對當(dāng)下小學(xué)德育活動熱的冷思考

黃小靈

【摘 要】 近年來，我國教育改革的進(jìn)程不斷加快，許多地區(qū)也將道德教育納入到常態(tài)化的教學(xué)活動中，在學(xué)校中大力開展多種多樣的德育活動，這種看似繁榮的表象背后其實也蘊(yùn)藏著很大的問題，很多德育活動都流于形式，并沒有真正發(fā)揮“道德教育”的作用，對于學(xué)生的思想品德來說也很難起到應(yīng)有的塑造作用。在看似熱鬧的德育活動進(jìn)行完以后，教師和學(xué)生都收獲甚微，這也透露出目前德育活動熱背后所存在的弊端。因此，本文主要從德育活動的科學(xué)化開展方向出發(fā)，針對目前的德育活動熱的情況進(jìn)行了幾點探討。

【關(guān)鍵詞】 德育活動? 冷思考? 小學(xué)教育

從德育活動的開展現(xiàn)狀來看，在很多學(xué)校，德育活動變成了學(xué)生放松的時間，德育的“娛樂化”現(xiàn)象嚴(yán)重，這也就意味著在許多學(xué)校中的德育活動事實上已經(jīng)偏離了初衷，沒有朝著學(xué)校和教師所期望的方向發(fā)展。此外，德育活動的開展也存在著很強(qiáng)的形式主義色彩，許多學(xué)校開展德育活動只是為了拍照，同時應(yīng)付上級部門的檢查，做出“素質(zhì)教育”的樣子，事實上檢查期結(jié)束以后學(xué)校沒有半點德育活動能夠保留下來，對學(xué)生的品德塑造自然也就很難順利進(jìn)行。所以，目前很多小學(xué)的德育活動開展的初衷和方向都存在著一定的問題，開展合理的德育活動也需要一些“冷思考”。

一、活動目標(biāo)要明確化，讓德育綻放魅力

德育活動與文化課的教學(xué)不同，因為德育活動直接涉及到學(xué)生的精神實踐，因此更需要教師去制定一個清晰的活動目標(biāo)，并且在整個活動進(jìn)行的時候切實圍繞著活動目標(biāo)來開展活動實踐，從而確保德育活動的開展方向符合活動的初衷。在整個德育活動貫徹實施的過程中，活動目標(biāo)的存在能夠為后續(xù)的實踐提供指導(dǎo)，而且教師所開展的所有活動都應(yīng)該圍繞著活動目標(biāo)來進(jìn)行，這也就要求教師在制定活動目標(biāo)的時候要確保目標(biāo)符合實際情況，同時具有很強(qiáng)的可操作性。

比如，很多學(xué)校都會定期組織學(xué)生去春游，到當(dāng)?shù)氐囊恍┍容^著名的景點組團(tuán)游覽，這個時候很多教師都忽視了春游活動對學(xué)生的道德教育作用，僅僅將游覽活動當(dāng)作一次課外放松的時間，這也浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源。例如，如果學(xué)校要組織學(xué)生去水族館，那么教師提前就應(yīng)該讓學(xué)生去查閱資料，了解一下水族館里常見的海洋動物，并且讓學(xué)生了解一下目前海洋動物的生存現(xiàn)狀。而在制定活動目標(biāo)的時候，教師也應(yīng)該圍繞著提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識來進(jìn)行活動設(shè)計，到了水族館以后，如果看到一些比較珍稀或者瀕臨滅絕的海洋生物，教師就可以為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，比如教師可以讓學(xué)生拍幾張照片，或者讓學(xué)生好好看看水族館里的生物，若干年可能就再也看不見這些生物了。這個時候很多學(xué)生肯定會提出疑問，然后教師就可以順勢講解目前海洋生物所面臨的嚴(yán)峻形勢，從而更好地激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識，對學(xué)生的精神世界進(jìn)行良好的塑造。

二、活動內(nèi)容要生活化，讓德育綻放魅力

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于學(xué)生的身心發(fā)展尚不健全，他們往往會對于一些生活化的教育方式更感興趣，所以教師在設(shè)計教學(xué)活動的時候也應(yīng)該拉近學(xué)生與道德教育之間的距離，從而確保道德教育的實際作用。很多教師在開展德育活動的時候只是通過班會課、演講等單調(diào)枯燥的形式進(jìn)行，小學(xué)生對這些說教性較強(qiáng)的教育形式很容易就缺乏興趣，進(jìn)而影響了教師的道德教育效果。此外，這里提到的“生活化”要求并不是要讓教師給學(xué)生一次“催人淚下”的活動體驗，而是說教師組織的活動應(yīng)該盡可能貼近學(xué)生每日的生活現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠在活動中找到熟悉感。

比如，教師可以將小組合作的模式內(nèi)化到班級之中，將小組這種常見教學(xué)模式變成道德教育的一種形式。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，小組合作模式只是對學(xué)生個人力量的一種補(bǔ)足，教師可以借助小組的形式去引導(dǎo)學(xué)生解決一些個人解決不了的難題，但是事實上，小組中成員之間互相監(jiān)督才是小組合作模式中最應(yīng)該被重視的作用。例如，小學(xué)生每天在教室里不僅需要學(xué)習(xí)，也需要做好自己的衛(wèi)生工作，同時需要參與班級值日，每天還要做眼保健操、參加集體活動等，那么教師也可以將這些內(nèi)容納入到小組考核之中。每周的周五放學(xué)之前，教師都可以選擇本周表現(xiàn)最好的一個小組進(jìn)行獎勵，那么小組中每一個成員都會為了小組的榮譽(yù)去做好自己應(yīng)該做的事情，這能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，而且整個德育活動與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，反而更容易被學(xué)生接受。

三、活動評價要多樣化，讓德育綻放魅力

在德育活動的開展過程中，活動評價環(huán)節(jié)對于整體活動效果提高來說也有著重要的作用，而且活動評價的環(huán)節(jié)能夠為學(xué)生自覺規(guī)范自身行為提供一種內(nèi)在的動力，這反而比教師的說教效果更好。而且，活動評價的環(huán)節(jié)能夠使得整個德育活動更加完善，學(xué)生能夠在活動中獲得到更多的收獲。在進(jìn)行活動評價的時候，教師應(yīng)該注意多樣化的評價標(biāo)準(zhǔn)，一次完整的活動評價應(yīng)該包括學(xué)生的自我評價、教師的紀(jì)實評價以及其他學(xué)生的評價等多種評價形式。首先，學(xué)生的自我評價主要是讓學(xué)生對自己一段時期內(nèi)的所作所為進(jìn)行自我反思，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)計劃、內(nèi)容去進(jìn)行自我反思，從而讓學(xué)生實現(xiàn)自我提高。而紀(jì)實評價則是教師根據(jù)學(xué)生的活動表現(xiàn)給予一個標(biāo)準(zhǔn)化的評價內(nèi)容，這是學(xué)生進(jìn)行自我改進(jìn)的指南針。而他人評價則是對學(xué)生活動成果的一次驗收，很多時候?qū)W生的德育活動結(jié)束以后，自己并不能夠立馬感受到變化，這就需要身邊的其他學(xué)生來給予評價。

總之，小學(xué)德育教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)該尊重德育活動的發(fā)展規(guī)律，制定合理的活動目標(biāo)，并且根據(jù)活動目標(biāo)的引導(dǎo)去進(jìn)行活動流程的設(shè)計，在開展活動的時候要注意豐富活動內(nèi)容，并且進(jìn)行合理的活動評價，從而實現(xiàn)活動質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 李伯黍，岑國楨.道德發(fā)展與德育模式[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.