應(yīng)阜遼
【摘 要】 初中美術(shù)課程,是一門必須學(xué)習(xí)的藝術(shù)課,借助該課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的有效提升,不僅能對學(xué)生的美術(shù)興趣進(jìn)行培養(yǎng),還能拓展學(xué)生的其他興趣,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯更加充實(shí)、有趣。但是,在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)生對美術(shù)教學(xué)并不重視,部分教師也不致力于提升美術(shù)課程,導(dǎo)致這一課程出現(xiàn)嚴(yán)重的邊緣化情況,學(xué)生沒興趣學(xué),美育的目的難以實(shí)現(xiàn),要想改變這一情況就需要?jiǎng)?chuàng)新初中美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式。
【關(guān)鍵詞】 初中美術(shù)? 發(fā)散思維? 培養(yǎng)路徑
引言
美術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)有著重要的作用,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,而且能提高學(xué)生的審美能力。但部分教師在美術(shù)教學(xué)中采用固定的教學(xué)模式,且受課本的限制,制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,影響了學(xué)生的全面發(fā)展。因此,初中美術(shù)教師在教學(xué)中要豐富教學(xué)資源,積極更新教學(xué)模式,同時(shí)還要開展實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重對學(xué)生的個(gè)性化引導(dǎo),以提高學(xué)生的思維能力,促使學(xué)生形成獨(dú)特的創(chuàng)造性思維。
一、初中美術(shù)教學(xué)困境
(一) 教學(xué)觀念滯后,課程不受重視
現(xiàn)階段,我國的教育環(huán)境相比之前已經(jīng)發(fā)生變化,但應(yīng)試教育依舊占很大的比重,美術(shù)作為一門小學(xué)科,教師及學(xué)校對美術(shù)學(xué)科的重視度不高。學(xué)生將美術(shù)看成是一門休閑類學(xué)科,認(rèn)為其成績不會(huì)對未來發(fā)展產(chǎn)生影響。在應(yīng)試教育背景下,學(xué)生審美能力培養(yǎng)存在不足,無法促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。加之教育理念滯后,教師對美術(shù)教育關(guān)注度不高,這也是美術(shù)教學(xué)中存在的典型問題。
(二) 教師為主體,學(xué)生地位較低
在新課程改革后,要求凸顯學(xué)生課堂主體地位,一切教育活動(dòng)圍繞學(xué)生。在實(shí)際課堂教學(xué)中,初中美術(shù)教師為完成教學(xué)任務(wù)只是將美術(shù)知識以灌輸式傳輸給學(xué)生,學(xué)生主體參與能力及意識受到影響,教師并未關(guān)注學(xué)生情感變化,導(dǎo)致學(xué)生課堂參與積極性不高,逐漸對美術(shù)學(xué)習(xí)喪失興趣。在課堂學(xué)習(xí)中,多數(shù)學(xué)生做其他學(xué)科作業(yè),導(dǎo)致美術(shù)課程內(nèi)容無法順利進(jìn)行,無法達(dá)到預(yù)期的美術(shù)教學(xué)效果。
二、初中美術(shù)教育應(yīng)用發(fā)散思維的措施與路徑
(一) 培養(yǎng)發(fā)散思維的途徑、方式
美術(shù)教育課程的主要目的在于對學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維等能力進(jìn)行培育。對學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng),提升其相應(yīng)的能力理應(yīng)成為該課程教學(xué)的重點(diǎn)和根本。因此,初中學(xué)校應(yīng)該對教學(xué)設(shè)施不斷改善,定期培訓(xùn)在職的美術(shù)老師,通過教學(xué)思路的創(chuàng)新、教學(xué)方法的優(yōu)化來實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目的。事實(shí)上,以往美術(shù)課程之間對傳承比較重視,但是現(xiàn)代化的教學(xué)理念下,不僅需要對文明進(jìn)行傳承,更應(yīng)該推陳出新,對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行開拓,讓學(xué)生在對理論技法、施加能力進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升的基礎(chǔ)上,還能夠表現(xiàn)自我,這樣才能發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
(二) 采用多元化教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生探究
初中生正處于好奇心強(qiáng)且想象力豐富的階段,但其審美能力和興趣愛好等都有所不同。因此,教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)性,采用多元化的教學(xué)方法。在學(xué)生創(chuàng)作時(shí),教師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生,不能一味地否定學(xué)生,打擊學(xué)生的自信心??茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,為美術(shù)教學(xué)提供了更多的資源。教師可積極利用多媒體信息技術(shù),為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)作情境,促使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步提升。如,教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示世界著名的美術(shù)作品,讓學(xué)生感受不同文化背景下美術(shù)作品的魅力,活躍思維能力,進(jìn)而提高創(chuàng)造力。另外,教師在教學(xué)中要積極為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。如果只是一味地向?qū)W生傳授技巧,不僅會(huì)制約學(xué)生想象力的發(fā)展,而且會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。如,在《出游活動(dòng)綜合展示》一課的教學(xué)中,教師可以組織學(xué)生參加出游活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中創(chuàng)作,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
(三) 采用集體激勵(lì)教學(xué)
美術(shù)教師可以通過集體激勵(lì)教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。集體激勵(lì)教學(xué)通常以一個(gè)確定的主題為著眼點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,在未充分準(zhǔn)備的情況下盡可能多地提出自己的見解。在該種情況下,學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)接受不同想法的思維碰撞,產(chǎn)生更多獨(dú)具特色的新想法,對其創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成具有很大幫助。例如,在講解《拱橋美術(shù)》一課時(shí),教師可以拱橋?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生探討自己曾經(jīng)見到過的拱橋的特點(diǎn),不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極提出自己的想法,形成對拱橋建筑的初步認(rèn)知。
結(jié)束語
初中美術(shù)教育承載著素質(zhì)教育的重要任務(wù),發(fā)散思維在其中起著重要的作用。一方面,美術(shù)教育能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維助力;另一方面,發(fā)散思維的廣泛應(yīng)用能夠讓學(xué)生更好地置身于美術(shù)教育活動(dòng)中。因此,教師要把握美術(shù)教育與發(fā)散思維的關(guān)系,采取有效的應(yīng)用措施和實(shí)踐方法,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì),最終促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉春香.初中美術(shù)教育應(yīng)用發(fā)散思維的途徑分析[J].文藝生活·文藝?yán)碚摚?019(6):258.