教《介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方》一課中，我請一位學(xué)生介紹黃山，他說到黃山的四絕吸引了許多的中外游客。這時(shí)我就讓其他同學(xué)就自己感興趣的問題向這位同學(xué)提問。有的問：“請問，黃山的四絕分別是哪四絕呢？”有的問：“你能告訴我黃山美在哪里嗎？”有的問：“我很想知道黃山的云霧是怎樣的，你能告訴我嗎？”等等。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在生成的雙向互動中進(jìn)行口語交際，教師的適當(dāng)引導(dǎo)正是實(shí)現(xiàn)雙向互動的有力保證。

三、自主合作，促使互動的拓展

口語交際的目的是實(shí)現(xiàn)交際?？谡Z交際課上，我們要充分而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用互動的各種形式，盡可能讓學(xué)生的參與面更廣，接觸的人更多，探究的問題更深入，效果自然會更明顯。

（一）生生互動，建立一座和諧的溝通橋梁

生生互動是指學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程。面向全體，人人參與，生生互動是最好的形式。教師要大膽放手，讓學(xué)生通過小組內(nèi)的合作表演練習(xí)，相互幫助指點(diǎn)，各自取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高。如《我們的朋友》一課，老師富有新意的將班級變成了動物園，每位學(xué)生便是各種“動物”，他們相互提問，相互交往，使課堂成為一個(gè)人際交往的盛會，讓每位學(xué)生都參與其中，這就是“交際”的真正內(nèi)涵。

（二）群體互動，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的交際環(huán)境

群體互動主要是通過小組與小組之間互問互答、表演、比賽等形式，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識與合作精神及集體榮譽(yù)感。如《介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方》一課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生分組合作，每個(gè)組確定一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方相互介紹補(bǔ)充，力爭把這個(gè)地方介紹的具體生動，使多莉一聽就有想去游玩的強(qiáng)烈愿望。這時(shí)候各個(gè)組的成員都獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，你一言我一語，交際氣氛異?；钴S。最后各組再輪流向多莉做介紹，哪組介紹得好還能得到多莉從美國帶來的禮物呢！在這樣的交際環(huán)境中，不但培養(yǎng)了他們的口語交際能力，又增進(jìn)了學(xué)生間的感情，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“自主、探究、合作”的教育理念。

總之，只有互動，才能體現(xiàn)交際功能。只有互動，學(xué)生的言語才能如涓涓細(xì)流。只有互動，才能使師生沉浸在和諧的氛圍中，沐浴在人性的光輝里，才能彼此感受到相互溝通的快樂和愉悅，學(xué)生的口語交際能力才能得到切實(shí)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冬梅.淺談小學(xué)語文口語交際教學(xué)的開展對策[J].考試周刊，2020（81）：43-44.

[2]王東紅，鄭呈祥.淺議小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效實(shí)施策略[J].中國校外教育，2016（16）：60.