小學(xué)英語生態(tài)課堂中如何巧妙創(chuàng)設(shè)“美智趣”情境

魏巧花

【摘 要】 在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的過程中，小學(xué)英語教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變原本單一的教學(xué)方式以及傳統(tǒng)的教育觀念，著力打造小學(xué)英語生態(tài)課堂，通過沉浸式教學(xué)情境以及創(chuàng)新的教學(xué)方式、現(xiàn)代信息技術(shù)等提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語、以興趣為出發(fā)點學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語? 生態(tài)化課堂? “美智趣”情境? 沉浸式教學(xué)

引言：

生態(tài)課堂強調(diào)學(xué)生的個體發(fā)展，強調(diào)學(xué)生作為獨立個體在英語課堂教學(xué)中的教學(xué)意義，認(rèn)為英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生此年齡階段的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點來構(gòu)建良好的“英語教學(xué)生態(tài)”。在此背景下，本文認(rèn)為構(gòu)建“美智趣”情境能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生沉浸于英語教學(xué)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、英語生態(tài)課堂與“美智趣”情境

在小學(xué)階段，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣都較為分散，許多英語教師在教學(xué)中都遇到了“學(xué)生不愛學(xué)英語”“上課分心”等問題。這些教學(xué)問題不僅影響了班級內(nèi)的英語學(xué)習(xí)氛圍，更影響了教師的教學(xué)效率以及師生關(guān)系。在此背景下，生態(tài)課堂強調(diào)英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)興趣構(gòu)建良好的班級英語學(xué)習(xí)“生態(tài)”，通過生態(tài)課堂提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在英語課堂中集中注意力于英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)氛圍以及英語學(xué)習(xí)生態(tài)，進(jìn)而為學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語、提高對英語學(xué)習(xí)的興趣奠定良好的基礎(chǔ)。

而在教師英語生態(tài)課堂構(gòu)建中，“美智趣”情境有著如下重要意義：首先，在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往依靠教師的督促以及本能的興趣愛好，因此良好的英語教學(xué)情境能夠提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語;其次，“美智趣”情境與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)所貼合，在情境創(chuàng)設(shè)中一方面貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，另一方面也包含學(xué)生未知的教學(xué)內(nèi)容，通過“已知+未知”的教學(xué)內(nèi)容組合，學(xué)生既能夠跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，又能夠培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣以及良好的英語語感;最后，“美智趣”情境是情景式教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，是素質(zhì)教育理念下培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感，為學(xué)生打造純正的英語學(xué)習(xí)氛圍的重要教育方式，而生態(tài)課堂要求教師為學(xué)生構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，這都與“美智趣”情境相關(guān)聯(lián)，二者的融合教學(xué)是英語教師教學(xué)創(chuàng)新的重要發(fā)力點。

二、生態(tài)課堂下的“美智趣”情境創(chuàng)設(shè)

如上文所述，小學(xué)英語生態(tài)課堂與“美智趣”情境有著十分密切的聯(lián)系。因此，如何在生態(tài)課堂的背景下打造“美智趣”情境，使學(xué)生通過教學(xué)情境真正熱愛英語學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)英語成為英語教師研究的重點方向。對此，本文分析研究如下：

（一）沉浸式情境創(chuàng)設(shè)

沉浸式情境創(chuàng)設(shè)是指英語教師在“美智趣”情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)當(dāng)以打造良好的英語教學(xué)生態(tài)為出發(fā)點和落腳點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真正能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的英語教學(xué)情境，使學(xué)生融入英語教師構(gòu)建的英語生態(tài)課堂當(dāng)中。因此，英語教師可以將情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用于英語課堂開始前，將學(xué)生帶入英語教學(xué)情境當(dāng)中，為學(xué)生打造良好的英語生態(tài)氛圍。在此過程中，英語教師的情景構(gòu)建應(yīng)當(dāng)符合“美智趣”情境的構(gòu)建原則，以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，兼顧美學(xué)與學(xué)生智力培養(yǎng)等。

例如，英語教師可以在課前以英語動畫短片為切入點，通過簡單的英語動畫引出教學(xué)內(nèi)容，如“介紹自己的同學(xué)、伙伴”等，并且向?qū)W生介紹簡單的贊美同學(xué)、表達(dá)喜愛的詞匯，鼓勵學(xué)生以教師的詞匯發(fā)揮自身的英語能力介紹自己的同學(xué)、朋友。通過動畫短片，學(xué)生能夠沉浸于英語教師創(chuàng)設(shè)的英語生態(tài)氛圍當(dāng)中，構(gòu)建輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)

在信息社會，英語教師的生態(tài)課堂構(gòu)建早已不局限于傳統(tǒng)的板書教學(xué)，多媒體技術(shù)、PPT課件、視頻、音頻等多種教學(xué)手段都是英語教師打造生態(tài)課堂的重要技術(shù)手段。因此，本文認(rèn)為英語教師可以積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生打造“美智趣”教學(xué)情境，構(gòu)建生態(tài)化英語教學(xué)課堂。英語教師在課前、教學(xué)中都可以適當(dāng)插入圖片、音頻、視頻等教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力分散的情況時，英語教師可以播放視頻內(nèi)容并為學(xué)生預(yù)留一定的討論時間，在視頻播放后提出教學(xué)問題，如“短片講述了什么故事？”等。這些問題一方面能夠引發(fā)學(xué)生深入進(jìn)行思考，使學(xué)生將注意力集中于英語課堂當(dāng)中;另一方面，學(xué)生也能夠通過觀看視頻、討論問題、回答問題接受英語生態(tài)環(huán)境的熏陶，鍛煉自身的英語語感并且構(gòu)建良好、融洽的師生氛圍，實現(xiàn)生態(tài)課堂的教學(xué)目的。

結(jié)束語：

綜上所述，為了提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，英語教師應(yīng)當(dāng)積極利用“美智趣”情境教學(xué)方式打造生態(tài)化英語教學(xué)課堂，不斷提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性，為學(xué)生構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)生態(tài)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感以及英語學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

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[2] 馬金紅.淺談小學(xué)英語教學(xué)中生態(tài)化課堂的建設(shè)[J].新一代：理論版，2020（9）：70.

※本文系大田縣2020年基礎(chǔ)教育教學(xué)研究立項課題《小學(xué)英語生態(tài)課堂中“美智趣”情境創(chuàng)設(shè)的實踐研究》（TKTX-2061）課題研究成果