談古詩詞歌曲進(jìn)高中音樂課提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)

譚巧玲

【摘 要】 在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，教師往往并不重視深剖古詩詞歌曲教學(xué)的內(nèi)容，因而學(xué)生并不能夠較好地跟隨著教師的教學(xué)進(jìn)度感受歌曲的意境，這對于提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)是不利的。為了能夠較為有效地解決這個(gè)問題，教師可以對自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對于古詩詞歌曲的學(xué)習(xí)興趣，這對于提高教學(xué)的質(zhì)量有著較大的幫助。本文圍繞古詩詞歌曲進(jìn)入高中音樂課，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)展開論述，希望對相關(guān)人士有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 音樂素養(yǎng)? 高中音樂? 古詩詞歌曲? 提升

前言：

在學(xué)習(xí)古詩詞歌曲的過程中，大部分的學(xué)生往往并不會(huì)品味詩歌的魅力，而是通過簡單地進(jìn)行哼唱的方式完成對于這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是較為不利的。為了能夠較為有效地改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)展現(xiàn)詩詞的意境美、可以鼓勵(lì)學(xué)生在朗誦中感受詩詞的韻律美、可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著旋律進(jìn)一步地感受詩詞的魅力，這對于提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)有著極大的重要性。

一、應(yīng)用信息技術(shù)展示詩詞的意境美

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往并不會(huì)對詩詞進(jìn)行過多的介紹，而是直接通過播放音頻材料或者通過示范演唱的方式對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行講解，因而學(xué)生并不能夠較好地在這種教學(xué)模式中充分地感受詩詞的意境美。為了能夠較為有效地解決這個(gè)問題，教師可以充分地應(yīng)用信息技術(shù)，通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著自己的感官對詩詞的意境進(jìn)行感受的方式幫助學(xué)生感悟詩歌，也可以通過信息技術(shù)展現(xiàn)表現(xiàn)古詩詞意境的畫面，這將幫助學(xué)生在古詩詞歌曲學(xué)習(xí)的過程中理解古詩詞歌曲中蘊(yùn)含的情感，更好地培養(yǎng)自己的音樂綜合素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《西出陽關(guān)無故人》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要結(jié)合音樂的內(nèi)容感受音樂的情緒，并且能夠體會(huì)當(dāng)時(shí)的歷史現(xiàn)象以及作品的藝術(shù)價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的思想感情。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以先利用信息技術(shù)播放《流水》這一首歌，讓學(xué)生能夠結(jié)合這一首歌曲對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，這將幫助他們以更好的狀態(tài)開展后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。接著，教師可以結(jié)合歷史背景和作者的生平經(jīng)歷向?qū)W生講解《西出陽關(guān)無故人》，從而幫助學(xué)生感受這一首詩詞。然后，教師可以結(jié)合這一首詩歌的意境挑選出一部視頻，從而幫助學(xué)生應(yīng)用自己的視覺進(jìn)行觀察，這將幫助學(xué)生較為容易地融入到相應(yīng)的情境中去。同時(shí)，學(xué)生也可以運(yùn)用自己的聽覺進(jìn)行聆聽，這將幫助他們結(jié)合視頻的講解加深自己對于詩詞的理解，從而能夠提高學(xué)生的鑒賞能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合旋律開展后續(xù)的教學(xué)任務(wù)，從而能夠幫助學(xué)生提高自己的音樂綜合素養(yǎng)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀的方式感受詩詞的韻律美

如果教師在開展古詩詞教學(xué)的過程中僅僅是通過講解的方式引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，那么學(xué)生并不能夠感受到詩詞的韻律美，這對于提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果是非常不利的。為了能夠有效地解決這個(gè)問題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀的方式感受詩詞的韻律美，從而提高學(xué)生的鑒賞能力。為了能夠進(jìn)一步地提高學(xué)生的朗讀效果，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們通過小組討論的方式彼此完善學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，他們也能夠在朗讀的過程中結(jié)合著教師的講解進(jìn)一步地感受詩詞的意境美，這對于提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)有著較為重要的作用。

在學(xué)生完成了小組討論任務(wù)之后，教師可以鼓勵(lì)他們以小組為單位分別開展集體朗讀活動(dòng)，這將幫助他們在集體朗讀的過程中充分地掌握詩詞，也能夠在聆聽的過程中更好地感受其他學(xué)生在朗讀的過程中所傳達(dá)的情感。為了能夠進(jìn)一步地提高教學(xué)的效果，教師可以邀請一到兩位學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)朗誦，這將幫助他們在單獨(dú)朗誦的過程中培養(yǎng)自己的勇氣。與此同時(shí)，這也能夠?qū)ζ渌膶W(xué)生起到一定的幫助，從而鼓勵(lì)其他學(xué)生在朗讀的過程中充分地結(jié)合著自己的理解完成相應(yīng)的朗讀活動(dòng)，這對于提高班級(jí)上每一位學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)有著較為重要的幫助。

三、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合旋律感受詩詞的魅力

在完成對于詩詞的學(xué)習(xí)之后，教師可以結(jié)合旋律開展進(jìn)一步的教學(xué)任務(wù)，這將幫助學(xué)生在旋律的輔助下更好地感受詩詞的魅力。而在開展這一教學(xué)的過程中，教師可以采用多樣化的教學(xué)方式，如，教師可以對音頻材料進(jìn)行篩選然后在課上播放，讓學(xué)生能夠充分地進(jìn)行感受，從而幫助學(xué)生在聆聽的過程中提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。當(dāng)然，教師還可以通過示范演唱的方式讓學(xué)生能夠結(jié)合著教師的示范更好地感受蘊(yùn)含在詩歌中的情感，這將幫助學(xué)生更好地把握詩歌的內(nèi)容，并且能夠?qū)λ麄冮_展之后的音樂學(xué)習(xí)有一定的指導(dǎo)作用。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地結(jié)合著自己的理解將旋律同詩歌進(jìn)行結(jié)合，從而能夠較好地提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展高中古詩詞歌曲教學(xué)活動(dòng)的過程中可以應(yīng)用信息技術(shù)展現(xiàn)詩詞的意境美，這將幫助學(xué)生充分地應(yīng)用自己的視覺對詩詞描寫的畫面進(jìn)行觀察，也將幫助學(xué)生較好地結(jié)合著視頻的講解加深自己對于這些內(nèi)容的理解;可以鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀的方式充分地感受詩詞的韻律美，從而幫助他們較好地理解詩詞的意思和作者的思想;可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著旋律進(jìn)一步地感受詩詞的魅力，這將幫助他們較好地提高自己的音樂綜合素養(yǎng)，這對于提高高中音樂的教學(xué)質(zhì)量非常重要。

參考文獻(xiàn)

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