小學數(shù)學應用題教學的現(xiàn)狀及解題策略探析

周詩文

摘要：應用題是小學階段重要的數(shù)學學習資源，需要學生在打下扎實學習基礎的前提下，掌握有效的解題策略，內(nèi)化數(shù)學知識有效解答應用題。在解答應用題的過程中，學生的數(shù)學思維及數(shù)學能力也會得到發(fā)展。教師要發(fā)揮出教育價值，引導學生掌握有效的解題策略。在教學中，教師要發(fā)揮出教學能力，提升教學質(zhì)量和效率，幫助養(yǎng)成良好的解題習慣。本文將結(jié)合筆者的教育經(jīng)驗，做出深入分析和探究，期望能提供一些有效的幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學現(xiàn)狀;解題策略;應用題

在整體教育階段當中，小學數(shù)學教學都是極為重要的教學環(huán)節(jié)。教師在堅持素質(zhì)教育的基礎上，強調(diào)學生數(shù)學思維與綜合能力的培養(yǎng)，幫助學生掌握抽象的數(shù)學知識。而由于小學生自身的發(fā)展限制，具有一定的理解障礙，需要與實際的生活內(nèi)容進行結(jié)合。針對當前小學數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀，需要教師采取有效教學措施，幫助學生掌握解題策略。

一、小學數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀

（一）應用題形式單一

應用題能夠使得教學的內(nèi)容更加豐富，學生在學習的過程中也能夠感受到數(shù)學知識獨特的魅力，但是在當前的小學數(shù)學應用題教學過程中，應用題的模式比較單一，久而久之，小學生就會產(chǎn)生審美上的疲勞，對數(shù)學應用題的解答失去興趣。根據(jù)觀察我們發(fā)現(xiàn)，在小學中低年級當中，數(shù)學應用題的創(chuàng)設往往以圖表為主，讓小學生借助圖表的形式來解答理解數(shù)學知識內(nèi)容，并且解答相應的應用問題，而到了小學高年級階段當中，卻以大段的文字進行敘述，文本成為數(shù)學應用題的主要展現(xiàn)形式。

（二）應用題內(nèi)容與生活脫離

創(chuàng)設應用題需要結(jié)合實際的生活情境，才能發(fā)揮出應有的教育價值。但實際上，我們會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的應用問題已經(jīng)與小學生的生活產(chǎn)生了一定程度上的脫離。例如“某工廠有兩位顯卡生產(chǎn)工，老李一天能夠生產(chǎn)50個顯卡，老王能夠生產(chǎn)15個，請問老李一個月比老王多生產(chǎn)多少個顯卡？”對小學生來講，顯示器是一個比較新鮮的名詞，所以在理解上有一定的困難，而將“顯卡”換成更加貼近小學生生活的“文具盒”，往往能夠起到更好的教學效果。

二、小學數(shù)學應用題教學策略

（一）合理設計數(shù)學應用題

單一的形式無法激發(fā)學生的解答興趣，所以在應用題設計的過程中，教師應當將結(jié)合學生的認知水平，選擇多樣化的應用題形式，讓學生能夠?qū)妙}的解答保持一定的新鮮感。應用題的內(nèi)容不應過于困難或者簡單，讓學生能夠在解答應用問題的過程中有所提升，并且拓展自身的思維能力。應用問題設計的過程中，應當注重趣味性內(nèi)容的添加，來激發(fā)學生的解答興趣，讓學生能夠更加的積極主動。實際生活是應用題設計的主要素材，教師應當從學生的生活當中來找尋應用題的素材，并且進行相應的設計，讓學生將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活進行聯(lián)系，應用數(shù)學知識觀察和解決生活中存在的實際問題。例如，我們可以從學生的實際生活出發(fā)，有一個長20cm的直尺，我們把它截去8cm、然后再截去剩下的1/2，那么還有多少cm呢？學生在解答的過程中，就能夠有更多的興趣，并且還可以借助自己的直尺來進行動手操作，將直尺用手遮住8cm，然后再遮住剩下的1/2，最后得出6cm的答案，通過這樣的形式，數(shù)學應用題能夠與學生的實際生活緊密地結(jié)合在一起，學生也能夠感受到數(shù)學知識獨特的魅力。

（二）培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力

作為一門應用性特征較強的學科，數(shù)學教學的開展應當關注學生應用能力的發(fā)展，讓學生不僅能夠解答設計的數(shù)學應用問題，更能夠以數(shù)學的角度來分析生活中存在的問題。例如，我們可以帶領學生解答這樣的問題：“超市搞活動，原價2元一支的圓珠筆，現(xiàn)在買5支會送一支，我們想要買20支圓珠筆，一共需要花多少錢？”這樣的情境學生較為熟悉，在生活當中也能接觸到，這樣學生的解答熱情就能夠得到有效的提升。我們還可以為學生構(gòu)建一個良好的情境，讓學生在具體的情境當中，使用數(shù)學知識來解答問題。例如我們可以扮演商場中的店員，和學生進行角色扮演的活動，讓學生進行打折、找零等計算活動，一件199元的衣服，打75折是多少？讓學生進行相應的計算，激發(fā)學生的解答興趣，最終得出149.25的答案，通過情境的創(chuàng)設來培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。

（三）通過多種方法解答數(shù)學應用題

對同樣的數(shù)學應用問題，可以選擇不同的方法來進行解答，而不是套用固定的公式，應當發(fā)揮出學生的主動作用，讓學生運用多種方法來解答數(shù)學應用問題。例如一架飛機，如果每小時飛行800千米，那么就能夠提前到達目的地0.5小時，而每小時飛行600千米，則會晚到0.5小時，求規(guī)定的時間是多少小時？在進行這道問題解答的過程中，可以通過600×0.5+800×0.5的形式進行計算，也可以通過600×（0.5+0.5）÷（800-600）的形式進行解答，最終求出3.5小時的結(jié)果，通過多種不同的方法，來解答數(shù)學應用問題，在這個過程中拓展學生的思維，發(fā)揮出數(shù)學應用題的教育作用。

三、結(jié)語

教師結(jié)合學生的學習情況，采取合理的教學措施，幫助學生掌握有效的應用題解題策略，從根本上提升數(shù)學教學質(zhì)量，推動學生的學習與發(fā)展。

參考文獻：

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